filosofia_i_metodologia_nauki_-_posobie

неверифицируемо, то оно ненаучно4. Поппер ввел критерий фальсификации, полагая, что любое научной знание рано или поздно будет опровергнуто, поэтому проверка на фальсифицируемость дает гарантии, что мы имеем дело с относительно верным научным знанием. Реалисты считают таким критерием объективную достоверность научного знания. Этот последний критерий можно принять в качестве рабочей версии.

Эссенциалистское истолкование науки выражается в трех следующих тезисах.

1.Ученые стремятся получить истинное описание мира.

2.Истинная теория описывает «сущности», лежащие в основе наблюдаемых явлений.

3.Поэтому, если теория истинна, то она не допускает никакого сомнения и не нуждается в дальнейшем объяснении или изменении5.

Инструменталистское понимание науки требует проводить различие между: 1) универсумом сущностей; 2) универсумом наблюдаемых феноменов; 3) универсумом языка. В данном случае первый науку не интересуют, она занимается вторым с помощью третьего. Причем

наука выполняет не только инструментальную, но и дескриптивную функции6.

Определяя суть и специфику научной работы, М. Вебер писал: «Совершенное произведение искусства никогда не будет превзойдено

иникогда не устареет… Напротив, каждый из нас знает, что сделанное им в области науки устареет через 10, 20, 40 лет. Такова судьба, более того, таков смысл научной работы, которому она подчинена и которому служит, и это как раз составляет ее специфическое отличие от всех остальных элементов культуры; всякое совершенное исполнение замысла в науке означает новые «вопросы», оно по своему существу желает быть превзойденным… Но быть превзойденными в научном отношении — не только наша общая судьба, но и наша общая цель.

Мы не можем работать, не питая надежды на то, что другие пойдут дальше нас»7.

4См.: Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология. уч. пос. М., 1998.

С. 32.

5Там же. С. 56.

6Там же. С. 53-57. См. также: Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983. С.

299-314.

7Вебер М. Наука как призвание и профессия // Избранные произведения. М., 1990.

С. 707—735.

20

Науковедением называется отрасль исследований, изучающая закономерности функционирования и развития науки, структуру и динамику научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества. Сформировались следующие дисциплины науковедения: история науки, социология науки, экономика науки, психология науки, логика науки и научная этика.

В своих развитых формах наука предстает как дисциплинарно организованное знание, в котором отдельные отрасли — научные дисциплины (математика; естественнонаучные дисциплины — физика, химия, биология и др.; технические и социальные науки) выступают в качестве относительно автономных подсистем, взаимодействующих между собой. Формируется четыре основные блока, или класса наук: естественные, технические, социальные и гуманитарные знания.

В. С. Степин выделяет три главных компонента оснований науч-

ной деятельности: идеалы и нормы исследования, научную картину мира и философские основания науки. А также две подсистемы фило-

софских оснований науки: во-первых, онтологическую, представленную сеткой категорий, которые служат матрицей понимания и познания исследуемых объектов (категории «вещь», «свойство», «отношение», «процесс», «состояние», «причинность», «необходимость», «случайность», «пространство», «время» и т. п.), во-вторых, эпистемологическую, выраженную категориальными схемами, которую характеризуют познавательные процедуры и их результат (понимание истины, метода, знания, объяснения, доказательства, теории, факта и т. п.).

Научное познание регулируется определенными идеалами и нормативами, в которых выражены представления о целях научной деятельности и способах их достижения. Среди идеалов и норм науки могут быть выявлены: а) собственно познавательные установки, которые регулируют процесс воспроизведения объекта в различных формах научного знания; б) социальные нормативы, которые фиксируют роль науки и ее ценность для общественной жизни на определенном этапе исторического развития, управляют процессом коммуникации исследователей, отношениями научных сообществ и учреждений друг с другом и с обществом в целом и т.д. Познавательные идеалы: 1) идеалы и нормы объяснения и описания, 2) доказательности и обоснованности знания, 3) построения и организации знаний.

21

Итак, наука отличается от философии и религии:

2. Функции науки. Наука выполняет следующие основные функции:

—Познавательная (главной задачей является получение знаний, познание всего, что существует в мире, включая самого человека);

—Мировоззренческая (наука помогает формировать правильное представление о мире и места в нем человека);

—Методологическая (в процессе познания наука вырабатывает определенный набор способов, используя которые можно получать достоверные знания);

—Праксеологическая (знания являются не самоцелью, но лишь средством для решения практических задач жизни человека, то есть направлены на деятельность);

—Технологическая (наряду с получением знаний о том, что реально существует в мире, наука помогает вырабатывать способы использования этой информации для удовлетворения потребностей);

22

—Регулятивная (наука влияет на жизнь человека и его отношения

кмиру и друг другу);

—Культурно-воспитательная (открывая новые знания, наука изменяет способы и средства удовлетворения потребностей, создает новые культурные ценности);

—Идейно-преемственная (накопленные наукой знания лежат в основе систем ценностей, которые передаются молодым поколениям, помогая определить параметры дальнейшего существования общества);

—Воспитательно-образовательная (каждое поколение людей,

вступающее в мир, начинает свою жизнь не с нулевой отметки, а усваивает опыт и знания предшествующих поколений, позволяющих облегчить решение своих проблем и задач).

