V. Визначте, чи було дотримано головний психогігієнічний принцип у ситуації, описаній нижче. У чому це виражалося?

Практичний психолог, який має велику психоконсультативну і психотерапевтичну практику, раз у рік протягом місяця відвідує групи самопідтримки і раз у три роки проходить курс психотерапії.

Vі. Визначте, чи було дотримано головний психогігієнічний принцип у ситуації, описаній нижче. У чому це виражалося?

На фірмі одразу після інтенсивної підготовки усіма членами колективу пакету документів для державної ревізійної комісії керівництво провело ряд заходів по контролю якості роботи і професіоналізму персоналу.

VIІ. Визначте, чи було дотримано головний психогігієнічний принцип у ситуації, описаній нижче. У чому це виражалося?

Усі першокурсники через 3 тижні після початку навчального року отримали від психолога вузу запрошення на участь у тренінгові, спрямованому на адаптацію до нових умов навчання.

Viіі. Визначте, чи було дотримано головний психогігієнічний принцип у ситуації, описаній нижче. У чому це виражалося?

Десь за тиждень до запланованого оперативного втручання психолог почав обговорювати і програвати з маленьким пацієнтом усі нюанси операції: скільки це буде тривати; чи буде боляче і коли; яким чином все буде робитися; що може статися під час операції; чим вона закінчиться; чого боїться дитина у зв’язку із операцією; яке знеболення і як будуть робити; які переваги отримає дитина після операції тощо. Вони багато малювали на цю тему, намагаючись найдетальніше уявити позитивний вихід операції.

Оцінка роботи студентів:

• Усна відповідь – 1 бал

• Модель зв’язків психогігієни з іншими науковими дисциплінами – 2 бали

• Розв’язання професійно-орієнтованих задач – 2 бали

Література:

1. Абу Али Ибн Сина. Канон врачебной науки. – 2-е изд. – Ташкент, 1981. – т.1.

2. Бекон Ф. О поддержании здоровья /Соч. в 2-х т.– М., 1971. – т.2.

3. Болтівець С.І. Сучасний стан розроблення проблем педагогічної психогігієни //Практ. психологія та соціальна робота. – 2004. - № 3. –С. 58 -62.

4. Войтенко В.П. Здоровье здоровых. Введение в санологию. – К.,1991. – С. 10 -25.

5. Кант И. О способности духа силою только воли побеждать болезненные ощущения /Трактаты и письма. – М., 1980.

6. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологи-ческой устойчивости и психопрофилактики. – С-Пб., 2004. – С. 10-30.

7. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. – М., 2005. – С. 203 - 227.

8. Мономах Володимир. Поучення //Літопис руський. – К., 1989.

9. Оржеховська В.М., Пилипенко О.І. Сучасні орієнтири превентивної педагогіки //Педагогіка і психологія. – 2005. - № 2. – С. 17 – 25.

10. Салернский кодекс здоровья, написанный в XIV ст. философом Арнольдом из Виллановы /Пер. с лат. Шульца Ю.Ю. – М., 1980.

11. Тарнавский Ю. О психогигиене. //Воспитание школьников. – 1991. - №№ 1-5.

12. Товстуха Є. Криниця здоров’я. - //Київ. – 1999. - № 1-4.

Практичне заняття 2 Психологічне здоров’я особистості Психологічна стійкість особистості

Мета: Розглянути різні наукові погляди на поняття психічного здоров’я та роль особистісних факторів у його формуванні.

Питання:

1. Дайте визначення поняттям "психічне здоров’я" і "психологічне здоров’я". Як співвідносяться ці поняття з поняттям "норма"?

2. Проаналізуйте, у чому полягає складність визначення норми психічного здоров’я?

3. Що Ви розумієте під поняттям "якість психічного здоров’я"? Як би Ви сформулювали критерії його якості?

4. Назвіть та охарактеризуйте механізми впливу психічного здоров’я на інші складові благополуччя людини (фізичну, соціальну, духовну).

5. Охарактеризуйте фактори психологічної стійкості особистості (соціальні та особистісні фактори).

6. Назвіть чинники психічного та психологічного здоров’я людини.

7. Чи можна провести чітке розмежування між позитивними і негативними для психічного здоров’я факторами? Чи завжди виправдане таке розмежування?

8. Як знання про чинники психічного здоров’я людини використовуються у психопрофілактичній практиці?

Практичні завдання: 1. Розв’яжіть подані нижче задачі. Дайте письмову відповідь.

Варіант І

І. Які фактори стали визначальними для формування психічного здоров’я дітей першої і другої груп із наведеного нижче прикладу?

Об’єктом експерименту, що тривав півтора року, стали дві групи розумово відсталих дітей-сиріт. Дітей з першої групи у трирічному віці віддали під опіку також розумово відсталих жінок, які перебували у психіатричній лікарні. Друга група виховувалася в інтернатному закладі. За цей час IQ дітей першої групи зріс на 28 одиниць, тоді як у другій зменшився на 26. Після завершення експерименту дітей першої групи всиновили психічно повноцінні батьки. Обстеження, проведене через 30 років, показало, що майже всі члени першої групи отримали середню освіту і стали соціально адаптованими людьми. Частина членів контрольної групи померла, інша жила у закладі для розумово відсталих.

ІІ. Який підхід до визначення норми використовувався у даному випадку діагностики психічного порушення?

