- •Кафедра философии, социологии и истории психология
- •Введение
- •Тема 1. Психология как научная дисциплина Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Психика и организм Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Психология деятельности и потребностей Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Чувственные формы освоения действительности Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Воображение как психический процесс Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Эмоционально-волевая сфера личности Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент и характер Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 9. Способности и интеллект Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 10. Психология межличностного общения Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
- •Примерные темы докладов и рефератов
- •Проверочные задания по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Краткий словарь терминов
- •Оглавление
- •Психология
- •394006, Г. Воронеж, ул. 20-летия Октября, 84
Список рекомендуемой литературы
1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: Университет, 2002. – С. 36 – 43.
2. Кроль,В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для технических вузов / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2001. – С. 67 – 86.
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М. – Кн.1., 1994. – С.37 – 51.
4. Радугин, А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / А.А. Радугин. – М., 1996. – С. 52 -70.
5. Психология / под ред. А.А. Радугина. – М.: Библиосфера, 2005. – С. 74 – 89.
6. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. – М., 1999. – С. 91 – 123.
7. Психологический словарь. – М., 1990. – С. 49 -52.
Тема 5. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности Вопросы для подготовки к семинарским занятиям
Память и ее структура.
Виды памяти. Фактор забывания.
Мышление и его виды.
Интеллект и его оценка.
Теории мышления.
Примерные темы докладов и рефератов
Нарушения памяти и их коррекция.
Человеческая память и процесс обучения.
Природа интеллектуальных способностей человека.
Память, импринтинг и мозг.
Методы тренировки памяти.
Мышление и речь.
Проверочные задания по теме
Человек ориентируется в днях недели или расположении слов в словаре благодаря:
а) пространственной ориентации;
б) последовательной ориентации;
в) ассоциативной ориентации;
г) иерархической ориентации.
Когда человек забывает о важной встрече, это обусловлено:
а) торможением;
б) активным забыванием;
в) «мотивированным» забыванием.
Хорошая память:
а) всегда играет положительную роль в процессах мышления;
б) мешают оригинальному решению стоящих перед человеком проблем;
в) всегда облегчает жизнь человеку.
4. С точки зрения современной науки, интеллект:
а) наследуется;
б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде;
в) в основном приобретается;
г) неравномерно распределен у представителей разных рас.
5. Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он:
а) единственный ребенок;
б) старший из двух детей;
в) младший из двух детей;
г) самый младший в многодетной семье.
Люди, стремящиеся к успеху и избегающие рискованных действий или высказываний, как правило характеризуются:
а) высоким интеллектом и низким уровнем творческих способностей;
б) низким интеллектом и высоким уровнем творческих способностей;
в) низким уровнем интеллекта и творческих способностей;
г) высоким уровнем интеллекта и творческих способностей.
Как правило, творческие люди характеризуются:
а) конформизмом;
б) успешной социальной адаптацией;
в) ясными четкими представлениями об окружающем мире;
г) все ответы не верны.
Ассоциативная теория памяти подвергалась критике:
а) за то, что она не могла объяснить все процессы памяти;
б) за механическое понимание памяти и отсутствие объяснения избирательности ассоциаций;
в) за то, что она базировалась на устаревшей общепсихологической теории.
Наиболее важный вклад Г. Эббингауза в изучение процессов памяти заключался в:
а) раскрытии анатомо-физиологических основ памяти;
б) создании новой теории памяти;
в) разработке методов экспериментального изучения памяти и открытии новых ее законов.
Память человека делится на виды по следующим основным признакам:
а) времени хранения информации, участию воли, мнемотехническим средствам и участию мышления в процессах памяти;
б) запоминаемому материалу, времени его припоминания, точности воспроизведения, ошибкам припоминания;
в) связи с другими психическими явлениями, анатомо-физиологическим основам, легкости запоминания, устойчивости.
Объем кратковременной памяти – это:
а) максимальный объем пространства, который человек может одномоментно воспринять и запомнить;
б) количество единиц запоминаемого материала, сохраняемого в течение 15-30 сек. в кратковременной памяти;
в) самое короткое время, в течение которого запомненный материал может сохраняться в памяти.
Основной закон забывания – это:
а) закон, по которому происходят все процессы забывания человеком любого материала;
б) закон, в соответствие с которым человек постепенно забывает однажды запомненный им материал без его последующего повторения;
в) закон, в котором утверждается, что вначале человеком забывается то, что он запомнил недавно, а затем – то, что он запомнил давно.
Реминисценцией называют:
а) случайное, непроизвольное припоминание чего-либо давно забытого или долгое время не вспоминаемого;
б) припоминание чего-либо, сопровождаемое эмоциональными переживаниями;
в) старательное припоминание человеком чего-либо.
Стадии развития памяти, возникающие в процессе филогенетического развития памяти, выделенные П. П. Блонским:
а) непосредственная, опосредствованная, память как низшая и память как высшая психическая функция;
б) непроизвольная, механическая, произвольная, послепроизвольная;
в) двигательная, эмоциональная, образная, логическая.
Закономерности онтогенетического развития памяти, установленные А. Н. Леонтьевым:
а) лучшее запоминание в детстве конкретных предметов и событий и лучшее запоминание взрослыми людьми идей и абстрактных вещей;
б) преобладание в детстве памяти как низшей психической функции и ускоренное развитие памяти как высшей психической функции, начиная с подросткового возраста;
в) изменение с возрастом используемых людьми мнемотехнических средств, их постепенное усложнение.