- •104. Задачи курса химии средней школы.
- •105. Политехнизация знаний по химии. Профориентация уч-ся при обучении химии.
- •106. Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении химии в средней школе.
- •107. Пути развития мышления учащихся при изучении химии в сш.
- •108. Принципы обучения химии, их классификация.
- •109. Методы обучения химии, их классификация.
- •110. Развивающие функции в обучении химии. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся в процессе обучения.
- •111. Особенности урока химии как основной организационной формы обучения. Типы уроков.
- •112. Классификация уроков изучения новых знаний, и факторы, определяющие качество этих уроков.
- •113. Подготовка учителя к уроку химии. Виды планирования. Рабочий план урока. Структура рабочего плана и его содержание. Роль и виды дидактических материалов к уроку.
- •114. Уроки обобщения знаний и умений уч-ся. Их особ-сти, класс-ция. Пути систематизации знаний по химии на уроках обобщения.
- •115. Лекционно-семин. С-ма зан.По химии.Х-ка структ. Эл-тов с-мы.
- •116. Лабороторные и практические занятия по химии: требования к выполнению и оформлению, их оценка.
- •117. Демонстрационный эксперимент в обучении химии. Требования к нему. Формирование умений учащихся наблюдать и анализировать демонстрационные опыты.
- •118. Расчетные химические задачи. Типы расчетных химических задач и их овладение учащимися по годам обучения.
- •119. Общие методические приёмы формирования у школьников умения решать расчётные задачи по химии.
- •120. Качественные задачи по химии. Их классификация.
- •121. Этапы формирования умений учащихся решать экспериментальные качественные задачи по химии.
- •122. Самостоятельная работа учащихся по химии.
- •123. Проверка знаний и умений по химии.
- •124. Внеклассная работа по химии в средней школе, её принципы, формы и направления.
- •125. Массовая внеклассная работа по химии.
- •126.Наглядность в обучении химии. Виды наглядности и методы ее использования на уроках химии.
- •127. Технические средства обучения (тсо)
- •35. Химический язык в школе. Структура. Значение формирования знаний химического языка.
- •4. Методика и этапы формирования основных химических понятий.
125. Массовая внеклассная работа по химии.
Цели и задачи внеклассной работы: развить знания учащихся по химии; расширить интерес учащихся;развить мышление;формировать мировоззрение.
Принципы организации внеклассной работы по химии:взаимная связь учебно-воспитательной работы в классе и внеклассной работы;придание внеклассной работе общественного значения;сочетание добровольности в выборе учащимися работы с обязанностью ее выполнения;взаимосвязь индивидуальной и коллективной работы;самодеятельность учащихся по организационным вопросам.
Направления внеклассной работы: конструирование приборов и наглядных пособий с целью развития иворческих способностей учащихся и с целью обеспечения кобинета химии;исследовательская работа по химии,агрохимии,имеющая практическое напрвление;проведение массовой внеклассной работы(конференции,КВН и т.д.);изучение новейших достижений химической науки;развитие туристско-краеведческой работы;изучение истории химии;выпуск стенных газет;организация выстовок.
Основные организационные формы внеклассной работы по химии:
а)индивидуальная: работа с дополнительным литературой, написание докладов, рефератов; творческие задания; составление расчетных задач; изготовление наглядных пособий; экспериментально-исследовательская работа
б)групповая: химический кружок; выпуск стенгазет; работа по оформлению кабинета химии;общество юных любителей химии
в)массовая: устные журналы по химии; химические вечера; хим. конференции; недели химии; хим. экскурсии.
126.Наглядность в обучении химии. Виды наглядности и методы ее использования на уроках химии.
Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: методы иллюстраций и демонстраций.
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, карт, зарисовок на доске, картин, портретов ученых и пр.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов. К демонстрационным методам относят также показ кинофильмов и диафильмов. Такое подразделение не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных методов (показ иллюстраций через эпидиаскоп, кодоскоп).
В практику обучения вошли кодоскопы, позволяющие в дневное время без затемнения класса показывать рисунки, схемы, чертежи, изготовляемые учителем на прозрачной пленке.
Применение метода демонстрации учебного кино стало довольно обычным явлением в практике обучения. При подготовке к использованию фильма в учебном процессе преподаватель должен предварительно просмотреть его, составить основные вопросы, которые будут ставиться перед учениками по ходу демонстрации, вычленить фрагменты, которые будут показаны в соответствующий момент урока. Полезно наметить места, где будут даны реплики, акцентирующие внимание на самом главном. Наконец, надо наметить и план заключительной беседы по фильму.
Есть несколько методических условий, выполнение которых обеспечивает успешное использование наглядных средств обучения: 1) хорошее обозрение, которое достигается путем применения соответствующих красок при изготовлении подъемных столиков, экранов подсвечивания, рейтеров, указателей и пр.; 2) четкое выделение главного, основного при показе иллюстраций, так как они порой содержат и отвлекающие моменты; 3) детальное продумывание пояснений (вводных, по ходу показа и заключительных), необходимых для выяснения сущности демонстрационных явлений, а также для обобщения усвоенной учебной информации; 4) привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве, постановка перед ними проблемных заданий наглядного характера.
В условиях демонстрации химических, физических и других технических установок необходимо строго соблюдать правила техники безопасности, которые четко определены соответствующими инструктивными документами.