62.Методика ознакомления детей дошк. Возр. С жанровой живописью.

Эмоц. насыщенность восприятия- это дух. заряд детс. тв-ва. Функции: познават.(знакомя детей с жанровыми произв., : вос-ль раскрывает перед ними картину окруж. мира: быт, труд людей в разл. сферах деят-ти). Воспит.(способствует восп-ю различных чувств, закладывается основа представлений о нрав-эстетич идеале). Эстетич.(учить ст. дош-в видеть в жанровой живописи красоту чел. поступков, взаимоотношений, сравнивать изобр-ое в произв. иск-ва явление с реальной дейст-тью). Из разл. живоп. жанров дети отдают предпочтение быт. натюрморту(мотив выбора: созвучность опыту детей, чувства выраж. худ-м в картине не раз переживались детьми.). Бол. интерес вызывают: произв. о труде взрослых, героич. тематики, картины, напоминающие детям иллюстр. литер-ое произвед.. В ст. д.в. интенсивно развив, произвол. вним-е, увелич. V сохраняемых представлений,. Развитие словесно-смысловой логической памяти влияет на изменение процесса воображения, формир. преднамеренное воображение, формир.наглядно-образное мышление. Учитывая выше сказанное ознакомление с жанровой живописью осущ-ся в ст. д.в. Орг-я детей: сидя либо стоя свободной группой или полукругом, просмотр издалека и сблизи-полноценность восприятия. Произв-я оформлены в рамку- отличие от обычной дидакт. картинки. Не следует упрощать терминологию-формир. пассивного словаря. Неоднократное обращение к картине-формир. потребность в эстетич. впечатлениях, в общении с прекрасным. Самост. восприятие: в зоне сам-й худ-й деят-тн- альбомы репродукций картин, выставки, исп-е произв-й иск-ва в интерьере д/с. Этапы: 1-беседа о художниках, их труде, 2-понимание детьми настроения худ. Произв-й (приемы: «вхождение» в картину, придумывание названий произв-й, придумывание сюжета по названию, исп-е худ. слова, музыки.), 3-форм-е представления о средст. худ. выраженности произ-й(приемы: вопросы, сравнение картин, близких по тематике, игровые приемы), 4-зн-во с жанрами (пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой жанр)). Зн-во с жанрами можно орган. на выставке, кот. дети готовят вместе с вос-лем, затем отгадывание загадк. За уч. год детей знакомят не более с 3-4 произв-ми живописи. Из жанров жив. наиболее труд. для восприятия детьми д.в. явл. истор. Рассматривание пейзажных работ способствует восп-ю у дошк.эстетич. отношения к природе. Натюрморты вызывают у ребят чувство удивления, интерес к красоте простых, окруж. предметов. Портреты помогают детям увидеть черты прекрасного в близких людях. Пр-пы отбора: идейно- воспит. направ-ть, доступность содер-я, особенности колористического решения. Условия для многократного рассматр.: посещение музея, заинтересовать род., Отношение к образам живописи: беседа, передача увиденного в рис, лепке. Ознакомл. с ис-вом-1р. в мес. вместо занятий по ИЗО. Дидактич игры: «Худ. салон», «Выставка картин», «Найди ошибку». Приемы: пояснение, сравнение, акцентирование деталей. Прием «вхождения» в картину, игровые приемы. М-ды: вызывания адекватных эмоций, тактильно-чувственный, оживления детс. эмоций с помощью литер. и песен. образов, муз. сопровождения.

63.Методика ознакомления дош-ов со скульптурой малых форм. Произведения изо. иск-ва. в том числе работы скульп-в. способствуют воспитанию детей. Они расширяют их кругозор. Знаком-во со скул должно иметь место во всех возр группах. В мл. и сред группах детей знакомят с произведениями декоративного творчества и со скул-ой малых форм. В ст. и подг-ой группах ребят знакомят также с парковой и монументальной скульптурой. Знакомство со скул-ой малых форм осущ. на спец. занятиях, кот могут проходить по-разному. Варианты занятий зависят от возраста детей и тех задач, кот ставит воспитатель. В мл. группе организуются игры с народной' игрушкой, а малая скульптура, по содержанию понятная малышам, украшает групповую комнату. Так, дети с интересом играют с богородскими игрушками, калининскими матрешками. Малую скул-ру, изображающую фигурки людей, животных, дети рассматривают. В ст. группе рассма-ие работ народ умельцев и произвел худ скул-ры мал форм обращают внимание детей на выразительные стороны каждой фигурки: пласт-е особ-ти формы, изображение фактуры, мелких деталей, динамику. С этой целью используется малая скул выполненная из различных материалов: фарфора, керамики, дерева, металла. Чтобы занятие прошло интересно, знакомство со скул-ой можно провести в форме выставки. Для чего подбирают скульптуры, разные по содержанию или определенной тематике Скул мал. форм по возможности должна быть расположена на поворотном станке, не упрощать язык иск формир. пассивный словарь, обеспечивающий понимание языка, неоднократное рассмотр-е произведений (для более глубокого понимания), организ-я выставок (тематика зависит от возраста и задач обуч и восп)-«Они пришли из сказок». Этапы: Беседа о скул, мат-ле, технике выполнения, специфика создания.; понимание детьми настроения худ. произведений; форм-ие предста-ия о средствах худ. выраженности произведсний( вопросы, сравнение скульптур по тематике, игровые приемы) знак-во с жанрами(жанровые статуэтки, народные игрушки и гончарское иск)

72.Методические особенности проведения занятий по замыслу в каждой возрастной группе.Запятие по замыслу или на свободную тему это наиболее творческие занятия по представлению. Его разновидностью явл. занятие на свободную тему с ограниченной тематикой. Такое занятие идет на пользу творчеству, т.к. деятельность при всей ее свободе имеет целенаправленность. Процесс создания творческого образа на таких занятиях требует большой предварительной работы, близкой к процессу вынашивания замысла каждым ребенком. Предварит. работа в старших группах проводится за неделю до занятия. Вступительная беседа на занятии занимает не много времени. В исполнительной части исп. игровые приемы. В младшей группе в ходе предварит подготовки можно обыграть игрушки Дети средн. группы более свободны и вариативны в поиске новых тем. Предварит. беседу можно проводить на кануне занятия. Дети этого возраста способны к созданию выразительных образов. В старшей группе данный вид занятия планируется 1-2 раза в месяц. Они более самостоятельны и целенаправленно могут выполнять свой замысел..Их замыслы разнообразны и даже оригинальны. Дети сами готовят материал к занятию, выбирая соответственно замыслу. Нередко замысел развивается в процессе исполнения. Ст. дети более смело, свободно, осмысленно используют ср-ва выразительности