- •Передмова
- •Розділ 1. Феноменологія волонтерського руху
- •1.1. Волонтерство в інституційному просторі
- •1.2. Історико-феноменологічний аналіз волонтерства
- •1.3. Організаційно-нормативно-правові засади волонтерства в Україні
- •Розділ 2. Людські ресурси у волонтерській роботі
- •2.1. Шляхи залучення добровільних помічників до соціальної діяльності
- •2.2. «Стилі» роботи волонтерів та їх роль у реалізації соціальних проектів
- •2.3. Ризики волонтерської діяльності, шляхи їх попередження та подолання
- •Розділ 3. Практичні аспекти волонтерської діяльності
- •3.2. Деякі організаційно-управлінські аспекти волонтерської діяльності студентської молоді: регіональний зріз
- •3.3. Роль волонтерства в особистісному та професійному становленні студентів спеціальностей «Соціальна педагогіка», «Соціальна робота»
- •Розділ 4. Тренінгова програма «волонтерство як ресурс соціальної роботи з дітьми та сім’ями»
- •1 Заняття
- •2. Знайомство: вправа «Інтерв’ю» (20 хв.)
- •3. Прийняття правил роботи групи (10 хв.)
- •2 Заняття
- •1. Рефлексія «4 стилі» (10 хв.)
- •2. Вправа «Громадянин» (10 хв.)
- •3. Повторення правил (10 хв.)
- •4. Вправа «Мапа міста» (20 хв.)
- •5. Вправа «Кроти» (25 хв.)
- •6. Вправа «Потреби – проблеми» (15 хв.)
- •7. Вправа «Схематизація проблеми» (15 хв.)
- •8. Вправа «Шляхи вирішення проблем громади» (20 хв.)
- •3 Заняття
- •1. Рефлексія «Зворотний кадр» (5хв.)
- •2. Повторення правил роботи групи, визначення очікувань (10 хв.)
- •3. Вправа на активізацію «Дві шеренги» (10 хв.)
- •4. Вправа «Сходи участі» (30 хв.)
- •5. Вправа «Якості волонтера, які будуть корисними у роботі з громадою» (10 хв.)
- •6. Вправа «Малювання одним олівцем» (10 хв.)
- •7. Міні-лекція «Модель соціального партнерства» (10 хв.)
- •8. Вправа «Партнери» (30 хв.)
- •9.Підведення підсумків семінару-тренінгу (5 хв.)
- •4 Заняття
- •1. Вправа-рефлексія «Дорожній знак» (5 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Профілактична робота в діяльності соціального працівника» (10 хв.)
- •4. Вправа «Шукаємо визначення для понять «тренінг», «соціально-просвітницький тренінг», «тренер» (10 хв.)
- •5. Робота в групах «Специфічні риси тренінгу» (25 хв.)
- •6. Міні-лекція «Стандарти тренера» (5 хв.)
- •7. Робота в групах «Визначення поняття «компетентність» (5 хв.)
- •8. Робота в групах «Складові професійної компетентності тренера» (15 хв.)
- •9. Міні-лекція «Групова динаміка» (10 хв.)
- •10. Методика «Мозаїка». «Критерії оцінки ефективності тренінгу» (20 хв.)
- •11. Вправа на завершення «Коло компліментів» (5 хв.)
- •5 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (10 хв.)
- •2. Повторення правил та визначення очікувань групи (10 хв.)
- •3. Міні-лекція «Класифікація компонентів тренінгу за в.-д. Вебером» (10 хв.)
- •4. Дискусія «Якою повинна бути структура тренінгу?» (25 хв.)
- •5. Вправа на активізацію «33» (5 хв.)
- •6. Робота на самостійне опрацювання «Навчання, що ґрунтується на досвіді. Модель д. Колбі» (25 хв.)
- •7. Робота в групах «Тренінговий цикл за Девідом Лі» (30 хв.)
- •8. Вправа «я дякую за роботу...» (5 хв.)
- •6 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (10 хв.)
- •2. Вправа «Методи проведення занять» (30 хв.)
- •3. Міні-лекція «Методика задавання запитань» (15 хв.)
- •4. Робота в групах «Складання запитань за методикою orid» (15 хв.)
- •5. Інформаційне повідомлення«Ефективні підходи до проведення просвітницької роботи» (20 хв.)
- •6. Підведення підсумків (5 хв.).
- •7 Заняття
- •1. Вправа «Практична діяльність» (100 хв.)
- •3 Етап:
- •2. Вправа «Аркуші добрих побажань» (10 хв.)
- •8 Заняття
- •1. Рефлексія «Думки-образ» (15 хв.)
- •2. Визначення очікувань учасників семінару за методикою «Пісочний годинник» (10 хв.)
- •3. Вправа «Формулювання понятійного апарату» (30 хв.)
- •4. Вправа «Колесо життя» (20 хв.)
- •5. Міні-лекція. «Соціальна політика та її вплив на здійснення соціальної допомоги людям з особливими потребами» (10 хв.)
- •6. Вправа «Аналіз сегрегації та інтеграції» (30 хв.)
- •7. Підведення підсумків «Чарівна скринька» (5 хв.)
- •9 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня «Зворотний перегляд» (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Ярлики» (30 хв.)
- •4. Міні-лекція «Медична та соціальна моделі соціальної допомоги людям з особливими потребами» (20 хв.)
- •5. Айсбрейкер «Диригент» (5 хв.)
- •6. Міні-лекція «Як оцінити потреби клієнта» (15 хв.)
- •7.Вправа «Оцінка потреб клієнта» (30 хв.)
- •8. Підведення підсумків дня (5 хв.)
- •10 Заняття
- •1. Рефлексія попереднього дня (5 хв.)
