Методические рекомендации

Читается трояким образом: 1-е, читать и не понимать; 2-е, читать и понимать; 3-е, читать и понимать даже то, что не написано. Я. Княжнин

Уважаемый читатель, перед вами учебное пособие нового типа, основной целью которого является обучение вас знаниям-умениям для осознанного применения методов анализа и синтеза структуры механизмов и развитие вашего творческого мышления.

Для достижения этой цели вам, именно вам, необходимо:

1. Убедить себя в необходимости обладания знаниями-умениями по структуре механизмов и творческим мышлением.

2. Выработать в себе желание достичь цели обучения и интерес к работе с пособием.

3. Знать структуру пособия и его особенности.

4. Следовать рекомендациям и указаниям, приведенным в учебной книге.

5. Изучить теоретический материал, разобрать примеры, ответить на вопросы, решить задачи.

Надо ли инженеру-механику знать строение механизмов? А зачем врачу знать анатомию человека, а химику – периодическую систему Менделеева? Это ваша книга! Даже, если вы, обучаясь в техническом вузе, не желаете связывать свою профессиональную деятельность с машиностроением, - это ваша книга, так как позволит сэкономить время и нервы. Надо ли вам развивать своё мышление? А нужны ли спортсмену тренировки, а музыканту репетиции? «Железо ржавеет, не находя себе применения, стоячая вода гниёт или на холоде замерзает, а ум человека, не находя себе применения чахнет»(Леонардо да Винчи). Это ваша книга. Работа с ней даёт вам знания-умения, развитие мышления и памяти, воспитание характер, положительные эмоции. Если вы не желаете стать хорошим инженером-механиком; если вы не собираетесь изучать специальные и общетехнические дисциплины; если вам не надо выполнять курсовой проект, сдавать экзамен и зачет по теории механизмов; если вам безразличны ваши умственные способности и каждая новая мысль причиняет вам головную боль, значит, вы открыли не ту книгу. «Когда книга сталкивается с головой и при этом раздается глухой пустой звук, разве всегда виновата книга?» (Лихтенберг).

Это интересно, это увлекательно, это полезно и совсем не страшно! Автор приглашает вас узнать много нового, увидеть необычное в обыкновенном, принять участие в заочной дискуссии на равных с академиками и профессорами. «Очень полезно оттачивать и шлифовать свой ум об умы других» (Монтень). Настройтесь на борьбу. Будет трудно, возможны частные неудачи, но тем приятней будет победа. Знайте, что в пособии учтен ваш уровень подготовки, предлагаемая работа вам по силам и не займет много времени. Постарайтесь полюбить теорию механизмов с первого взгляда. Это поможет вам справиться с ленью и превратит труд в удовольствие. Помните, что «ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев» (Саади).

.Первые три главы основной части пособия являются вводными и содержат понятия,, определения, факты, отражающие современное состояние структурной теории в учебной литературе [1-9]. Основные термины и определения даны по литературным источникам [2, 20, 27, 29]. Ключевой в пособии является четвертая глава, описывающая структурные модели механизма. Анализ и синтез структуры механизмов (пятая и шестая главы) изложены на примерах как практическое приложение системы структурных моделей механизма. Приложения состоят из ,двух частей: прил. 1 – рекомендации для разрешения проблемной ситуации; прил. 2 – справочный материал формальной логики. Литературные источники, приведенные в учебном пособии, разделены на 2 группы. Первый список содержит учебники и пособия, которые можно использовать для изучения отдельных компонент структурной теории. Второй список включает дополнительные литературные источники, использованные автором при написании пособия. Их можно применить в учебно-исследовательской работе.

В пособии используются сведения из теоретической механики (основные аксиомы и теоремы статики; условия равновесия систем сил; способы задания движения; кинематика плоского движения твердого тела; связи, возможные перемещения, обобщенные координаты) и сопротивления материалов ( силы внешние и внутренние; связи, накладываемые на систему; степень статической неопределимости; дополнительные связи; выбор основной системы).

Одной из основных особенностей пособия является использование смешанной модели обучения, в которой наряду с традиционной присутствуют технологии проблемного и программируемого обучений. В пособии реализованы две принципиально различные схемы приобретения знаний: от знаний к проблеме (традиционная) и от проблемы к знаниям (проблемная). Поэтому одну часть знаний вы будете получать привычным путем, основанном на повторении и упражнениях, через цепочку: восприятие – запоминание - воспроизведение, а другую, не представленную в тексте пособия, вы приобретете самостоятельно логическим путем в процессе обнаружения и разрешения творческого противоречия, развивая при этом свои мыслительные способности. Проблемное обучение – тип развивающего обучения, содержание которого представлено системой проблемных задач и вопросов различного уровня сложности. Элементами программируемого обучения, предназначенного для выработки автоматизированных и полуавтоматизированных навыков, являются опорные точки, конспект-планы, структурно-логические схемы, программируемые вопросы, опорные сигналы, имеющие следующий смысл:

- внимание, важная информация; - пример;

- указания и рекомендации; - обсуждение проблемы.