Основными элементами и продуктами научного знания являются: факты, понятия, закономерности, методы, теории, научные картины мира. Одной из наиболее важных форм научного знания является:

научная теория «форма достоверного научного знания о некоторой совокупности объектов, представляющая собой систему взаимосвязанных утверждений и доказательств и содержащая методы объяснения и предсказания явлений и процессов данной предметной области, то есть всех явлений и процессов, описываемых данной теорией»8

Научный закон обладает статусом аксиомы9, если и только если истинность всех его следствий полностью зависит от его собственной истинности. Если все законы какой-либо теории обладают статусом аксиомы, такая теория считается аксиоматической системой. Р. Декарт указал, что большинство теорий строится на базе изначальных аксиом, которые доказать невозможно, их принимают за основу в силу привычки и чьего-то авторитетного мнения. Кроме того, продуктом науки является методология. Научные теории являются элементами более общих системных образований, называемых научными программами, — последовательностей теорий, реализующих одни и те же философские принципы, но отличающихся друг от друга объяснительными и предсказательными способностями таким образом, что каждая последующая теория превосходит по этим параметрам все предшествующие.

Важными особенностями научного знания являются:

— систематизированность;

8Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология научного исследования. М., 2010. С. 47.

9Аксиома ― положение, принимаемое на веру, без доказательства.

23

—обоснованная достоверность;

—интерсубъективность (знание не зависит от отдельного субъекта, но формируется во взаимодействии субъектов познания);

—объективность и общезначимость;

—субъект-объектное разделение (субъект должен, по возможности, не привносить себя в объект исследования, даже в случае интроспекции сохранять объективность наблюдателя);

—возможность методологически контролируемого и повторяемого эксперимента с целью проверки (верификации);

—принудительная доказательность результатов.

Чтобы добиться успеха в науке, нужно обратить внимание на следующие факторы:

—мотивация (без большого внутреннего заинтересованного отношения, увлеченности предметом исследования хорошего результата достичь трудно);

—методология (общее понимание методологических, теоретических основ научного исследования);

—методика (владение методикой научного поиска и осмысления);

—организация (распределять время и усилия свои и своих помощников так, чтобы не было помех, чтобы не работа была продуктивной

иэффективной, не тратить силы на суету и неперспективные направления);

—концентрация (сосредоточенность на главном, не распылять силы на много направлений);

—настойчивость (необходима энергия, позволяющая не падать духом после временных неудач, упорно преодолевать возникающие проблемы);

—широта интересов и глубина проникновения (правда, широта интересов не должна противоречить концентрации и углублению в главную проблему).

В развития науки можно обнаружить закономерности:

• зависимость от социальных потребностей и условий (наука прямо или опосредовано отвечает на потребности общества, финансирование науки осуществляет государство или другие заинтересованные организации или фирмы);

• смена лидеров в развитии науки (ученые нередко шутят, что новая теория торжествует по мере ухода из жизни ее противников);

• развитие технической оснащенности науки (технический прогресс предоставляет ученым более совершенное и мощное оборудова-

24

ние и приборы, позволяющие все глубже и глубже проникать в существо универсума);

•взаимодействие с различными направлениями культуры (культура влияет на науку не прямо, а опосредовано: через образование, общение, моральное поощрение, художественно-эстетическое воздействие);

•ускорение темпов развития научных знаний (за последнее столетие наука накопила информации несоизмеримо больше, чем за все предыдущие века);

•сочетание интеграции и дифференциации научных знаний (дифференциация знания является естественным следствием увеличения объема накопленной информации, сложнее происходит с интеграцией, для этого нужно, чтобы ученый овладел материалом многих наук достаточно глубоко, дабы компетентно выстраивать их согласованное взаимоотношение);

•развитие формализации и математизации научных знаний (математические методы наиболее успешно используются в технических

иестественных науках, но нередко социальные и гуманитарные науки также пытаются взять их на вооружение;

•углубление рефлексии научного познания (это особенно заметно в настоящее время в связи с современной научной революцией, выстраиванием методологии постнеклассической науки).

3. Понятие творчества. Творчеством называется деятельность, в процессе которой происходит созидание, или возникновение, новых ценностей. В книге «Творческая эволюция» А. Бергсон писал: «Всякий творческий труд, заключающий какую-либо долю изобретательности, всякий производственный акт, заключающий долю свободы, всякое

движение организма, проявляющее его самопроизвольность, — вносит в мир нечто новое»10.

