- •Психология и педагогика
- •Кемерово – 2016
- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии. Связь психологии с другими науками. Психология в практической деятельности врача. Понятие о психике. Формы проявления психики. Методы психологии
- •Психика и мозг
- •Особенности психического
- •Формы (сферы проявления) психики
- •Теория отражения
- •Основные принципы психологической науки
- •Методы психологии
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Литература
- •Учебные ситуационные задачи
- •Контрольные ситуационные задачи
- •Тема 2. Сознание. Структура сознания. Виды сознания. Бессознательное и здоровье
- •Структура сознания и его важнейшие характеристики
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Учебные ситуационные задачи
- •Контрольные ситуационные задачи:
- •Литература
- •Тема 3. Познавательные процессы личности. Чувственная ступень познания. Ощущение, восприятие
- •Классификация ощущений
- •Общие свойства ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация восприятий
- •Учебные ситуационные задачи
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Литература
- •Тема 4. Психология памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Закономерности мнемических функций. Теории памяти. Способы совершенствования памяти
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Учебные ситуационные задачи
- •Литература
- •Тема 5. Психология мыслительной деятельности виды мышления. Интеллект. Предпосылки к интеллекту. Внимание. Воображение
- •Мыслительные операции
- •Виды мышления
- •Виды внимания
- •Учебные ситуационные задачи
- •Контрольные ситуационные задачи:
- •Литература
- •Тема 6. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •Физиологические основы эмоциональных переживаний.
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Литература
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Контрольные ситуационные задачи
- •Литература
- •Тема 8. Психологические теории и концепции личности
- •Аналитическая психология (к. Г. Юнг)
- •Антропологическая теория (ч. Ломброзо)
- •Бихевиоральные теории личности
- •Конституциональные теории личности
- •Концепция «человекознания» (б. Г. Ананьев)
- •Культурно-историческая теория (л. С. Выготский)
- •Теория деятельности (а. Н. Леонтьев)
- •Трансакционный анализ (э. Берн)
- •Эпигенетическая теория (э. Г. Эриксон)
- •Философско-психологическая концепция (с. Л. Рубинштейн)
- •Темы для повторения
- •Вопросы для самоконтроля знаний
- •Контрольные задачи
- •Литература
- •Тема 9. Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Механизмы психического развития. Возрастные кризы
- •Виды неправильного воспитания и их влияние на формирование характера
- •Возрастные кризы (кризисные периоды)
- •Подростковый период
- •Характерологические и патохарактерологические реакции
- •Психология юности
- •Возраст обратного развития. Кризис середины жизни
- •Кризис идентичности
- •Кризис обратного развития и старости
- •Темы для повторения
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Учебные ситуационные задачи
- •Контрольные задачи
- •Литература
- •Тема 10. Психология общения. Виды общения. Механизмы общения
- •Темы для повторения:
- •Вопросы для самоконтроля знаний:
- •Учебные задачи
- •Контрольные задачи
- •Литература
- •Тема 11. Психология здоровья и здорового образа жизни, психолого-педагогические выводы и практические рекомендации врачу для его профессиональной деятельности
- •Темы для повторения
- •Вопросы для самоконтроля знаний
- •Практическое задание
- •Рекомендованная литература
Темы для повторения
-
Определение понятия «личность».
-
Структура личности.
-
Направленность личности.
-
Психическое здоровье и его критерии.
Вопросы для самоконтроля знаний
-
Основные теории личности.
-
Раскрыть содержание основных теорий личности.
Учебные ситуационные задачи
1. Кто из ученых трактует личность как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия:
-
А. Н. Леонтьев
-
С. Л. Рубинштейн
-
К. К. Платонов
-
А. С. Ковалев
Ответ: 4.
2. Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:
-
«Оно»
-
«Я»
-
«Сверх-Я»
-
«Супер-Эго» Ответ: «Оно»
3. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:
-
К. Роджерс
-
А. Маслоу
-
Г. Олпорт
-
З. Фрейд Ответ: А. Маслоу.
Контрольные задачи
1. Основоположником теории черт является:
-
Г. Олпорт
-
Г. Айзенк
-
К. Роджерс
-
К. Левин
2. Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению:
-
Гештальтистов
-
Фрейдистов
-
Бихевиористов
-
Когнитивистов
3. Личность формируется обществом, биологические процессы не оказывают на этот процесс существенного влияния согласно подходу: 1. Психогенетическому
-
Социогенетическому
-
Биогенетическому
-
Двухфакторному
4. Людям присущи три типа потребностей: власти, успеха, причастности - это теория:
-
А. Маслоу
-
Д. Мак-Клелланд
-
А. Акоффа
-
Ж. Годфруа
Литература
Основная
-
Бордовская, Н. В. Педагогика и психология : учебник для вузов / Н. В. Бордовская. - СПб. : Питер, 2014. - 624 с.
-
Клиническая психология : учебник для вузов. - 4-е изд., перераб. и доп. / под ред. Б. Д. Карвасарского. - СПб. : Питер, 2013. - 864 с.
