- •Передмова
- •Розділ 1. Феноменологія волонтерського руху
- •1.1. Волонтерство в інституційному просторі
- •1.2. Історико-феноменологічний аналіз волонтерства
- •1.3. Організаційно-нормативно-правові засади волонтерства в Україні
- •Розділ 2. Людські ресурси у волонтерській роботі
- •2.1. Шляхи залучення добровільних помічників до соціальної діяльності
- •2.2. «Стилі» роботи волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів
- •2.3. Ризики волонтерської діяльності, шляхи їх попередження та подолання
- •Розділ 3. Практичні аспекти волонтерської діяльності
- •3.2. Деякі організаційно-управлінські аспекти волонтерської діяльності студентської молоді: регіональний зріз
- •3.3. Роль волонтерства в особистісному та професійному становленні студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота»
- •Розділ 4. Тренінгова програма «волонтерство як ресурс соціальної роботи з дітьми та сім’ями»
- •1 Заняття
- •2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
- •3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
- •2 Заняття
- •1. Рефлексія «4 стилі» (10 хв.)
- •2. Вправа «Громадянин» (10 хв.)
- •3. Повторення правил (10 хв.)
- •4. Вправа «Мапа міста» (20 хв.)
- •5. Вправа «Кроти» (25 хв.)
- •6. Вправа «Потреби – проблеми» (15 хв.)
- •7. Вправа «Схематизація проблеми» (15 хв.)
- •8. Вправа «Шляхи вирішення проблем громади» (20 хв.)
- •3 Заняття
- •1. Рефлексія «Зворотний кадр» (5хв.)
- •2. Повторення правил роботи групи, визначення очікувань (10 хв.)
- •3. Вправа на активізацію «Дві шеренги» (10 хв.)
- •4. Вправа «Сходи участі» (30 хв.)
- •5. Вправа «Якості волонтера, які будуть корисними у роботі з громадою» (10 хв.)
- •6. Вправа «Малювання одним олівцем» (10 хв.)
- •7. Міні-лекція «Модель соціального партнерства» (10 хв.)
- •8. Вправа «Партнери» (30 хв.)
- •9.Підведення підсумків семінару-тренінгу (5 хв.)
- •4 Заняття
- •1. Вправа-рефлексія «Дорожній знак» (5 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Профілактична робота в діяльності соціального працівника» (10 хв.)
- •4. Вправа «Шукаємо визначення для понять «тренінг», «соціально-просвітницький тренінг», «тренер» (10 хв.)
- •5. Робота в групах «Специфічні риси тренінгу» (25 хв.)
- •6. Міні-лекція «Стандарти тренера» (5 хв.)
- •7. Робота в групах «Визначення поняття «компетентність» (5 хв.)
- •8. Робота в групах «Складові професійної компетентності тренера» (15 хв.)
- •9. Міні-лекція «Групова динаміка» (10 хв.)
- •10. Методика «Мозаїка». «Критерії оцінки ефективності тренінгу» (20 хв.)
- •11. Вправа на завершення «Коло компліментів» (5 хв.)
- •5 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (10 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Класифікація компонентів тренінгу за в.-д. Вебером» (10 хв.)
- •4. Дискусія «Якою повинна бути структура тренінгу?» (25 хв.)
- •5. Вправа на активізацію «33» (5 хв.)
- •6. Робота на самостійне опрацювання «Навчання, що ґрунтується на досвіді. Модель д. Колбі» (25 хв.)
- •7. Робота в групах «Тренінговий цикл за Девідом Лі» (30 хв.)
- •8. Вправа «я дякую за роботу...» (5 хв.)
- •6 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (10 хв.)
- •2. Вправа «Методи проведення занять» (30 хв.)
- •3. Міні-лекція «Методика задавання запитань» (15 хв.)
- •4. Робота в групах «Складання запитань за методикою orid» (15 хв.)