Учебный материал пособия разделен на 7 порций (6 глав и контрольный текст). На изучение каждой порции ориентировочно отводится 3-4 часа самостоятельной работы. Рекомендуется последовательно переходить от порции к порции. Работа с каждой главой основной части включает изучение теоретического материала (работа с текстом) и выполнение заданий для самостоятельной работы. После выполнения заданий для самостоятельной работы по каждой главе необходимо рассчитать коэффициент качества обучения, а после окончания работы с книгой выполнить контрольный тест.

При изучении теоретического материала каждой главы рекомендуется воспользоваться следующей инструкцией.

1. Повторение. Бегло просмотреть основной текст предыдущих порций, фиксируя внимание на важной информации, отмеченной опорными сигналами и шрифтовыми выделениями. Повторите конспект-планы этих порций.

2. Анализ заголовка. Прочитав заголовок, следует спросить себя: «О чем здесь пойдет речь? Что мне предстоит узнать? Почему заголовок имеет такое название?» Попытайтесь ответить на эти и аналогичные вопросы.

3. По ходу чтения ведите диалог с текстом: «Следует стремиться увидеть в каждой вещи то, чего еще никто не видел и над чем еще никто не думал» (Г. Лихтенберг). Выявляйте скрытые в тексте вопросы, стройте свои предположения и проверяйте их, сверяя с текстом. По ходу чтения старайтесь осознать, что вам не понятно. Задавайте себе разнообразные вопросы, например, «Откуда это следует? Как быть в этом случае? Как это согласуется с моим представлением о чем-то?» Делайте выписки, подчеркивайте важные мысли, ключевые слова, составляйте схемы, таблицы. Разбирайте конкретные примеры, отвечайте на вопросы.

4. После прочтения текста попытайтесь выразить его главную мысль. Представьте себе логическую схему текста. Изучите конспект-план главы, бегло просмотрите основной текст, повторяя сложные места и опорные точки. После изучения каждой главы следует определить ее роль и место в структурной теории, сверяя свои выводы со структурно-логическими схемами (заключение).

Вопросы и задачи разных типов, приведенные в пособии, являются составными элементами обучающей технологии и обязательны для выполнения. При решении задач старайтесь не повторять прежних ошибок, используйте рекомендации и указания, знайте, что метод проб и ошибок не эффективен, а ошибку проще предупредить, чем исправить. Алгоритмы решения типовых, тренировочных задач приводятся по тексту и реализуются на многочисленных примерах. Все типовые задачи снабжены ответами. Схема процесса разрешения проблемных ситуаций дана в прил. 1. (Под проблемной ситуацией понимают психическое состояние интеллектуального затруднения, в котором у обучаемого обнаруживается противоречие между имеющимися знаниями и невозможностью с их помощью объяснить новые факты и явления. Проблемную ситуацию провоцируют проблемные вопросы и проблемные задачи). В пособии нет прямых ответов на некоторые вопросы и задачи, как нет их в реальном проектировании. Вместо ответов приводятся подсказки, направляющие вашу мысль в правильном направлении. После выполнения таких задач вы должны проверить решение, используя следующие приемы: сравнение результатов с научными фактами, практикой; решение задачи другим способом; применение методов доказательства формальной логики (прил.2); сравнение решения с решениями коллег (метод экспертных оценок); метод аналогий. Помните, что методы аналогий, индукции и экспертных оценок не гарантируют от ошибки. Решения оформляйте письменно в отдельной тетради, указывая номера заданий ,

Ведите контроль времени. Если на выполнение какой-либо задачи вы затратили 20 мин., а пути решения так и не нашли, то переходите к следующей. К нерешенным задачам вернитесь после окончания работы над последней главой(порция 7, перед контрольным тестом).

Обратите серьезное внимание на работу над ошибками, но не бойтесь их. Если задача решена неверно, то установите причину ошибки, зафиксируйте ее для себя письменно и запишите правильное решение.

На этом наставления заканчиваются, и вы смело, с интересом можете приниматься за работу. Помните, что «Все человеческое умение не что иное, как смесь терпения и времени» (Бальзак).