8.Руководство взрослых игровой деятельностью. Прямые и косвенные приёмы руководства. Влияние педагога на взаимоотношения и поведение детей в игре.

Руководство сюжетно-ролевыми играми осуществляет­ся в двух направлениях: - формирование игры как деятельности;

- использование игры как средства воспитания ребенка, становления детского коллектива.

Означает расширение тематики детских игр, углубление их содержания. Важное условие развития игры – расширение их знаний детей об окружающей жизни, обогащение впечатлений. Обучение: на занятиях, экскурсиях прогулках и т.д.Развитие игры предусматривает наличие предметно-игровой среды, игрушки, предметов заместителей; их размещение. Чем организованнее игра, тем выше его воспитательное воздействие. Умение играть сосредоточено, целенаправленно, учитывает желание других детей.

Для руководства играми необходимо изучить интересы детей, как объединяются дети в игре. Основы объединений.

Косвенные приемы (подготовка к игре):

• обогащение знаний детей об окружающем;

• создание предметно-игровой среды (приготовление, изготовление);

• формирование знаний (чтение худ. лит-ры, рассказы. Беседа, рассматривание иллюстраций; дид. Игры, игровые упр, инсценировки, речевые диалоги).

Прямые приемы, те которые используются в игре:

• участие в сговоре

• разъяснение

• помощь воспитателя

• предложение новой темы игры.

9.Театрализованные игры (игры-драматизации), их своеобразие. Руководство играми в разных возрастных группах.

Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в лицах литературных произведений (сказки, рассказы). Театрализованные игры имеют готовый сюжет, деятельность ребенка предопределена текстом произведения.

Театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для творчества детей. В игре дети могут изменять и вводить новые сюжетные линии, вводить новые роли, менять концовку.

В театрализованной игре образ героя, его основные черты, действия, переживания определены содержанием произведения. Творчество ребенка проявляется в правдивом изображении персонажа. Для этого ребенку необходимо во время прослушивания произведения, проникнуть в внутренний мир героя, понять каков персонаж, почему он так поступает, представить себе его состояние, чувства.

Умение представить себе героя произведения, его переживания, обстановку в которой происходят события, во многом зависит от личного опыта ребенка (чем разнообразнее его впечатления об окр. жизни, тем богаче воображение, чувства, способность мыслить).

Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами (мимикой, телодвижениями, жестами, выразит. лексикой, интонации речью)

Родителям рекомендуется водить ребенка в театр, для того чтобы ребенок знал, что такое театр, узнал театр изнутри. Целесообразно устроить так называемый театральный день в д/с (дети и педагоги показывают сценки)

В театрализованных играх развиваются различные виды детского творчества: художественно-речевое, музыкально-игровое, танцевальное, сценическое, певческое.

Дошкольники знакомятся с разными видами театрального искусства: литературным, художественным, театральным.

Виды театрализованных игр:

1. дети представляют спектакль сами как артисты – каждый ребенок выполняет свою роль.

2. дети разыгрывают литературное произведение, героев которого изображают с помощью игрушек, озвучивая их роли. Используются настольный театр, объемные и плоскостные фигурки, театр фланелеграф, стаканчиковый театр.

3. дети выступают как настоящие артисты-кукловоды. Используются театр петрушек, театр бибабо (кукла надевающаяся на руку). Театр показывается из-за ширмы. Также используются для показа куклы – марионетки. Педагог учит детей какими способами показывать движения кукол.

Руководство играми в разных возрастных группах.

Младшая группа (3-4года)

• с раннего возраста нужно учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него; читать детям потешки, пестушки, попевки, шутки, стихотворения.

• воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности; создавать ситуации, в которых персонажи кукольного театра, игрушки вступают с детьми в диалог, разыгрывать сценки.

• вовлекать детей в разыгрывание знакомых сказок, используя разные виды театра: пальчиковый, настольный, фланелеграф. Использовать элементы костюмов (шапочки, хвостики) и атрибуты (лопаты, репку).

Средняя и старшая группа:

• включать их в ситуацию театра, подготовки спектакля, желание показать спектакль родителям, малышам. Участие в оформлении спектакля, изготовлении игрушек.

• давать детям новые знания о театре (в театре есть сцена, фойе, зрительный зал, декорации), о разных жанрах театрального искусства, об истории театра.

• давать ребенку такую роль, тот участок работы, в котором он почувствует себя успешным, получит удовлетворение.

• заботиться об оснащении театрализованных игр (театр. игрушки, игрушки самоделки, костюмы, атрибуты, декорации)

• уделять серьезное внимание подбору литературных произведений (с понятной для детей моральной идеей, динамичными событиями, с ярко выраженными персонажами)

Педагогу советуется преподносить детям текст произведения выразительно, художественно; вовлекать их в анализ содержания произведения.