9 Концептуальные основы учебника иностранного языка. Урок ин. Языка. Типы, виды уроков, технология их проведения.

Требования:1соответствует ли материал УМК ступени обучения и уровню подготовки уч-ся.2учитываются ли индивидуальные особенности.3даются ли рекомендации и предлагаются ли средства по учету и развитию способностей и других инд особенностей.4соответствует ли содерж и задания интересам, потребностям 5существует ли концепция, лежащая в основе УМК, насколько она современна и научна 6насколько полно отражены в УМК совр полож тенденции отеч и заруб методики обучения 7насколько концепция стимулирует творчество и профессионализм работы учителя 8соотв ли концепция вашей творческой индивидуальности и инд стилю преподавания 9(состав УМК) – насколько прост и удобен в использовании 10расположены ли задания в необходимой последовательности 11организован ли материал в уроках как сценарий 12 цели 13поурочные рекомендации

Соответствие УМК современной методике

как достигается ком цель обучения. насколько ситуативные упр-я. как обеспечивается мотивация уч процесса. обеспечивается ли сочетание разл форм работы. насколько эффективно организован диалог культур. учитывается ли родной язык. как развивает учебные умения и самостоятельность. как происходит обучение 4 видам РД.

Концептуальные методические положения -цель обучения на начальном этапе должны соотноситься с конечными целями обучения в средней школе; -проблемы развития воспитания, развития, образования детей средствами ин языка надо решать взаимосвязано; -обучение ИЯ ком-направленным; -соотношение структурно-функционального и ком подходов к организации речевого и языкового материалов и Д на их основе д б сбалансированным; -опора на опыт уч-ся в родном языке (позн активность по отнош к явлениям родного и англ языков); -обучение разн видам реч Д на ИЯ д б максимально взаимосвязанным;-индивидуализация процессов обучения д происходить исходя из интересов уч-ся. Логика урока: -соотношение всех компонентов урока с ведущей целью или целенаправленность; -соразмерить все компоненты урока, их соподчиненность друг др. или целостность; -движение по стадиям усвоения реч. материала или динамика урока; -единство и последовательность материала по материалу или связность урока.

Особенность : у урока а.я. не может быть спец. этапов повторения и контроля и введения нового Т.о. упражнение – компонент урока и ему присущи все признаки учебного процесса.Анализ урока требует всесторонних знаний об уроке и спец.умений анализ-ть, вскрывать то что не лежит на поверх-ти.

Планир-е урока. Начало урока должно выполнять главную функцию: введение учеников в атмосферу ИЯ общения (реч зарядка). Можно назвать 4 аспекта:1) соотнесенность всех компонентов урока с ведущ целью или целенаправл-ть. 2)соразмерность всех компонентов урока,их соподчиненность, целостность урока.3)движ-е по стадиям усвоения реч материала-динамика ур.

4)единство и послед-ть материала по содерж-связность ур. Виды,типы,технология урока ИЯ.Урок – это форма организации обучения , при ктр-й педагог в течение точно установленного времени, руководит коллективной, познавательной, и иной деят-тью постоянной группы детей, с учетом их особенностей.Типы уроков (по дидактической цели):1) на усвоение новых знаний2) закрепление знаний,3) формирования новых умений4) творческого применения знаний5) Обобщающий урок6) Контрольный урок

(по содержанию):1) интегрированные – в процессе проведения которого происходит интеграция разных видов одной и той же деятельности, или техник ее выполнения, в результате чего происходит усвоение детьми к-л вида деят-ти.2) нестандартные3) нетрадиционные

Комплексные (комбинированные) уроки – предусматривают решение нескольких видов задач с помощью разных видов деят-ти.В структуре урока а.я. есть 3 инвариантных компонента:- с позиции учителя:

1) создание атмосферы иноязычного общения 2) показ функционирования и использования усваимого материала 3) управление тренировкой в овладении материалом.- с позиции ученика:

1) вхождение в атмосферу ин. общения 2) осознание материала и способов действий с ним 3) тренировка в достижении необходимого уровня овладения материалом.. Методическим содерж-ем современного урока д.б. коммуникативность. Атмосфера общения-ведущ черта современ урока ИЯ, т.к. целью ставится обуч-е общению.Учитель и уч-к должны стать речевыми партнерами. Задача состоит в том чтобы придать обуч-ю хар-р общения Обуч-е общению осущ-ся в процессе общ-я. Нужно учитывать факторы организ-ии упр-й:можно дать реч установку,использ иллюстративн наглядность, использ магнитофон. Необходимость комплексного обуч-я- взаимосвязанности и взаимообуслов-ти всех видов РД на уроке при ведущ роли одного из них. Должен присутствовать познават интерес. Должны присутствовать речемыслит задачи, т.к. они вызыв интерес к РД- это выражение своего отношения к заданной ситуации.