книги / Современный мир. Молодёжь, образование, труд

ры общества. Необходимо теоретически, а затем законодательно установить уровень оплаты труда чиновничества и служащих административных органов управления в соотношении с уровнем оплаты труда управленцев «государства всеобщего благоденствия», творческих профессий, гуманитарной, технической интеллигенции, служащих, а также рабочих профессий. Следует соотнести уровень оплаты в России со средним уровнем оплаты в отраслях среднеразвитых стран мира. Следует сравнить степень развития производства (ландшафт профессий) среднеразвитых стран, профессий собственных отраслей внутри РФ и региона. Сообществу социологов определить условия самосохранения и саморазвития страны, ее место в мировом сообществе. Следует привести национальные проекты в систему. Необходимо выходить с инициативами

кправительству региона и Российской Федерации.

2.Установить долгосрочную перспективу развития общества и региона. Развернутая обнародованная программа социального планирования в Пермском крае, которую ожидают на местах, может послужить существенным основанием профориентации. По-новому призваны выстраиваться сетевые структуры образование − кадры − труд. Это должно носить законодательный характер в сфере социального планирования. Создавать через систему социального планирования сетевые структуры, обеспечивающие связь в системе образование – кадры – труд. При этом идти по следу дискретных связей: школа, учреждения НПО и СПО – работодатели – управленцы – ЦЗН. Обосновать и ввести в законодательную базу взаимосвязь поставщиков молодых рабочих (школ, учреждений НПО и СПО) и работодателей через производственную практику. Определить функции служб занятости на предприятиях. Выделить функции заместителей директоров школ по профориентации.

241

3.Отрегулировать на всех уровнях образования прием на гуманитарно-счислительные и технические специальности. Сегодня на одном полюсе существует перенасыщенность общества отдельными профессиями, невостребованными на рынке труда, такими как: бухгалтеры, экономисты, юристы. На другом полюсе у работодателей недостаток технически высокообразованной и квалифицированной рабочей силы. Некомпетентность управления и отступление во власть стихии социальных процессов ведет к перекосам в профессиональной структуре общества, социально-экономической неустойчивости региона и движению в сторону профессиональной деградации населения. Государству и региону необходимо найти меру свободы и необходимости в вопросах потребления и использования образованных специалистов, выпускников вузов с двумя видами образования.

4.Формирование высококвалифицированной рабочей силы школами и учреждениями НПО и СПО предполагает создание модернизированной производственной базы учебных заведений. Государство и регион должны брать на себя затраты по ее реализации. Необходима взаимоувязка крупных узлов организации в подготовке работника нового уровня с трансферными технологиями и способностью школ выстраивать свои графики занятий для создания образовательнотехнических комплексов, подготовки работников под организацию будущих технопарков.

5.Открыть, по возможности, предприятия для организованного прохождения практики школьниками, студентами учреждении НПО и СПО на заводах и в учреждениях. Реализовать законы о производственной практике школьников для ознакомления с оборудованием и станками, условиями труда. Организовать качественное прохождение практики на предприятиях региона. С этой целью повысить зарплату преподавателей. Повысить плату за работу во время практики школьникам и студентам учреждений НПО и СПО.

242

6.Создать систему повышения квалификации молодого рабочего на крупном промышленном предприятии и в учреждениях системы профобразования. Организовать систему передачи опыта на предприятии, применяя доплаты квалифицированному рабочему, равные месячному заработку, взамен существовавшего прежде наставничества.

7.Соотнести потребность в кадрах с количеством бюджетных мест в системе государственного образования. Обеспечить занятость студентов, окончивших вуз, на основе распределения. Организовать и узаконить сетевую систему образование – кадры – труд, установить связь школьного, начального, среднего профессионального и вузовского образования для подготовки к работе в нанотехнологических комплексах

итехнопарках.

8.Руководству края информировать о рабочих специальностях в регионе. Обратить внимание СМИ на рабочие про-

фессии. Следует представлять в СМИ заинтересованно

исодержательно работу различных рабочих специальностей.