-
Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов : в 3-х т. - Т. 1.Общие вопросы психологии. - М. : Юрайт, 2013.
-
Лукацкий М.А., Остренкова М.Е. Психология. учебник для медицинских вузов. - М., 2015 - 584 с.
Дополнительная
-
Горностай, П. Психология личности : словарь-справочник / П. Горностай, Т. Титаренко. - Киев : Рута, 2001.
-
Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М., 1986.
-
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2013. - 712 с.
-
Холмогорова, А. Б. Клиническая психология / А. Б. Холмогорова. -
В 4-х т. - Т. 2. - М. : Академия, 2012.
Тема 9. Понятие о возрасте. Возрастная периодизация. Механизмы психического развития. Возрастные кризы
Цели занятия: раскрыть, что такое понятие «возраст», возрастную периодизацию, движущие силы психического развития, возрастные кризы.
Основные понятия: возраст, возрастная периодизация, новообразования, психическое развитие, неправильное воспитание, кризы.
Обучение занимает центральное место во всей системе организации жизни ребенка. Психика не может развиваться вне социальной среды, вне обучения. Учение о социальной сущности человека подразумевает, что его высшие психический функции сначала складываются в обществе в виде отношений между людьми, а затем становятся психическими функциями личности.
Проблемы возрастной и педагогической психологии успешно разработаны Б. Г. Ананьевым, Л. И. Божович, П. Я. Гальпериным, В. В. Давыдовым, А. В. Запорожцем, Л. В. Занковым, А. Н. Леонтьевым. Н. А. Менчинской и др. Психическое развитие осуществляется путем усвоения социального опыта, через учение. Формирование личности происходит не автоматически, изменения внутреннего мира опосредуют все воспитательные воздействия. Одна из концепций - теория поэтапного формирования умственных действий - была разработана П. Я. Гальпериным.
Отечественные психологи развивают положения, сформулированные П. П. Блонским и Л. С. Выготским об историческом характере возрастных периодов. В процессе исторического развития изменяются общие социальные условия, в которых формируется личность ребенка, трансформируются содержание и методы обучения. Каждый возраст представляет собой качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, в совокупности составляющих своеобразие структуры личности ребенка. Л. С. Выготский рассматривает возраст как определенную эпоху или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период становления, значение которого определяется его местом в общем цикле и в котором общие законы развития находят каждый раз качественно своеобразное выражение.
При переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новообразования, которые не существовали в предыдущие периоды, перестраивается и меняется сам ход развития.
Особенности возраста определяются системой требований к ребенку, сущностью отношений с окружающими, типом знаний и деятельности, способом их усвоения. Изменение условий жизни ребенка, форм воспитания и обучения являются важнейшим фактором, влияющим на смену возрастных периодов развития.
Развитие не есть процесс количественных изменений, увеличения или уменьшения психических проявлений, их свойств и качеств. Развитие связано с тем, что в определенные возрастные периоды в психике появляются качественно новые образования, так называемые новообразования. В основе возрастных периодов лежат определенные закономерности развития. Развитие ребенка - это присвоение им исторического опыта в ходе организованной деятельности и общения. Исходя из этого, выделяются два основных принципа развития:
-
Принцип историзма - периодизация детства и содержание каждого периода зависят от конкретных исторических условий жизни и социальной обстановки, которые влияют на развитие ребенка.
-
Принцип развития в деятельности - личностью не рождаются, ею становятся (Леонтьев А. Н.), ребенок имеет лишь предпосылки стать личностью, и только в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность.
Учитывая эти два принципа, психологи рассматривают качественное своеобразие каждого возрастного периода развития ребенка на основе таких понятий, как «социальная ситуация развития»; «ведущий вид деятельности». Л. И. Божович пишет, что социальная ситуация развития была определена Л. С. Выготским как «то особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для каждого возрастного этапа и обусловливают динамику психического развития и качественно новые психологические образования».
Каждому возрастному периоду соответствует определенный вид деятельности, который влияет на развитие и формирование всех черт личности. С учетом выделенных критериев в психологической науке принята следующая периодизация:
-
Младенческий возраст - от рождения до 1 года.
-
Детство - от 1 до 11-12 лет:
а) раннее детство - от 1 года до 3 лет;
б) дошкольный возраст - от 3 до 6-7 лет;
в) младший школьный возраст - от 6-7 до 11-12 лет.
-
Подростковый возраст (отрочество) - от 11-12 до 15-16 лет.
-
Юность - от 16 до 22 лет (иногда подростковый период продолжается до 18-20 лет, реже - наоборот).
-
Зрелость - от 22 до 50 лет.
-
Обратное развитие - 51 -70 лет.
-
Старость - старше 70 лет.
В связи с увеличением средней продолжительности жизни Всемирная организация здравоохранения установила следующие критерии: средний возраст - 45-60 лет, старение - 60-75 лет, старость - 75-90 лет, старчество – 90 лет и старше.