(Речевой )Навык

является необходимым фактором и условием формирования умения, успешности протекания деятельности. Речевое умение- это способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач на основе выработанных навыков и приобретенных знаний.

В зарубежной методике понятия не дифференцируются и обозначаются терминов skills.

(ЛК) – Во время совершения речевой деятельности сознание направлено не на способ реализации деятельности, а на цель деятельности. Навыки м.б. языковые (основанные на знании правил) и речевые – основанные на динамических стереотипах.

Навыки м.б. однотипными. По мере выполнения деятельности усложняются, так как составляющие деят-сти растут.

Виды навыков:

-Речевые

-Двигательные

-Двигательно-речевые (письмо)

Существуют 3 базовых вида речевых навыков

• лексические (Говорение, чтение, ауд-е,письмо)

• грамматические

• произносительные ( в письме – пунктуация).

Речевая деятельность:

-продуктивная

• рецептивная

Умение

Сознательная деятельность, основанная на системе подсознательно функционирующих действий и направленная на решение коммуникативных задач.

6 основных качеств умений:

• целенаправленность (определяет стратегию речи)

• динамичность

• продуктивность (благодаря ей речь называется творческой)

• интегративность (автоматическое умение интегрируется в неавтоматическое: жизненный опыт,эмоц. Сфера+навыки разного характера, навыки различной степени интегрированности→св-во интегрированности умения). Инт- сть опирается на качество устойчивости сост-их его навыков.

• Иерархичность: операционный уровень (план) (навык) – мотивационно-мыслительный (опыт, знание, эмоции) – предметно-содержательный план

• самостоятельность умения – автономность речевого умения (независимость от родного языка); независимость от непосредственно воспринимаемых опор, подсказок (слов, плана деятельности))

Качества умения ( то же самое): целенаправленность умения –1) направленность в сторону воздействия на собеседника. Определяет стратегию и тактику речи.2) динамичность – способность экстренного нахождения способов решения задач,корни динамичности в качестве навыка, гибкость,3) продуктивность (основана на репродукции воспроизведения) – заключается в том, что всякий раз создаются не имевшие ранее места сочетания речевых ед-ц, а стереотипные элементы(заученные) трансформируются адекватно целив данной ситуации.4) иерархичность, 5) самостоятельность , 6) интегрированность – спаянность, синтез навыков. В речевых умениях интегрируются:

-навыки разного характера (лексико-грамматические, произносит)

• навыки разной степени автоматизированности

• неавтоматизируемые компоненты (жизненный опыт, знание предмета, эмоц. сфера)

Интегрирование опирается на устойчивость навыков.

В отличие от навыка, умение – способность мобилизовать свой опыт, , это синтез навыков, более высокая степень владения материалом , регулирование действий, отношений.

Виды умений – (д/ средней школы)

1. говорить, формулировать свои мысли

2. писать, письменно выражаться

3. читать, понимать речь в ее графическом выражении, смысл

4. аудировать (понимать речь в ее слуховом выражении)

Умение говорить – навыки лексические, грамматические, произносительные.

Условия формирования навыков →умений: Пассов:

1)предваряющее слушанье речи. Восприятие речи сопровождается мысленным проговариванием.

2)имитация (1-я стадия усвоения материала) нужна, чтобы был стимул, д. б. осмысленнолй.

3)использование механизма аналогии

4)использование непроизвольного запоминания

5)многообразие ситуативных условий

6)одноязычность упражнений

7)системность работы мозга

Условия развития умений

1)связь речевой задачи с мыслительной (проблемность обучения)

2)мотивированность речевых поступков (учитывая возрастные особенности)

3)ситуация в общем контексте деятельности

4)индивидуализация ситуаций

5)вариативность ситуации и материала

6)сапостоятельность продуциента/реципиента от всяких опор

как соотносятся навыки и умения

Беляев «знания надо предпосылать деятельности». Богоявленский: Если ученикам не сообщать правил, они создадут их сами, другое дело, каково будет качество.

Блумфильд: в языке знание – все – знание – ничто. Пассов: навык начертания буквы,

Навык артикуляции звука, навык упреждения синтаксической структуры.

Роль, место и хар-р правил определяется в каждом отдельном случае в зависимости от хар-ра навыка и от др. факторов (возраст, этап обучения, речевой опыт).

Логика формирования навыков

Все навыки в своем формировании проходят ря стадий, как и умения.

Навыки – формируют и совершенствуют.

Умения – развивают.

Схема работы над разговорной темой

28