62. Современные требования к личности учителя

Педагогическое мастерство. Гуманистическая направленность личности учителя. Профессиональное знание.

Педагогические способности:

• коммуникативность, включающая расположенность к людям, доброжелательность, общительность;

• перцептивные способности – профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция;

• динамизм личности – способность к волевому воздействию и логическому убеждению;

• эмоциональная устойчивость – способность владеть собой;

• оптимистическое прогнозирование;

• креативность – способность к творчеству.

Педагогическая техника: (умение управлять собой и умение взаимодействовать в процессе решения педагогических задач).

1-я группа умений: владение телом, эмоциональным состоянием, техникой речи.

2-я группа умений – дидактические, организаторские умения, владение техникой контактного взаимодействия.

Культура внешнего вида: осанка, одежда, грим, прическа, мимика, пантомимика.

Культура педагогического общения: умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, анализировать выступление, умение понять другого и т.д., умение заинтересовать.

Саморегуляция: умение снимать волнение, преодолевать нерешительность, умение мобилизоваться, умение сдерживать себя, умение создавать необходимое настроение.

Культура речи: грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений; лексическое богатство, выразительность, образность речи; техника речи, дикция.

Педагогический такт: Сухомлинский В.А. о личности учителя: любовь к детям; знание науки, основы которой преподаешь в школе; знание педагогики и психологии; всесторонность интересов.

63. Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей

Основные функции семьи:

• сохранение жизни и здоровья;

• удовлетворение физических, материальных и духовных потребностей человека;

• рождение и воспитание детей;

• создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи;

• воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов.

Успешность семейного воспитания (личностные ресурсы семьи, ее состав, увлечения, вкусы, отношения старших, взрослых и детей). Атмосфера семьи. Авторитет родителей. Соблюдение режима дня. Материальные условия. Единство требований. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

Обусловленность взаимодействия следующими обстоятельствами:

• единым объектом (субъектом) воспитания;

• общими целями и задачами воспитания детей;

• возможностью всестороннего изучения детей и координации влияний на их развитие;

• необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

• возможностью объединения усилий школы и семьи в решении проблем ребенка;

• возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

Общие задачи воспитания детей:

• обеспечение качественного образования;

• развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

• формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;

• подготовка школьников к семейной жизни;

• формирование потребности в здоровом образе жизни.

Содержание и формы совместной деятельности школы и семьи