2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса

В рамках курса «Психолингвистика» предусмотрено изучение 13 тем. Порядок освоения студентами некоторых тем дисциплины требует методического комментария.

Тема “Психолингвистика как междисциплинарная наука” предполагает прежде всего сравнение психолингвистики с лингвистикой и психологией, сопоставление объектов и предметов изучения в этих дисциплинах, рассмотрение совокупности существующих определений психолингвистики и вопросов, которые привели к развитию этой дисциплины. Междисциплинарность психолингвистики на основе общности проблем психолингвистики, лингвистики, психологии, философии, герменевтики, культурологии, лингвокультурологии, речевой коммуникации, семантики, психосемантики и т.д.

Первым шагом в рассмотрении темы ”Понятие о языковом, речевом механизме” является установление связи понятий

ЯЗЫК – РЕЧЬ – РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Отчасти ответ на этот вопрос можно найти в работе Л.В.Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании».

В рамках этой темы рассматривается и проблема речевого онтогенеза, этапы освоения речи ребенком (доречевой этап, связь звучания со смыслом, активный рост запаса слов, овладение морфологией, словотворчество, овладение синтаксисом, овладение значением слова), теории формирования языкового сознания в онтогенезе.

Главной частью этой темы является анализ процессов порождения и восприятия речи, В этой связи рассматриваются существующие научные модели порождения речи (стохастическая, трансформационно-генеративная и т.д.)

Тема “Текст как объект психолингвистистики” раскрывается в соотношении понятий “слово - высказывание - текст”.

Слова в реальном общении включены в предложения, в тексты и в ситуации. При этом семантика слов в тексте может значительно отличаться от семантики изолированных слов, поскольку в тексте слово получает свое основное значение и осмысление.

За интересом к тексту стоит интерес к языковой личности и образу мира человека, поскольку в каждом тексте проявляется языковая личность, владеющая системой языка. Текст как единица коммуникации включен в отношения между говорящими, он структурирует деятельность, регулирует и планирует отношения между говорящими (затекст- текст - подтекст). При изучении понятия о текте и его свойствах является понятие о дискурсе, к которому сводятся все теоретические и практические проблемы текста.

В теме “Этнопсихолингвистика” рассматривается национальная культурная специфика речевого общения. К обсуждению привлекается современная транскультурологическая модель Хеерта Хофстеде. Особое место занимают теория лингвистической относительности, понятие о лакуне, интеркультурных контактах, культурном шоке, аккультурации, проблеме соотношению понятий о билингвизме и диглоссии, лингвистическом шоке и т.д. Центральное понятие темы - этнолингвистическая детерминация речевой деятельности, сознания и общения.

Тема “Патопсижолингвистика” предполагает изучение патологических отклонений в формировании и протекании речевых процессов в условиях несформированности или распада личности.

К речевой патологии относятся:

1) нарушения процессов, обусловленных действием высших психических функций;

2) речевые нарушения, вызванные локальными поражения­ми мозга (моторная и сенсорная афазия);

3) речевые нарушения, связанные с дисфункцией сенсорных систем (например, речь слепых, глухих и глухонемых);

4) нарушения, связанные с умственной отсталостью;

5) нарушения речи, связанные с затруднениями в реализации моторной программы (заикание, дисфония, брадилалия, тахилалия, дислалия, ринолалия, дизартрия).