67.Методика провед.Разн.Видов зан. По изобр. Деят-ти.

виды занятий: по содсржанию изоб-ия:предметная, сюжетная, декоративная; по способу изобр-ия: по пердставлению, по памяти, с натуры.по xap-pv выбора темы: на тему предлож воспит-ем. на свободную тему, выбранную реб-м (по замыслу):по источнику тем замыслов: на лит-ые темы, на муз темы, на темы окруж. действительности,по представлению. Приоритетность изображения можно объяснить потребностью еще раз прежить волнующие ребенка события. Поэтому замысел подвижен, динамичен, связан с впечатлениями, с чувствами. Изображение с натуры и по памяти начинает формир. со ст. дошк. в-та. Огранич-т. детскую фантазию только критерии реальности. Дошк-м необх опора на опыт,следует продолжать формировать у детей изобразительные представления. Рисование по памяти чаще всего проводят в ст.гр в конце года. Выбирают несложные предметы с хорошо выраженными частями. Это рисование которое следует за наблюдением. Перед обслсд-см дастся установка внимательно рассмотреть, запомнить объект, чтобы нарисовать очень похоже. Изображение с натуры :как можно точно передать. Задачи: учить детей всматриваться в натуру, видеть выразительные признаки, замечать его своеобразие.Анализ детских работ предполагает оценку выразительности и точности передачи особенности натуры.

66.Методика проведения компл.И интнгр.Зан.По изо-деят.В ду

комплексныс занятия: занятия на кот. сочетаются несколько видов деят-ти: речь, физ-ра. матсм.. Могут проходить в виде занятий-игр(20-25 мин. это сочет. нескольких занятий в одно.) впервые обратились к ком пл. занятиям в 70-80гг. их разновидность зависит от поставленных целей и задач: -одновидовые(комбинировонные);- двух-трех видовые, или многовидовые. На комплексных занятиях чаще всего случается закрепление приобретенных способов и техник. Объединяются выразительные худ-ные образы. Предметные занятия начин с первой младшей группы. В ср.гр присоединяются предметно-сюжетные, потом сюжетно-тематические. Алгоритм проведения : - игровой мотив.– осн. часть: рисуют образы. - анализ полученного образа по тем критериям, кот. выделяются в игровых мотивах . сюжетные занятия (сред возр) : предпосылки: - дорисовка и закрепления картины. - дается тема в кот уже есть сюжет. - рассказать сюжет кот может произойти с предметом. Задачи: - передача в рисунке эпизода, композиционная постройка рисунка, поиск выразительных средств изображения. Темы выбираются из сказок, мульт. на фантастические темы, нужно ответить с какой картины данный эпизод и вспомнить сказку и ее персонажей. Интегрированные занятии(отличия: решается одна задача за счет интеграции разных видов деятельности, а в комплексных решаются несколько задач в комплексе). Много зависит от умения педагога форм-ть интересы детей, их потребности, приобщать к основам культуры, искусства, к различным видам худ-ой деят-ти. Дети должны наблюдать окруж. мир. Исследования Пантелеевой,Комаровой, Лазаревой,Сафроновой- они сумели доказать, что сочетания видов деят-ти значительно обогащает худ-ую палитру. Благодаря такому подходу, дети приобретают уверенность, становятся более раскрепощенными в творчестве

82.планирование работы по изобр-ой дсят-ти должно проводиться в тесной взаимосвязи с планированием по др разделам, в том числе: речь, физ-ра. игра, индивид труд. Перед планирование восп. выясняет, что умеют дети, какая предварительная работа проводилась в данном направлении, материал и техническая база существования покадрового распределения . при выяснении уровня развития детей, проводиться диагностика ЗУНов на основе кот определяется общее планирование и индивидуальная работа (работа с отстающими, или развивающими быстрей). В программе «Пралеска» закреплено тематическое понедельное планирование. Это позволяет лучше связать отдельные темы с видами деят-ти детей н воспит-ой работы в общем. В зависимости от возр. планируются след занятия: 2-3 года:2 раза в нед - рис и лепка, в утреннее или послеобеденное время по подгруппам. 3-4 года: раз в неделю рисование, лепка, чередуются конструирование и лепка. 4-5 лет: со 2-й половины раз в месяц планируется декоративное рисование и сюжетное. 5-6 лет: рисование 2 раза в неделю, лепка, аппликаты, конструирование 1 раз в неделю, декоративное рисование-раз в месяц, рисование с натуры-раз в месяц, рисование по замыслу и ознакомление с искусством-раз в месяц. При составлении плана воспитатель учитывает общую задачу, которая стоит в плане ДУ и планирует свою работу на месяц. При планировании желательно начинать с лепки, потом аппликация(рисование предметное). Но обязательно планировать от достигнутого и для этого проводят занятия диагностические(по замыслу). Творческие занятия планируются обязательно, но могут соединять несколько задач или техник. Определение уровня усвоения программы Аналнз каждого занятия воспитателем(кто хорошо справился, какие трудности испытывают некоторые дети, какая помощь им потребуется, кто не справляется с работой). Воспитатель внимательно следит за работой детей на занятии, а затем просматривает готовые изображения. Записи после каждого занятия помогут проанализироватъ результаты по кварталам, а затем и за год. По окончании квартала сравниваются программа, записи и работы детей. Критерий усвоения детьми знаний, навыков и умений - выполнение ими требований программы по разным направлсниям(овладели ли дети приемами изображения предмета- передачей формы в рисунке, лепке, аппликации и т.д.). Оценивается и уровень овладения техническими навыками и умениями(как дети ср. гр. осваивают в первом квартале навык резания бумаги по прямой и т.д. По каждому виду деятельности, по каждому типу изобразительных задач.) Индивидуальная работа должна носить планомерный характер.