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •3. Вправа «Аналіз слабких і сильних можливостей» (20 хв.).
- •4. Інформаційне повідомлення «Ресурси в соціальній роботі» (15 хв.)
- •11 Заняття
- •2. Визначення очікувань групи за методикою «Пісочний годинник» (5 хв.)
- •6. Підведення підсумків тренінгу (10 хв.) Хід проведення:
- •12 Заняття
- •13 Заняття
- •14 Заняття
- •15 Заняття
- •Додаток 4.
- •Додатки
- •Додаток 5.
13 Заняття
1. Рефлексія попереднього дня «Два питання» (5 хв.) Мета: отримати зворотний зв'язок від учасників, пригадати основні поняття, які вони опанували напередодні, налаштувати учасників на подальшу роботу.
Обладнання: аркуш фліп-чарту, поділений на дві колонки з питаннями (див. хід вправи), рожеві та жовті стікери.
Хід роботи: Тренер пропонує учасникам пригадати вчорашній день, відповівши на два запитання:
|
Відповіді на перше запитання учасники записують на жовтому стікері, а на друге – на рожевому.
На наступному етапі учасники по черзі презентують свої відповіді спочатку на перше запитання, а потім на друге. Тренер розміщує стікери на аркуші фліп-чарту у першій чи другій колонці відповідно до запитань та проводить обговорення.
Запитання для обговорення:
|
2. Визначення очікувань учасників «Зоряна мапа неба» (продовження) (10 хв.) Мета: визначити очікування учасників щодо пропонованої роботи.
Обладнання: вирізані з кольорового паперу зірки (за кількістю учасників), клей.
Хід роботи: Тренер ознайомлює учасників із планом роботи другого дня тренінгу та пропонує їм на зірках різного кольору написати свої очікування щодо цього. Після цього етапу роботи учасники по черзі зачитують їх та розташовують нові зірки на «Зоряній мапі неба» поряд зі своїми очікуваннями, визначеними напередодні.
Запитання для обговорення:
|
3. Вправа «Оформлення» (40 хв.) Мета: сприяти розвитку творчості учасників, ознайомити їх із можливими рівнями оформлення форм організації дозвілля.
Обладнання: 3 аркуші фліп-чарту, кольоровий папір, гофрований папір, клей, ножиці, маркери.
Хід проведення: На першому етапі тренер пропонує учасникам об'єднатися у мікрогрупи, в яких вони працювали над створенням проекту форми напередодні. Групам необхідно протягом 15 хвилин підготувати та оформити об'яву про проведення тієї форми, проект якої вони розробили вчора. Ця об'ява має бути яскравою, оригінальною та привабливою. В ній обов'язково повинна бути інформація про назву, дату, час і місце проведення. По закінченні роботи групи презентують свої об'яви. На другому етапі тренер робить інформаційне повідомлення «Рівні оформлення» (Додаток 32). Потім проводиться загальне обговорення.
Запитання для обговорення
|
4. Вправа «Портрет організатора дозвілля» (30 хв.) Мета: дати узагальнену характеристику особистісних та професійних якостей організатора дозвілля дітей та молоді.
Обладнання: картки з характеристикою типів організаторів (Додаток 33), жетони п'яти кольорів (їх загальна кількість дорівнює кількості учасників), торбинка, аркуш фліп-чарту з написом «Портрет організатора дозвілля».
Хід проведення: Тренер пропонує учасникам відповісти на запитання: «Хто може бути організатором дозвілля дітей та молоді?». Відповіді учасників він занотовує на фліп-чарті.
Далі тренер говорить про те, що кожен із організаторів окремої форми обирає свій спосіб підготовки до неї. Цей вибір залежить від особистих якостей організатора та особливостей обраної форми. Виокремлюють сім типів організаторів дозвілля за казково-образними асоціаціями: 1. Іванко-Дурник. 2. Баба-Яга. 3. Одинокий герой. 4. Капризна принцеса. 5. Розважливий канцлер. 6. Любимий отаман. 7. Славетний король.
Тренер пропонує учасникам взяти з торбинки по одному жетону та об'єднатися в 5 груп за кольором жетона. Кожна група отримує картку з характеристикою певного типу організаторів (Додаток 33). Протягом 5 хвилин учасникам потрібно прочитати характеристику певного типу організатора, обговорити сильні та слабкі сторони такого способу організації дозвіллєвої форми.
На наступному етапі тренер просить учасників кожної групи розрахуватися від одного до п'яти й об'єднатися за номерами у нові групи (в кожній з них тепер є експерти з усіх типів організаторів).
Протягом 10 хвилин учасники по черзі дають характеристику типу організатора, з яким познайомилися на попередньому етапі, звертаючи увагу на його сильні та слабкі сторони.
На наступному етапі тренер просить учасників по черзі назвати одну характеристику, яка, на їх думку, має бути притаманна організатору дозвілля дітей та молоді. Відповіді учасників він занотовує на аркуші фліп-чарту з написом «Портрет організатора дозвілля». Наприкінці вправи проводиться загальне обговорення.
Запитання для обговорення:
|
5. Підведення підсумків дня (15 хв.) Мета: дізнатися про враження учасників від другого дня роботи на тренінгу.
Обладнання: свічка, сірники.
Хід проведення: У приміщенні вимикається світло. Тренер запалює свічку і пропонує учасникам пригадати, що найбільше запам'яталося з цього дня, та сказати слова подяки своїм колегам. Тренер, тримаючи в руках свічку, починає першим. Потім передає свічку учаснику, щоб він висловив свої міркування і т. д.
До уваги тренера! Після того, як свічка знову повернеться до тренера, він ще раз дякує групі за плідну співпрацю, бажає гарного вечора і гасить свічку. |