2.11. Проблема классификации возрастных

ПЕРИОДОВ.

СОВРЕМЕННАЯ СХЕМА ВОЗРАСТНОЙ

ПЕРИОДИЗАЦИИ

Развитие ребенка представляет собой непрерывный процесс, в котором этапы медленных количественных изме­нений закономерно приводят к резким скачкооб­разным качественным преобразованиям структуры и функ­ции детского организма.

Каждая такая качественная ступень в индивидуаль­ном развитии человека характеризуется рядом морфофункциональных особенностей, изучить которые — задача большого практического значения, так как без этих иссле­дований невозможно действительно научное построение схемы возрастной периодизации.

К сожалению, сегодня наши знания биологических осо­бенностей постнатального развития человека еще недос­таточны и мы пока не в состоянии строго очертить даже его отдельные этапы. Поэтому проблема возрастной перио­дизации остается одной из актуальных для всего комплек­са наук, исследующих развитие человека. Ее решения ждут медики, гигиенисты, психологи и педагоги.

В настоящее время предложено много схем деления на возрастные периоды постнатального развития человека. Одна из них (по А. А. Маркосяну, 1969) представлена ниже.

Новорожденный 1 —10 дней

Грудной возраст 10 дней — 1 год

Раннее детство 1 —3 года

Первое детство 4 года — 7 лет

Второе детство 8—12 лет мальчики

8—11 лет девочки

Подростковый возраст . . . 13—16 лет мальчики

. . . 12—15 лет девушки

Юношеский возраст. . . . 17—21 год юноши

. . . . 16—20 лет девушки

Зрелый возраст: I период 22—35 лет мужчины

21—35 лет женщины

II период 36—60 лет мужчины

35—55 лет женщины

Пожилой возраст 61—74 года мужчины

56—74 года женщины

Старческий возраст .... 75—90 лет мужчины и женщины Долгожители 90 лет и выше

Эта схема, в основе которой лежат морфофункциональные и психологические критерии, охватывает весь постнатальный онтогенез человека. Для педагогов более удобной является периодизация, построенная также на основе педагогических и социологических критериев и охватывающая возраст от рождения до 17—18 лет. Эта схема включает следующие периоды:

Младенческий до 1 года

Преддошкольный с 1 до 3 лет

Дошкольный с 3 до 7 лет

Младший школьный с 7 до 11 —12 лет

Средний школьный с 11 —12 до 15 лет

Старший школьный с 15 до 17—18 лет

В заключение следует отметить, что всякая возрастная периодизация довольно условна, но она необходима для учета меняющихся в процессе онтогенеза физиологичес­ких и морфологических свойств организма детей и подрост­ков, для разработки научно обоснованной системы охраны их здоровья, для создания таких приемов воспитания и обучения, которые были бы адекватны каждой возрастной ступени и способствовали бы оптимальному развитию фи­зических и психических возможностей детей и подростков.

Не следует также забывать, что календарный (пас­портный) возраст детей и подростков не всегда соответ­ствует их биологической зрелости. Как мы уже указывали выше (см. разд. 2.10), возможны и задержка биологичес­кого развития, и его ускорение. В этой связи целесообразно определение биологического возраста детей и подрост­ков, которое осуществляется с помощью различных мето­дов. Наиболее надежным и доступным является определе­ние биологического возраста по степени окостенения ске­лета (костный возраст, или скелетная зрелость) и стади­ям развития вторичных половых признаков (см. разд. 8.3). Иногда для определения биологического возраста детей и подростков используют оценку их двигательных возмож­ностей, которые сравнивают с существующими стандар­тами, характерными для того или иного возраста. Однако этот метод имеет ограниченное применение, так как поз­воляет говорить лишь о двигательном возрасте ребенка, что имеет значение в основном в спортивной практике.