Практичне заняття 3 Поняття про психопрофілактику

Мета: Ознайомитись зі стратегіями, методами, видам та сферами застосування психопрофілактичних заходів.

Питання:

1. Чи існує відмінність психогігієни та психопрофілактики? Якщо так, то у чому вона полягає? Якщо ні – чим це, на вашу думку, зумовлено?

2. Вкажіть напрямки реалізації психопрофілактичних завдань.

3. У чому полягають особливості формування мотивації до здорового способу життя?

4. Назвіть і охарактеризуйте основні стратегії психопрофілактичної роботи та сфери їх застосування.

5. Опишіть методи профілактики психічних розладів: психотерапевтичні і методи саморегуляції.

6. Дайте визначення поняттям первинна, вторинна і третинна профілактика.

5. Назвіть групи ризику психічних захворювань, виділяючи їх за віковим, психосоціальним та соціально-демографічним критерієм.

6. Які актуальні завдання стоять перед сучасною психопрофілактикою в Україні? Якими шляхами і методами вони вирішуються?

Практичне завдання:

Визначте групу ризику виникнення психічних порушень серед а)дітей, б)підлітків, в)осіб зрілого віку. Сплануйте психопрофілактичні заходи на рік для роботи з обраною групою ризику.

Завдання для самостійної роботи:

.Опрацюйте програму тренінгу "Відкритими очима" (Укладачі Головіна О.В. та Лісова О.С.). Проаналізуйте й вкажіть на "сильні" й "слабкі" сторони програми.

Оцінка роботи студентів:

• Усна відповідь – 1 бал

• Практичне завдання – 2 бали

• Самостійна робота – аналіз тренінгу - 2 бали

Література:

1. Виховання здорового способу життя: Тренінг для підлітків /Укл. Лісова О.С., Головіна О.В. – Чернівці, Рута, 2003. – 66 с.

2. Клиническая психология /Под ред. М.Перре, У.Бауманна.- Спб., 2002. – С. - 476 – 487.

3. Копина О.С., МакАлистер А. Подходы к изменению поведения населения в медицинских профилактических программах в США. //Вопр. психологии. – 1995. - № 5. – С. 128 – 141.

4. Максименко С.Д. Актуальні питання профілактики наркоманії //Практ. психологія і соц. робота. – 2004. - № 10. – С. 1- 4.

5. Оржеховська В.М., Пилипенко О.І. Сучасні орієнтири превентивної педагогіки //Педагогіка і психологія. – 2005. - № 2. – С. 17 – 25.

6. Тренінг запровадження програм профілактики ВІЛ/СНІДу та пропаганди здорового способу життя //Практ. психологія і соц. робота. – 2004. - № 10. – С. 30 - 46.

7. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни. //Вопр. психологии. – 1997. - № 2. – С. 3-14.

8. Штепа О. Попередження невротичного розвитку молодших школярів //Вісник Львів. ун-ту. Сер. Філософ. науки. – Львів, 2001. – Вип. 3. – С. 483 – 491.

Практичне заняття 4 Психопрофілактика станів ризику

Мета: Сформувати навички психодіагностики та психопрофілактики станів ризику.

Питання:

1. Які стани називають станами ризику?

2. Що ви розумієте під поняттям «тензійні стани»?

   • «активацій стани»?

   • «тонічні стани»?

   • «гострі кризові стани»?

3. На яких основних засадах ґрунтується профілактика станів ризику?

Практичні завдання: 1. Розділіть аркуш паперу на 6 колонок. Пригадайте, які стани ризику виникали у вас протягом останнього року. Запишіть ті з них, які доводилося найчастіше переживати, у першу колонку. Які чинники сприяли їхньому розвиткові? Запишіть їх у дугу колонку навпроти станів. Чим нашкодили вам ці чинники? А яку користь вони вам принесли? що вам подарували? що навчили робити? Запишіть шкоду і користь від кожного чинника навпроти кожного з них відповідно у третю і четверту колонки. Що ви зробили тоді, щоб пережити ці стани ризику? Запишіть ці дії у п’яту колонку. А що ще можна було б зробити, щоб їх подолати? Запишіть відповідь у шосту колонку. Ще раз перегляньте свої записи і зробіть для себе висновок-пораду. Запишіть його нижче. Чого навчила вас ця вправа?

2. Опрацюйте методики для визначення ймовірності виникнення станів ризику (Додатки 2 - 4). Назвіть діагностичні можливості даних методик. Яке вони значення мають для створення програм профілактики станів ризику?

Додаток 2