книги / Современный мир. Молодёжь, образование, труд

Таблица 41

Оценка престижа профессий учащимися школ и студентами учреждений НПО и СПО в целом по городам

Пермского края (2009. N = 2052, ранг по количеству ответов)

221

Таблица 42

Непрестижные профессии, по мнению школьников и студентов учреждений НПО и СПО, в целом по городам

Пермского края (2009. N = 2052, ранг по количеству ответов)

222

Таблица 43

Привлекательность профессий для учащихся школ и студентов учреждений НПО и СПО в целом по городам

Пермского края (2009. N = 2052, ранг по количеству ответов)

223

По А. Тоффлеру, будущее врывается в настоящее. Новые технологии и обслуживающая их компьютерная техника вытесняют живой тяжелый исполнительский труд на некоторых участках промышленных гигантов механообрабатывающими комплексами, а в редких случаях – нанотехнологическим оборудованием. Этот процесс идет поэтапно, но ему отнюдь не способствует сплошная остановка работы предприятий. Пока не будут созданы, собраны и использованы автомобили, блоки атомных электростанций, аппаратура дальней связи, компьютерная и бытовая техника, сельскохозяйственное оборудование, станки и механизмы, ни о какой комфортности существования общества не может быть и речи.

На переоборудование, переустройство предприятий и переквалификацию рабочей силы должны быть нацелены планирование, финансы, организационные структуры общества. Оптимальное соотношение творческого и репродуцирующего труда создает динамичную основу самосохранения и саморазвития общества. Перекос происходит из-за финансового, криминального и административного «накачивания» престижа денег вместо ценностей труда социализирующими институтами общества. Молодежь рабочих районов Пермского края в основе профессиональных ориентаций выявляет пока устойчивое стремление на обеспечение основных функций общества. Гражданская сфера и мораль противостоят политической сфере. Среда и окружение, собственные качества личности, ее потребности, интересы и ценностные установки определили направленность профориентации туда, где есть возможность развития. Социальный фактор, как наиболее сложный и наименее изученный, демонстрирует повороты социального процесса: более интенсивную в сравнении с обычной динамику перемещения молодежи в промышленные и образовательные центры и за рубежи страны, как ответ на слабую управляемость социальной ситуацией.

224

4.3. Профориентация молодежи и социальное планирование Пермского региона

В исследовании частной проблемы – профориентации выпускников школ и учреждений начального и среднего профессионального образования – мы подошли к ряду общих проблем, не решаемых в настоящее время в науке и практике, о чем озабоченно говорили участники III Всероссийского социологического конгресса: детерминации социальных процессов, управляемости и планомерности на основе познанных законов, с одной стороны, и свободы в конструировании социальной реальности, с другой стороны.

Первая сторона противоречия, которое отмечалось в интерактивных формах изучения, – потребность предприятий в высококвалифицированной рабочей силе и минимальная востребованность выпускниками рабочих профессий. Это произошло из-за снижения уровня управляемости обществом, отступления в субъективизм и стихию, в первую очередь, отсутствия социально-экономического планирования и его исполнения, что ведет к дезориентации профильного образования. Для образовательных структур среднего профессионального уровня неясно, каким конкретным профессиям следует обучать подрастающее поколение, чтобы выпускники нашли применение способностям в перспективе. Отсюда неэффективность социальных и экономических вложений в обучение профессии, нет отдачи от инвестиций в человеческий капитал. Молодая рабочая сила часто уходит на обогащение инонационального частника, территориально соприлежащих республик ближнего и дальнего зарубежья.

Объективной причиной перекоса на рынке труда является нерешаемость проблемы затрат на оборудование в школах и учреждениях НПО и СПО. У работодателей Пермского края существует потребность в специалистах рабочих профессий, способных выполнять не только необходимые простые, но

225

и сложные операции на высокотехнологичном оборудовании. Однако предложение такой высококвалифицированной рабочей силы школами и предприятиями НПО и СПО отсутствует. Причина в низкой материальной базе для получения профессиональных навыков, отсюда низкий разряд, получаемый выпускниками школ, студентами учреждений НПО и СПО в условиях современного профтехобразования.