9.Опираясь на социальное проектирование организационных, финансовых, научных, промышленных ресурсов, человеческого капитала, активно создавать условия формирования работника нового типа труда для развития региона, создания предпосылок перехода от индустриализма к легкой модернизации.

243

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Бауман З. Глобализация. Последствия для человека

иобщества. – М.: Весь мир, 2004. – 188 с.

2.Бауман З. Возвышение и упадок труда: гл. из кн. «Индивидуализированное общество» / пер. В. Иноземцева //

СОЦИС. – 2004. – № 6.

3.Белановский С.А. Метод фокус-групп. – М.: Никколо-

Медиа, 2001. –280 с.

4.Беленький В.Я., Северенчук С.В., Шевченко С.Н. Молодежь: кем быть – рабочим или менялой? [По материалам социол. исслед.] // Профсоюзы и экономика. – 1993. – № 5. –

С. 75–78.

5.Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. – СПб.: Университетская книга, 2001. – 416 с.

6.Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – социокультурная динамика // СОЦИС. – 2000. – С. 56–63.

7.Выборнова В.В., Дунаева Е.А. Актуализация проблем профессионального определения молодежи // СОЦИС. – 2006.

–№ 4. – С. 99–105.

8.Гареев Э.С., Дрожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации

//СОЦИС. – 1993. – № 1. – С. 123–125.

9.Гоулднер А.У. Наступающий кризис западной социо-

логии. – СПб.: Наука, 2003. – 576 с.

10.Голенкова З.Т. У нас был довольно большой свой мир // Социологический журнал. – 2009. – № 4.

11.Горшков М.К. Средний класс в современном россий-

ском обществе. – М.: Изд-во Российского независимого института социальных и национальных проблем, 1999. – 303 с.

12. Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. – СПб.: Владимир Даль, 2004. – С. 19–21, 74–80, 232–234.

244

13.Давыдова Н.М., Тихонова Н.Е. Методика расчета ресурсной обеспеченности при анализе социальной стратифика-

ции // СОЦИС. – 2006. – № 2. – С. 29–41.

14.Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – 2-е изд. – М.: Университет, 2002. – 295 с.

15.Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценно-

сти. – М.: Наука, 1986. – 221 с.

16.Зубок Ю.А. Неравенство и образование: новые грани взаимодействия // СОЦИС. – 2010. – № 5. – С. 152–157.

17.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер,

2008. – 508 с.

18.Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М.: ЭксмоПресс, 2000.

19.Ковалева Т.В., Степанова О.К. Подростки смутного времени (К проблеме социализации старшеклассников) //

СОЦИС. – 1998. – № 8. – С. 57–64.

20.Колчанов Ю.И. Мировой финансово-экономический кризис и кризис в России // Вестник ПГТУ. Социальноэкономические науки. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та,

2009. – № 3 (21). – С. 32–34.

21. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / ред. В.Н. Шубкин / РАН. Ин-т социологии. – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 342 с.

22. Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы – начало 2000-х). – М.: ДСП, 2008. – 552 с.

23. Кораблева Г.Б. Теоретико-социологический анализ взаимосвязи профессии и образования: автореф. дис. … д-ра социол. наук. – Екатеринбург, 1999. – 39 с.

245

24.Кравченко С.А. Культуральная социология Дж. Александера (генезис, понятия, возможности инструментария)

//СОЦИС. – 2010. – № 5. – С. 19.

25.Кравченко С.А. Социология в движении к взаимодействию теоретико-методологических подходов // СОЦИС. –

2011. – № 1. – С. 11-18.

26.Лазарев А.Д., Чирун С.Н. Социология молодежи: монография. – Кемерово: Изд-во КузГТУ, 2006. – 184 с.

27.Леонтьев Д.А. Современная психология мотивации. –

М.: Смысл, 2002. – 344 с.

28.Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований россий-

ской молодежи) // СОЦИС. – 1998. – № 5. – С. 98–104.

29.Молодежь новой России: ценностные приоритеты: аналитический доклад Ин-та социологии РАН. – М., 2007.

