Примеры комплексных заданий к государственному экзамену

1. Обосновать взаимосвязь основных компонентов содержания школьного биологического образования (на примере конкретной темы курса).

2. Выявить межпредметные и внутрипредметные (информационно-содержательные, организационно-методические и операционно-деятельностные) связи в школьном курсе биологии (на примере конкретной темы курса).

3. Сформулировать проблемы формирования научного мировоззрения на уроках биологии в современных условиях (на примере конкретной темы курса).

4. Раскрыть возможные пути формирования ценностных ориентаций обучающихся в отношении к жизни, здоровью и окружающей среде в процессе изучения биологии в школе (на примере конкретной темы курса).

5. Раскрыть типологию уроков биологии, дать характеристику и обосновать особенности отбора содержания и методики проведения.

6. Проиллюстрировать примерами особенности применения активных форм и методов обучения биологии (на примере конкретной темы курса).

7. Проследить на конкретном примере системный подход в изучении уровневой организации живой природы.

8. Обосновать значение деятельностного подхода к отбору и конструированию содержания биологического образования.

9. Раскрыть возможности проблемного подхода при изучении нового материала на уроках биологии как условия активизации и развития мыслительной деятельности обучающихся (на примере конкретной темы курса).

10. Обосновать необходимость применения личностно-ориентированных технологий обучения биологии как условия обеспечения образовательных потребностей обучающихся.

11. Определить возможности использования вариативного содержания школьной биологии в профессиональной ориентации обучающихся на этапах предпрофильной и профильной ступени образования.

12. Обосновать значение элективных курсов как основного компонента предпрофильной подготовки и профильного обучения

13. Выявить проблемы организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроках биологии как условия формирования основных биологических умений: умения проводить наблюдения и биологический эксперимент и оценивать их результаты, умения моделировать биологические процессы, анализировать, сравнивать и обобщать биологическую информацию.

14. Подтвердить примерами возможности лабораторных работ по биологии в развитии исследовательских умений обучающихся.

15. Обосновать необходимость применения современных педагогических технологий при изучении биологии в старшей школе как условия формирования общеучебных (метапредметных) и специальных биологических знаний и умений обучающихся.

16. Обосновать возможности применения метода проектов для достижения целей современного биологического образования

17. Определить преимущества и недостатки применения технологии модульного обучения процессе обучения биологии.

18. Определить значение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) как средства повышения качества школьного биологического образования (на примере конкретной темы курса).

19. Обосновать значение изучения историко-культурных знаний по биологии для развития представлений обучающихся о научной картине мира.

20. Проиллюстрировать примерами применение системы методов в процессе обучения биологии (на примере конкретной темы курса).

21. Сформулировать проблемы организации домашней работы по биологии и предложить пути их решения (на примере конкретной темы курса).

22. Раскрыть значение биологических экскурсий как средства формирования нравственно-этического отношения к природе и общей культуры поведения обучающихся.

23. Выявить особенности организации групповой работы обучающихся на уроках биологии, осуществить прогноз возможных затруднений в ее применении (на примере конкретной темы курса).

24. Обосновать возможности внеклассной работы по биологии как условия вовлечения обучающихся в исследовательскую, природоохранную деятельность.

25. Раскрыть содержание этапов оформления кабинета биологии как процесса создания и развития информационно-предметной среды обучения.

26. Раскрыть проблемы использования натуральной и изобразительной наглядности при изучении биологии в условиях развития ИКТ.

27. Проиллюстрировать примерами применение методов и приемов формирования и развития мотивации учебной деятельности обучающихся на уроках биологии (на примере конкретной темы курса).

28. Выявить возможности формирования, развития и оценки опыта творческой деятельности обучающихся при изучении отдельных тем курсов ботаники, зоологии, анатомии человека.

29. Подтвердить примерами наличие дидактических возможностей образовательной среды для развития самостоятельности и критичности мышления обучающихся (при оценке событий, результатов опытов и литературных данных) при изучении отдельных тем курсов ботаники, зоологии, анатомии человека.

30. Раскрыть проблему контроля учебных достижений обучающихся при обучении биологии в современном биологическом образовании. Описать критерии компетентности как средство оценивания результатов образовательного процесса.

31. Определить преимущества и недостатки тестирования как современного средства оценивания результатов обучения биологии.

32. Охарактеризовать воспитание в процессе обучения биологии как проблему современного образования.

33. Обосновать значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для сохранения здоровья человека и соблюдения правил здорового образа жизни и безопасного поведения в природе (на примере конкретной темы курса).