Вторая сторона противоречия, влияющая на выбор профессии, – чрезмерная активность центральных и местных филиалов вузов в создании образовательных услуг, вызвавшая ориентацию школьников на профессии юристов, экономистов, менеджеров, бухгалтеров, что не требует специального оборудования, как в технических вузах. Диспропорция видов образования, не регулируемая государством, приводит к наихудшему результату: силе стихии, захлестывающей волной разумные траты общества на образование. Хотя деньги «крутятся» в системе образования, однако работодатели не имеют тех специалистов, которые нужны для обслуживания современных станков и комплексов. Выпускников гуманитарных вузов, получателей образовательных услуг, выпущенных в гипертрофированно больших масштабах, общество не может обеспечить трудом по профилю полученной профессии.

Отсутствует звено информации в системе образование – кадры – труд. Из-за неясности долгосрочной социальной перспективы общества органы образования, службы занятости, молодежь Пермского края слабо информированы о действительных потребностях предприятий и организаций края в конкретных рабочих специальностях.

Воздействие СМИ на социально-психологический фон общества уводит интересы в сторону секса, насилия и убийств, спортивного фанатизма, повторяя старую практику западной идеологии – отвлечения молодежи от социально-политических задач и проблем труда. СМИ предлагают мотивы страха смер-

226

ти вместо утверждения воли к жизни; капиталопарламентаризма вместо модели политики, утверждающей экономическую эффективность (а значит, прибыли собственников), и народного консенсуса.

Отсутствие стратегии профориентации: связи обра-

зования и производства. Региональная общность имеет наработанные начала организации для формирования сетей горизонтальной связи образовательной системы школ и учреждений НПО и СПО с предприятиями, вузами, региональными структурами управления. Вместе с тем сихийно устанавливаемым связям в системе образование – кадры – труд недостает гибкой планомерности. Неслучайно значительная часть (40 %) выпускников школ показала, что встречи с представителями предприятий для ознакомления с профессиональными возможностями не проводятся в стенах предприятий, вузов и госучреждений.

Отсутствие сетевого звена профориентации на предприятии. Проблема перекоса в запросах работодателей на высококвалифицированную рабочую силу и сравнительно невысокая ориентация выпускников средних учебных заведений на работу в сфере промышленности очевидна. Треть ребят, намеревающихся работать на крупном промышленном предприятии, еле заметно прикрывает потребность в рабочей силе на предприятии. Не имея возможности повысить разряд и лишившись льготной дополнительной оплаты, молодые рабочие уходят в систему частного и мелкого бизнеса, на который они совершенно не ориентировались в школе (если ориентировались, то не более 2–3 %). Выпускники школ и учреждений НПО и СПО не имеют возможности одновременно выполнять нормы производственных заданий и повышать квалификацию. Квалифицированные рабочие в связи с мизерными доплатами за обучение не заинтересованы в передаче опыта молодым.

227

(Доплата рабочему за подготовку молодого рабочего на повышение разряда кроме основной зарплаты (15–35 тыс. руб.) составляет 2,5 тыс. руб., для кадрового рабочего это не стимул. Заметим, что 5 тыс. руб. получает в месяц магистр, ведущий полную нагрузку учебных занятий в вузе; 4,1 тыс. руб. – оклад врача высшей категории в клинике; 10–12 тыс. руб. – зарплата кондуктора автобуса).

Труд и образование – не антагонисты. Если рассмат-

ривать профориентацию в категориях сущности и явления, то в явлении очевидна следующая ситуация: треть выпускников школ и студентов учреждений НПО и СПО, уверенных в престиже рабочей профессии, поддерживает всего шестая часть учителей, согласная с выпускниками в оценке. В сущности же и работодатели, и учителя говорят об одном и том же: современным заводам даже на рабочих местах нужен рабочийспециалист с высшим образованием.