Щонайменше 5 із наведених далі симптомів присутні впродовж двох тижнів і виявляють зміну попереднього рівня функціонування. Принаймні один із них – це або "депресивний настрій", або "втрата почуття інтересу чи задоволення".

ІІІ. Чи є описані нижче особливості поведінки варіантом норми? У чому полягала складність визначення "нормальності/ненормальності поведінки" у даному випадку?

Спостерігається поступове звуження кола людей, з якими підтримувалися близькі тісні стосунки, зниження пізнавальної активності. Ригідний. Схильний до стереотипної поведінки. Надміру образливий. Будь-які зауваження приймає на свій рахунок. Конфліктний. Скарги на погану пам’ять, хоча добре пам’ятає події і явища 10-20-річної давності.

Варіант ІІ

І. Який підхід до визначення норми використовувався у даному випадку діагностики психічного порушення?

Людина діє у відповідності із власними потягами або вони завдають їй сильних страждань.

ІІ. Яким чином ці відомості характеризують становлення психологічного здоров’я дітей? Чим можна пояснити описані особливості поведінки цих дітей?

Обстежували група дітей, народжених у результаті небажаної вагітності (матері зверталися до лікарів з проханням перервати її). З’ясувалося, що вже в період немовляти їх менше, ніж у контрольній групі, брали на руки і годували грудним молоком. Вони частіше потребували лікарської допомоги, відставали у фізичному розвитку. У дошкільному віці матері знаходили у них негативні риси характеру. У молодшому шкільному віці те саме відзначають учителі і однокласники. За інтелектом ця група не відрізняться від контрольної, хоча шкільна успішність і здатність до соціальної адаптації у них нижчі, а з віком ці відмінності (особливо у хлопчиків) поглиблюються. У ранньому юнацькому віці і матері, і вчителі часто вважають цих дітей несумлінними, неслухняними, імпульсивними, демонстративними, лінивими. У свою чергу, ці діти засвідчили меншу зацікавленість до себе з боку матерів, схарактеризували поведінку батьків як неузгоджену і суперечливу, вважали себе більш схожими на батька, ніж на матір, шлюб батьків розцінювали як невдалий.

ІІІ. Чи є описані нижче особливості поведінки варіантом норми? У чому полягала складність визначення "нормальності/ненормальності поведінки" у даному випадку?

Останнім часом спостерігається чітка орієнтація на жіночий одяг: переважно носить спідниці, плаття, жіночні блузи. Відрощує довге волосся, яке часто захоплює на потилиці у пучок яскравою резинкою. Виявляє підвищений інтерес до жіночої декоративної косметики. Рухи тіла також набувають рис жіночності: стали більш плавні, граційні, манірні.

Варіант ІІІ

І. Який підхід до визначення норми використовувався у даному випадку діагностики психічного порушення?

Обсесії або компульсії є причиною вираженого напруження, поглинають багато часу (більше однієї години на день) або значно ускладнюють професійну діяльність, звичайну соціальну активність або стосунки з іншими людьми.

ІІ. Чи є описані нижче особливості поведінки варіантом норми? У чому полягала складність визначення "нормальності/ненормальності поведінки" у даному випадку?

Імпульсивний, збуджений, у поведінці і мовленні яскраво виражені агресивні тенденції. Усі інтереси сконцентровані лише на власних переживаннях і потребах. Часто просто ігнорує інших людей. Щоправда трапляються епізоди прояву щирого піклування про близьких чи про тварин. У поведінці в ситуації небезпеки однозначно схильний до невиправданого ризику. Палить, вживає спиртне. Відзначаються труднощі запам’ятовування і неможливість сконцентрувати увагу.

ІІ. Який підхід до визначення норми використовувався у даному випадку аналізу здоров’я? Тут йдеться про психічне чи психологічне здоров’я?

Людина, вільна від усвідомлення і виконання розумних моральних норм, від прагнення до високих цілей, від бажання самовдосконалення і саморозкриття через творчу працю, людина, безмежно закохана у саму себе і глуха до голосу інших людей та до голосу совісті не може вважатися здоровою – хворим є її “індивідуальний дух”.

2. Стрілочками покажіть, на які аспекти душевного благополуччя орієнтовані різні фахівці:

Психолог – практик	Психічна хвороба
Психіатр	Психічна норма і патологія
Психогігієніст	Психічне здоров’я
Патопсихолог	Психологічне здоров’я

Завдання для самостійної роботи:

1. Заповніть таблицю:

Різне розуміння норми

Статис-тична норма	Ідеаль-на норма	Соціальна норма	Суб’єк-тивна норма	Функціональна норма

Оцінка роботи студентів:

• Усна відповідь – 1 бал

• Розв’язання професійно-орієнтованих задач – 2 бали

• Практичне завдання 2 – 1 бал

• Заповнення таблиці «Різне розуміння норми» - 1бал

Література:

1. Бойко О.В. Гендерные аспекты психического здоровья //Вопросы психологии – 2005. - № 1.

2. Клиническая психология /Под ред. М.Перре, У.Бауманна.- Спб., 2002. – С. 202 – 394.

3. Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. – М., 2005. – С. 203 - 205.

4. Лищук В., Мосткова Е. Девять ступеней к здоровью.- М., 1997. – С. 28 - 32.