8109

• «Ай тари, тари, тари»

Ай тари, тари, тари, Куплю Маше янтари

Останутся деньги - Куплю Маше серьги,

Останутся пятаки - Куплю Маше башмаки.

Останутся грошики - Куплю Маше ложки.

Останутся полушки - Куплю Маше подушки.

(Хлопаем в ладоши справа и слева, разводим руки и показываем, как будто в руках бусы, которые одеваем себе на шею и любуемся янтарями. Если мальчик, то он одевает бусы на кого-то из девочек.)

(Показать, что в каждой руке держим маленькую сережку и рассматриваем ее.)

(Показать руками на ноги. Одна нога выставляется на пятку – вертим носком, затем другая.)

(Показать, что держим две ложки в правой руке, стучим несколько раз по левой ладони, по коленям, по плечам.) (Держим в руках одну большую подушку.)

Белит лесок, Улицы, лужи.

Двор устилает снежным покровом,

Луг покрывает Скатертью новой. Нивы укрыл, Где зерна зимуют,

Пусть себе спят И о солнце тоскуют.

(В. Русалиев)

• «Снежок»

бегут, идут и руками выполняют легкие, плавные движения в такт музыке.)

(Разбежавшись врассыпную, дети плавными движениями рук и кистей как бы обрисовывают деревья, улицы (дома), лужи.)

(Движения руками, как будто они гладят сверху вниз одновременно двумя руками (2-3 раза).

(Движения, как будто расстилают скатерть.)

(Можно выполнять по одному и всем вместе: встать в круг, вскинуть руки вверх (все вместе), как будто встряхнули скатерть, и вместе медленно опустить (2-3 раза).

(Плавные, танцевальные движения в образе «Снежинка».)

Снежок порхает, кружится, На улице бело.

И превратились лужицы В холодное стекло.

(Дети врассыпную легко, вприпрыжку кружатся по залу (группе). Свободные и плавные движения руками.)

(Дети лежат на полу (ковре) в свободных позах.

На хлопок педагога замирают в разных положениях лежа (5-6 хлопков).

Где летом пели зяблики, Сегодня - посмотри! - Как розовые яблоки, На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами, Как мел, скрипуч и сух,

И ловит кошка рыжая Веселых белых мух.

(З. Александрова)

•«Утренние лучи»

Выплыло на небо «красное Солнышко» и стало рассылать повсюду свои золотые лучи - будить землю.

Первый луч полетел и попал на «жаворонка». Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоковысоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!».

Второй луч попал на «зайчонка». Передернул ушами зайчик и весело

запрыгал по росистому лугу: побежал он

(Дети создают образ птицы: волнообразные движения руками, бег в разных направлениях. Птицы могут летать, искать еду, пить, танцевать и т.д.)

(Имитация катания на лыжах. Перекрестное движение (скольжение: правая нога – левая рука впереди) и т.д. Бег на лыжах и отталкивание двумя руками, как будто съезжаешь с горки.)

(Дети создают образ кота, кошки: ползание на коленях и игра со снежинками «лапами» и «ртом».)

(Педагог зачитывает рассказ, а дети самостоятельно создают следующие образы:

образ жаворонка

образ зайчонка

добывать себе сочной травки на завтрак. Третий луч попал в курятник. «Петух» захлопал крыльями и запел:

«Ку-ка-ре-ку!». «Куры» слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в «улей». Выползла «пчелка» из восковой

кельи, села на окошечко, расправила крылья и - зум-зум-зум! - полетела собирать медок с душистых цветов.

(К. Ушинский)

образ петуха, кур

образ пчелки.)

Бок румяный хлеба,

Фейерверк в полнеба…

Из стекла возник бокал - Это я наколдовал.

Как металл расплавился? - Это я с ним справился.

Расщедрюсь - готов обед,

139

движение включаются руки, дети встают на колени, к движению добавляется движение туловищем вверх-вниз. Затем дети встают – поочередное приседание вверх-вниз с резким выбрасыванием рук вверх в

виде импульса, затем постепенное затухание в обратном порядке, и дети опять садятся в круг.)

(Дети изображают, что в руках держат воображаемый хлеб (батон, каравай, буханку) и нюхают его, показывая мимикой как он вкусно пахнет.)

(Стоя, постараться «поставить» вокруг себя: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади как можно больше «точек» или нарисовать из этих «точек» цветы, круги и другие геометрические фигуры или образы.)

(Педагог предлагает детям изобразить разные стеклянные предметы: «Один, два, три – любой стеклянный предмет изобрази!» Повтор 2-3 раза. Обязательно спросить каждого ребенка, что он изобразил.)

(Педагог предлагает изобразить разные металлические предметы: «Один, два, три – любой металлический предмет изобрази!» Повтор 2-3 раза. Затем педагог спрашивает каждого ребенка, что он изобразил.)

(Беседа с детьми о том, что они любят

Мне для разных дел людских

Хватит красок огневых.

есть на обед.)

(Беседа о том, где может еще огонь

помочь человеку.)