- •5. Інформаційне повідомлення«Ефективні підходи до проведення просвітницької роботи» (20 хв.)
- •6. Підведення підсумків (5 хв.).
- •7 Заняття
- •1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
- •3 Етап:
- •2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
- •8 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (15 хв.)
- •2. Визначення очікувань учасників семінару за методикою «Пісочний годинник» (10 хв.)
- •3. Вправа «Формулювання понятійного апарату» (30 хв.)
- •4. Вправа «Колесо життя» (20 хв.)
- •5. Міні-лекція. «Соціальна політика та її вплив на здійснення соціальної допомоги людям з особливими потребами» (10 хв.)
- •6. Вправа «Аналіз сегрегації та інтеграції» (30 хв.)
- •7. Підведення підсумків «Чарівна скринька» (5 хв.)
- •9 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня «Зворотний перегляд» (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Ярлики» (30 хв.)
- •4. Міні-лекція «Медична та соціальна моделі соціальної допомоги людям з особливими потребами» (20 хв.)
- •5. Айсбрейкер «Диригент» (5 хв.)
- •6. Міні-лекція «Як оцінити потреби клієнта» (15 хв.)
- •7.Вправа «Оцінка потреб клієнта» (30 хв.)
- •8. Підведення підсумків дня (5 хв.)
- •10 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Аналіз слабких і сильних можливостей» (20 хв.).
- •4. Інформаційне повідомлення «Ресурси в соціальній роботі» (15 хв.)
- •11 Заняття
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •6. Підведення підсумків тренінгу (10 хв.) Хід проведення:
- •12 Заняття
- •13 Заняття
- •14 Заняття
- •15 Заняття
- •Додаток 4.
- •Додатки
- •Додаток 5.
14 Заняття
1. Рефлексія попереднього дня «Чотири малюнки» (10 хв.) Мета: отримати зворотний зв'язок від учасників, пригадати основні поняття, які вони опанували вчора, налаштувати учасників на подальшу роботу.
Обладнання: аркуш фліп-чарту
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам відповісти на запитання та фіксує їх відповіді на фліп-чарті. Запитання:
|
Запитання для обговорення:
|
2. Повторення правил та визначення очікувань групи «Зоряна мапа неба» (продовження) (10 хв.) Мета: визначити очікування учасників щодо пропонованої роботи.
Обладнання: вирізані з кольорового паперу зірки (за кількістю учасників), клей.
Хід проведення: Тренер ознайомлює учасників із планом роботи третього дня тренінгу та пропонує їм на зірках різного кольору написати свої очікування щодо цього. Після цього етапу роботи учасники по черзі зачитують їх та розташовують нові зірки на «Зоряній мапі неба» поряд зі своїми очікуваннями, визначеними напередодні.
Запитання для обговорення:
|
3. Вправа «Ігрові програми» (45 хв.) Мета: ознайомити учасників із особливостями ігрових програм.
Обладнання: стікери (за кількістю учасників), 7-9 аркушів паперу А-4, 2-3 аркуші фліп-чарту, маркери.
Хід проведення: На початку вправи тренер інформує учасників, що в основу будь-якої ігрової програми покладено принцип змагальності. Це також характерна ознака таких форм як конкурс, вікторина та змагання. Ігрова ж програма (ця форма іноді ще називається ігровою конкурсною програмою) має особливі ознаки. Головна з них – це творчий характер різноманітних завдань, які є в програмі (конкурсних, ігрових, спортивних тощо). Ця вимога набагато легше виконується в ігровій діяльності. Бо саме в грі людині набагато простіше виявити свій творчий потенціал. Ігрові програми користуються дуже великою популярністю з декількох причин:
|
Далі тренер звертається до учасників з проханням пригадати популярні телевізійні ігрові програми та пояснити, за якими критеріями вони віднесли їх саме до ігрових програм. Назви телевізійних програм, запропоновані учасниками, тренер занотовує на фліп-чарті.