В стремлении нового поколения к образованию нет противоречия: потребности общества разнообразны, а им соответствуют разнообразные способности людей. Россия медленно, но втягивается в процесс «легкой модернити». И образование – первая предпосылка интеллектуального капитала, который может перейти при умелой политике в экономический капитал, он создается социальными институтами образования: школой, учреждениями НПО и СПО, вузами, в настоящем же работает как мощный агрегат в пользу мировой цивилизации. Следовательно, образование начинает играть первостепенную роль в ходе начального продвижения к новому типу труда информационного общества. Тип образования должен целенаправленно обеспечивать «легкую модернити». На заседаниях фо- кус-групп работодателей речь как раз шла о таких предпосылках. Наиболее эффективно на станках и автоматизированных комплексах на заводах работают студенты и выпускники Пермского государственного технического университета

228

(ПГТУ). Они же осваивают работу на индусских установках «Урал – инструмент – пумори» в процессе создания деталей на уровне нанотехнологий.

Одно дело – потребности работодателей в высококвалифицированной рабочей силе, а другое – в отсутствии возможности: предприятию-работодателю выбирать конкурентоспособную рабочую силу не из чего. Третьей частью ребят, желающих идти работать на предприятие, можно закрыть лишь нужные производственные позиции при стареющих коллективах, и из этой трети молодежи на предприятии задержатся не все. Поэтому ориентация учителей и родителей на повышение знаний и образования детей – абсолютно верный компас развития общества.

Какое же образование и специальность необходимо получать в настоящем? Что ожидает государство от личности? Есть ли у государства социально-образовательная стратегия кроме Болонской системы? Каким образом государство, краевая администрация могут распорядиться человеческим капиталом, молодежью с двумя видами законченного высшего образования? В работе фокус-групп определилась ситуация потребности региона в получении перспективного плана государства для определения типов профессий, на которые нужно в учреждениях НПО и СПО ориентировать когорты молодого поколения.

Предприятие значительно утрачивает социальноэкономические позиции как центр жизнедеятельности личности, сферы самоутверждения в труде и единственный источник существования и признания личности. Оно все в большей мере становится средством самосохранения индивида и личности и в меньшей − саморазвития человека. Соцпакет не может заменить жизненной перспективы развития, продвижения, улучшения условий жизни.

На профориентацию школьников оказывают сущест-

венное влияние не только объективные факторы среды

229

промышленных городов, но и субъективные факторы воздействия ближайших групп окружения: родителей, братьев

исестер, товарищей, учителей. Там, где оба родителя имеют высшее образование, речь идет о следовании выпускника советам продолжить образование в вузе. Выявлена и другая закономерность: там, где один из родителей работает на предприятии, идет качественный сдвиг в сторону выбора работы на промышленном предприятии выпускником школы, учреждений НПО и СПО.

Если учителя цикла естественных и математических наук в регионе говорят о высокой роли науки и знания (в регионе

иПерми 64,1 : 62,2 %), то сверстники выпускников выражают

меньший пиетет перед знанием и образованием (в регионе и центре края 45,2 : 43,4 %). Сами молодые респонденты, опрошенные в данном исследовании, расставили свои приоритеты в пользу продолжения образования (в регионе и Перми 55,4 : 53,4 %). Третью опрошенных считается престижной работа в качестве квалифицированного рабочего на крупных предприятиях и в организациях негосударственной формы (в регионе и в Перми 28,6 : 29,9 %).

Показатели самооценки академических способностей

респондентов применительно к их жизненным планам и профориентации: 42 % выпускников оценили себя готовыми к успешной реализации своих жизненных планов, другая часть (42 %) считает, что для успеха у нее слишком усредненный потенциал развития способностей. Группа выпускников (14 %) жестко определила достаточность своего интеллектуального ресурса и ориентирована на продолжение образования в системе вузов, а группа, составившая 1 %, знает, что ее образовательный ресурс минимален.

Центральный пункт исследования – сфера труда, кото-

рую избирают выпускники. Если в массовом сознании сложилась стереотипная установка на характер мотивации родителей

230