Казалось бы, все очень просто: создание или обнаружение нового! Но здесь возникает три каверзных вопроса: во-первых, вопрос о новизне связан с вопросом о субъекте познания: для кого это новое является новым? Если я открываю или узнаю новое для себя, но оно не ново для других, то ценность новизны это имеет лишь для меня. Конечно, «изобретение велосипеда» как методический прием всегда плодотворен в процессе обучения или изучения любой дисциплины, ибо обнаруженные самостоятельно закономерные связи и отношения усваиваются лучше, чем готовые выводы и сведения. Мы обычно мало це-

10 Бергсон А. Творческая эволюция. М., 1912. С. 204.

25

ним то, что получили в готовом виде, и гораздо выше то, что добыли своими трудами. Ницше об этом с иронией сказал: «Ценность вещи заключается иногда не в том, чего с помощью ее достигают, а в том, что за нее заплатили, — чего она нам стоит»11. Во-вторых, новое является новым в качественном смысле, отсюда возникает вопрос о том, какое качество возникает в новом? В-третьих, в чем ценность новизны? В древности люди полагали, что все новое чревато неизвестными опасностями, и задавали себе вопрос: а готовы ли мы к этим опасностям? Очевидно, нет. Так не лучше ли все новое поставить под запрет и жить на основе вчерашнего, проверенного, традиционного опыта, который гарантировал успех вчера и обещает тоже завтра?! Современное общество с этим не согласно и охотится за новизной, награждая новаторов различными премиями и наградами. При этом неизбежно возникает риск в том случае, если мы, например, вводим в рацион питания генномодифицированные продукты, чье воздействие на организм человека в отдаленной перспективе может быть вполне пагубным.

Виды новизны:

•Объективная (признается всеми людьми и ценится достаточно высоко);

•Субъективная (имеет значение лишь для субъекта). Объективная ценность новизны связана с тем, что она предоставля-

ет возможность: 1) освоить мир и создать гарантии защищенности и удовлетворения потребностей; 2) новые способы решения проблем могут дать экономический и энергетический выигрыш за счет экономии ресурсов и энергии; 3) творчество нового ведет к увеличению упорядоченности и сложности космоса; 4) позволяет осуществить самореализацию и самовыражение творческой личности; 5) помогает преодолеть скуку и однообразие. Субъективная имеет ценность для саморазвития и самосовершенствования познающего субъекта.

Творчество является сложным процессом порождения нового, опирающийся на четыре сферы, существо которых нам пока не вполне понятно:

—энергия (новизна тесно связана с энергетическим потенциалом: творчество требует затрат энергии, при этом происходит ее перераспределение и накопление);

—информация (новизна имеет информационный смысл, творчество открывает новые информационные горизонты и возможности);

11 Ницше Ф. Соч.: В 2 т. М., 1989. Т. 2. С. 614.

26

—время (новое является новым в процессе времени; мы узнаем то, что не знали раньше; однако, мы можем нечто забыть, утратить, а потом вспомнить);

—духовность (творчество связано с получением информации от духовной субстанции, которая доверяет ее не всякому, но лишь достойному).

В творчестве можно заметить игровое начало, избыток сил выплескивается в творческой игре. Продуктивный анализ диалектики творческого акта представил А. Ф. Лосев, сопоставляя творчество со становлением, движением, изменением, развитием, действием, созиданием нового и созиданием самодовлеющей (независимой) предметности, и сформулировал пять аксиом творческого акта: 1) продуктом творчества является самодовлеющая (независимая, оригинальная, небывалая) предметность; 2) агенетическая доказательность (качественная новизна, вытекающая из себя); 3) творческая личность есть сгусток общественных отношений; 4) в творчестве реализуется диалектика конечного и бесконечного, бессознательного и сознательного; 5) разложение

втворчестве функции действительности в бесконечный ряд12.

Можно также обнаружить следующие антиномии творчества:

—подражание (копирование натуры) — фантазия (воображение);

—тщательность — эскизность;

—своеобразие характера — ритмичность (волнообразие, упорядоченность);

—новизна — банальность (тривиальность);

—освоение — очуждение;

—созидание — разрушение;

—исполнение — интерпретация;

—нормативность — антинормативность (деавтоматизация). Эвристикой называется наука о творческой деятельности, спосо-

бах преодоления интеллектуальных затруднений в процессе поиска нового. Нередко начало эвристики связывают с великим механиком и изобретателем древности Архимедом, однако чаще отцами эвристики называют математика Паппа (который написал во II в. книгу «Сокровищница анализа, или искусство решать задачи», где обобщил методику выдвижения и доказательства математических теорем) и философа Сократа (создателя метода иронической майевтики).