30. Наумова Н.Ф. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества? – М.: Эдиториал УРСС, 1999. – 174 с.

31.Ориентация профессиональная // Российская социологическая энциклопедия / под общ. ред. ак. РАН Г.В. Осипова. – М.: НОРМА-ИНФА М, 1998.

32.Парамонова С.П. Самосохраняющая функция труда // Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни. – Самара: Универс-групп, 2007. – С. 39–47.

33.Парамонова С.П. Динамика морального сознания. (Введение в социологию морали). – Пермь: Изд-во Перм. гос.

техн. ун-та, 2006. – 341 с.

1998. – 271 с.

35. Петров А.В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // СОЦИС. – 1998. – №2. –

С. 83–90.

246

36. Подорога В. До и после мая-68: «Левый интеллектуал» и его революция: интервью // Пушкин. – 2008. – № 1. –

С. 100–101.

37.Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни. – Самара: Универс-групп, 2007. – С. 79.

38.Поколение – XXI: структуры и «среды» достижительных стратегий: исследование ФОМ, март 2008 / Фонд «Общественное мнение», – 34 с.

39.Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения Российской Федерации: Постановление Министерства труда и социального развитияРоссийскойФедерацииот27 сентября1996 г., №1.

40.Пряжников Н.С. Активные методы профессионального самоопределения / Московский городской психологопедагогический институт, АНО Центр Развивающее образова-

ние. – М., 2001. – 86 с.

41.Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии // Вопросы образования. – 2008. – № 2. – С. 234–235.

42Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной

молодежи // СОЦИС. – 2007. – № 4. – С. 37–43.

43. Современный город (заметки по социологии города) / сост. С.П. Парамонова. – Пермь: Пресстайм, 2007. – 266 с.

44. Социология под вопросом. Социальные науки в постструктуралистской перпективе. Альманах Российскофранцузского центра социологии и философии Ин-та социологии Российской Академии наук. – М.: Праксис; Институт экспериментальной социологии, 2005. – 304 с.

45. Стегний В.Н. Кризис системы капитализма или кризис финансовый? // Вестник ПГТУ. Социально-экономические науки. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2009. – № 3 (21). – С. 3– 11.

247

46.Тихонова Н.Е. Социальная структура российского общества: итоги восьми лет реформ // Общественные науки

исовременность – 2000. – № 3.

47.Трубицын Д.В. «Модернизация» и «негативная мобилизация». Конструкты и сущность // СОЦИС. – 2010. –

№5. – С. 3–13.

48.Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности: попытка обзора методологических подходов // ПОЛИС. – 1993. –

№2. – С. 136–143.

49.Федоров Н.Ю. К обоснованию проектов решений задач развития российского труда // Проблемы труда и трудовых отношений и качества жизни. – Самара: Универс-групп, 2007. –

С. 94.

50.Франчук В.И. Может ли менеджмент изменить социальное управление? // СОЦИС. – 1999. – № 2. – С. 127–130.

51.Чередниченко Г.А. Жизненные траектории молодежи на разных этапах образования // СОЦИС. – 2003. – № 4.

52.Шубкин В.Н. Некоторые вопросы адаптации молодежи

ктруду: социологические исследования. – М.: Наука, 1965.

53.Шубкин В.Н., Чередниченко Г.А. Ценностные ориентации в структуре профессионального самоопределения старшеклассников. Типовая методика проведения социологическо-

го исследования ценностных ориентаций старшеклассников

вобласти профориентации. – М.: ЦСО РАО, 1994.

54.Шубкин В.Н., Емельянов Ю.В. Профессиональные аспирации и потребности общества в кадрах / Социология об-

разования. – М.: ЦСО РАО, 1993. – С. 66–75.

55.Шубкин В.Н. Социологические опыты. – М.: Мысль,

1970. – 288 с.

56.Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков //

СОЦИС. – 1999. – № 5. – С. 52–62.

57.Фукуяма Ф. Великий разрыв. – М.: Ермак; АСТ, 2004. –

476 с.

248

58. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Рес-

публика, 1994. – 527 с.

249