На наступному етапі він роздає учасникам стікери, на яких пропонує, спираючись на приклади телевізійних ігрових програм, назви яких занотовані на фліп-чарті, та на попередню інформацію, записати власне визначення поняття «ігрова програма». На виконання цього завдання відводиться 5 хвилин. Протягом наступних 5 хвилин учасники об'єднуються в «трійки» зі своїми сусідами та виробляють спільне визначення поняття «ігрова програма», яке записують на аркуші паперу А-4 та приклеюють до нього свої стікери. Далі сусідні «трійки» об'єднуються в «дев'ятки» і протягом ще 5 хвилин дають спільне визначення поняття «ігрова програма», яке записують на аркуші фліп-чарту, та приклеюють до нього свої аркуші паперу А-4.
Після виконання цих завдань тренер пропонує «дев'яткам» презентувати свої визначення поняття «ігрова програма» та наводить визначення, запропоноване авторами модулю: Ігрова програма – це одна з форм організації дозвілля, спрямована на розвиток творчого потенціалу учасників, в основу якої покладено принцип змагальності. Наприкінці вправи проводиться загальне обговорення.
Запитання для обговорення:
|
4. Вправа на активізацію «Хендс Фрі» (5 хв.) Мета: підвищити настрій учасників, активізувати їх на подальшу роботу.
Хід проведення: Всі учасники тікають від гравця, який намагається когось вхопити за руку. Після того, як це йому вдасться, вже два гравця, не розриваючи рук, намагаються вхопити третього. Для цього вони можуть використовувати тільки вільні руки. Коли ловців стає четверо, вони мають розбитися на 2 групи та продовжити полювання.
5. Вправа «Компоненти ігрової програми» (25 хв.) Мета: надати учасникам інформацію про характеристики ігрової програми та стимулювати їх до самостійного проектування цієї форми.
Хід проведення: Тренер у формі інтерактивної бесіди надає учасникам інформацію про характеристики ігрової програми:
РІЗНОВИДИ ІГРОВОЇ ПРОГРАМИ Ігрова програма може мати такі різновиди:
|
УЧАСНИКИ ІГРОВОГО ПРОЦЕСУ До складу учасників ігрового процесу входять ведучий, самі учасники, журі та глядачі. Ведучий:
|
Учасники:
|
Журі:
|
Глядачі:
|
МІСЦЕ ПРОВЕДЕННЯ Ігрова програма може проводитися в різних місцях. Це може бути:
|
НАПРЯМИ КОНКУРСІВ ЗА ВИДАМИ ДІЯЛЬНОСТІ В ігровій програмі можуть використовуватися конкурси певної спрямованості за видами діяльності:
|
СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ Оскільки ігрова програма має змагальний характер, вона обов'язково повинна містити певну систему оцінювання:
|
НАГОРОДЖЕННЯ Учасники ігрової програми обов'язково мають отримати нагороду, яка повинна відповідати інтересам учасників та тематиці ігрової програми і не завжди мати матеріальний вираз:
|
ДОДАТКОВІ УМОВИ При створенні ігрової програми необхідно обов'язково враховувати додаткові умови:
|
Запитання для обговорення:
|
6. Вправа «Структурний аналіз ігрової програми» (15 хв.) Мета: проаналізувати ігрову програму, проведену у попередній сесії.
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам згадати будь-яку ігрову програму та зробити її аналіз, спираючись на інформацію, отриману в попередній вправі. Під час аналізу тренер робить необхідні записи на фліп-чарті, а потім проводить обговорення.
Запитання для обговорення
|
7. Підведення підсумків «Я дякую за роботу...» (10 хв.) Мета: створити у групі позитивну атмосферу, надати учасникам можливість висловити вдячність за спільну працю.
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам подякувати за роботу собі, потім сусідам, що ліворуч та праворуч. По завершенні оплесками дякуємо за роботу в групі.
Запитання для обговорення
|