Российский инженер П. К. Энгельмейер (1855-1939) предложил термин эврилогия. Он обнаруживал в творчестве:

12 См.: Лосев А. Ф. Диалектика творческого акта // Контекст-1981. М., 1982. С. 48—78.

27

•Искусственность;

•Целесообразность;

•Неожиданность;

•Цельность13.

Атакже указывал на три акта творчества: 1) желание (интуитивная потребность); 2) знание (рассуждение); 3) умение (практическое воплощение).

Первый акт творчества начинается с интуитивной догадки. Признаки его: а) гипотетический характер; б) цельность; в) самородность. Элементы концепта: 1) идея изобретения; 2) гипотеза; 3) замысел;

4)воление, хотение, намерение. Основной метод ― интроспекция. Второй акт заключается в переработке концепта методами логики,

умозаключения, расчета, и в результате получается: 1) полный план (схема) изобретения, проект, модель, образец; 2) доказанная гипотеза, теорема, философема; 3) сценарий, модель, эскиз; 4) план поступка, метода, способа.

Третий акт реализуется в вещественном воплощении произведения на основе ловкости, сноровки, навыков мастерства. Результатом является: 1) завершенное изобретение; 2) законченное открытие; 3) художественное произведение; 4) деяние, подвиг, волевое действие.

Среди условий творчества специалисты по эвристике выделяют:

—Способности (одаренность, талант, гений);

—Свободу (объективную и субъективную);

—Материальные ресурсы;

—Опыт, навыки, волевые качества;

—Помощников и оппонентов.

За тысячелетия развития эвристика накопила солидный багаж методов, некоторые из них представлены ниже.

Ироническая майевтика: Сократ прикидывался простаком и задавал собеседникам «глупые» вопросы, помогая им придти от мнимого всезнания к плодотворному незнанию и к поиску действительной истины.

Нешаблонное мышление: В обычной жизни человек мыслит по шаблонам, которые задаются: 1) опытом и привычками; 2) словамитерминами; 3) условиями задачи. Нешаблонное мышление предлагает изменить до неузнаваемости условия задачи, пользоваться не словами, а другими знаками, отказаться от привычных подходов, что позволить найти новое.

13 См.: Энгельмейер П. К. Теория творчества. М., 2007. С. 62.

28

Образное мышление: Опирается на зрительное восприятие и мышление, на вживание в ситуацию и особенно в ее ключевую точку, не теряя связи с целым. Например, швейцарский инженер Бове пытался создать швейную машину, но у него никак не получалось. Однажды ему приснился сон, в котором за ним гнались рыцари с копьями на конях. У этих копий около острия было отверстие как у швейной иглы. Но у швейной иглы отверстие в хвосте, а тут около острия. И его во сне осенило, а не сделать ли для швейной машины иглу с таким отверстием. Когда он такую иглу изготовил, то все сразу получилось.

Мозговой штурм. Метод «мозгового штурма» («brainstorming») предложил в 1930-е гг. американский психолог А. Осборн, требуя соблюдения следующих условий: исключается критика, можно высказывать любую мысль без боязни, что ее признают плохой; поощряется самое необузданное ассоциирование: чем более дикой кажется идея, тем лучше; количество предлагаемых идей должно быть как можно большим; разрешается как угодно комбинировать высказанные идеи, а также видоизменять, т. е. «улучшать» идеи, выдвинутые другими членами группы. Особенно важно разделить во времени в пространстве процесс выдвижений идей и их критическое обсуждение. Критика блокирует фантазию, она полезна на заключительной стадии творчества, на первых этапах она мешает.

Интеллект-карта: Метод придуман братьями Бьюзен, когда они учились в университете и однажды заметили, что из курса в курс увеличивается объем информации, который обрушивается на головы студентов, и с которым они уже не справлялись. Они пришли в библиотеку и попросили дать методику увеличения продуктивности работы головного мозга. Но им ничем не помогли, поэтому им пришлось придумать самим. При изучении какой-то науки или теории необходимо, предлагают они, уяснить: что является самым главным в этой науке. Взять лист бумаги и написать это слово или изобразить символом это главное в центре. Затем понять, что из этого главного вытекает и изобразить это на рисунке в виде ножек паука или осьминога, затем ценности третьего порядка и т. д. Этот метод направлен на зрительное отображение сущностной структуры изучаемой теории или науки в виде паука или спрута с целью усвоения и запоминания иерархии (субординации и координаций) идей, а также возникает возможность развития теории в виде новых направлений этой схемы.

Гирлянда ассоциаций: Заключается в составлении списка основных характеристик, описывающих объект. Затем предлагаются ассоциаций по каждой из характеристик, желательно искать неожиданные, слу-

29