3. Использование картотеки в процессе планирования студентами самостоятельной воспитательно – образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении

По мере освоения составления подробных конспектов режимных моментов, студенты могут переходить к более краткой форме записи. С этой целью необходимо оформить карточки с алгоритмом приёмов, используемых в процессе организации с детьми умывания, кормления, одевания, раздевания, разработанные преподавателем Н.Ю.Черницыной.

Если данные карточки имеются у студентов, то, при составлении конспекта режимных процессов в дневнике нет необходимости указывать приёмы, используемые при проведении умывания, кормления, одевания и раздевания, так как они являются постоянными. Кроме того, карточки помогут студентам одной подгруппы кратко записать анализ проведения режимных процессов студентами другой подгруппы, когда цифрами указывается, какие приёмы использовались, а какие - нет.

При условии наличия таких карточек, в дневнике достаточно спланировать только 3-4 вида деятельности с указанием содержания, цели, с кем из детей проводится работа.

При проведении режимных процессов с детьми всех возрастных групп используется художественное слово (потешки). Картотека потешек, изготовленная студентами, поможет активному использованию их в работе с детьми в дошкольном учреждении, что будет способствовать не только развитию речи, но и формированию положительного отношения к бытовой деятельности у детей.

Студентам желательно оформить карточку с обозначением структурных частей прогулки. Тогда при планировании дневной прогулки необходимо продумать только содержание каждой из шести частей: наблюдение; подвижные игры; трудовая деятельность; сюжетно-ролевая игра; индивидуальная работа; самостоятельная деятельность детей. В наблюдении указывается его содержание, цель, вопросы, художественное слово, практическое задание для детей.

На дневной прогулке предусматривается две-три подвижные игры с разными видами основных движений, степенью подвижности. Указывается название игры, цель, этап разучивания, сколько детей будет задействовано в игре.

В сюжетно-ролевой игре следует определить, возникновению какого сюжета будет способствовать педагог, указать цель игры. Для самостоятельной деятельности детей необходимо в плане отметить используемый выносной материал. Трудовая деятельность, индивидуальная работа с детьми планируется с учётом требований, указанных выше.

Структура вечерней прогулки аналогична дневной, но может предусматривать проведение 1-2 подвижных игр, исключать трудовую деятельность, сюжетно-ролевую игру. При планировании прогулок целесообразно использовать картотеку наблюдений или картотеку прогулок со всеми структурными частями. Картотеку студенты могут оформить на уроках по педагогике, методике развития речи, экологического образования. Наличие такой картотеки освободит студентов от планирования прогулок в дневнике, достаточно будет лишь указать номер прогулки или номер наблюдения (в этом случае необходимо спланировать остальные структурные части прогулки в дневнике).

Конспекты утренней гимнастики, занятий могут, как и ранее, оформляться на отдельных листах.

Карточки с алгоритмом приёмов организации режимных процессов, структурных частей прогулки представлены в приложении 7.

Примеры художественного слова (потешек), используемых при проведении режимных процессов раскрыты в приложении 8.

Таким образом, освоение основ планирования студентами на практике наблюдений и пробных занятий будет способствовать повышению качества подготовки специалистов, их профессиональной компетентности, а также обеспечит подготовку к планированию на преддипломной практике в дошкольном учреждении.

Литература

Агавелян, М.Г., Данилова, Е.Ю. и др. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М., 2009.

Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М., 2003.

Алямовская, В.Г., Белая, К.Ю. и др. Ребенок за столом. - М., 2006.

Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М., 2006.

Виноградова, Н.А., Позднякова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников - М., 2008.

Голицына, Н.С. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. - М., 2006.

Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2008.

Куцакова, Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. -М., 2007.

Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А.Васильевой и др. - М., 2008.

Столяр, А.А., Касабуцкий,Н.И. и др. Давайте поиграем. - М., 1998.

Приложение 1

Дневник

по педагогической практике

с детьми___________________группы

ДОУ №__________________________

студентки (та)_________курса, группы________

ГООУ СПО «Мурманский педагогический колледж»

Ф.И.О.

Начат:______________(дата) Руководитель практики:_______

Окончен:____________(дата)

Приложение 2

Сведения о ДОУ №______________

Адрес ДОУ:_____________________

Телефоны:______________________

Заведующая ДОУ: Ф.И.О.

Старший воспитатель:________________________

Воспитатели группы:

______________________________________

______________________________________

Логопед: ___________________________________

Музыкальный руководитель:_________________________________

Инструктор по физическому воспитанию:_______________________

Руководитель изобразительной деятельности:____________________

Медицинский работник:______________________________________

Приложение 3

Дата	Организация работы	Содержание работы	Анализ работы	Примечание Оценка
10.10.	Наблюдение трудовой деятельности детей младшей группы.	Вопросы: 1.Какие виды труда наблюдали? 2.В какой форме организована трудовая деятельность детей? 3. Соответствуют ли трудовые навыки детей возрастной группе? 4. Какие методы и приёмы руководства трудовой деятельностью детей использованы педагогом? 5. Отношение детей к трудовому процессу	Ответы на вопросы:
17.10.	Самостоятельное проведение трудовой деятельности с детьми младшей группы	Трудовое поручение: протирание крупных листьев растения. Цель: Учить аккуратно и в направлении от черешка к кончику протирать листья растения, не разбрызгивать воду, правильно отжимать тряпочку. Воспитывать бережное отношение к растению. Закреплять название растения. Материал: фартуки, тазик, тряпочки. Руководство: Пришла в гости кукла, она просит детей научить ее, как правильно заботиться о растении. Кукла спрашивает у детей, как оно называется, вместе с детьми рассматривают растение: стебель, листочки, уточняют их форму, цвет. Что нужно сделать, чтобы листочки дышали? Чем можно протирать листья растения? Педагог опускает в воду тряпочку, отжимает её, кладет на ладонь листочек и показывает, в каком направлении нужно протирать тряпочкой пыль с растения. Кукла предлагает протереть листочки детям, в процессе работы восхищается, как дети выполняют работу, «наблюдает» за тем, чтобы дети аккуратно и в правильном направлении протирали пыль, выжимали тряпочку над тазиком, не разбрызгивая воду, затем благодарит малышей за помощь и прощается. Педагог положительно оценивает деятельность детей.

Приложение 4

Конспект режимных процессов разработан преподавателем Черницыной Н.Ю.

Конспект проведения режимных процессов

в______ группе, МДОУ №______

студентки____ курса, группы____ МПК

(Ф.И.О. студента)

Дата проведения: Руководитель практики: ____________

Воспитатель:__________________

Режимные моменты (время, подготовка)	Содержание воспитательно-образовательной работы
	Младшая, средняя группы	Старшая, подготовительная к школе группы
1-я половина дня Приём детей ( с 7.00 час….) Цель: создать положительное настроение у детей. Проветриваю помещение; подбираю игрушки, игры, необходимую наглядность. Выучить потешки, игры. Организация 3–4 видов деятельности: 1) труд, поручение 2)игры подвижные, дидактические, хороводные, со строительным материалом и др. 3) индивидуальная работа с детьми по разным разделам программы. Утренняя гимнастика ( с 8.10…) Подготовка к умыванию, умывание Цель: продолжить работу по формированию культурно-гигиенических навыков. Подготовка к завтраку, завтрак Цель: формировать навыки культурной еды. Перерыв между завтраком занятием Занятия ( с 9.00) Подготовка к прогулке, одевание Цель: формировать навыки последовательного, самостоятельного одевания. Проверить, чтобы у всех детей было место, куда можно сесть, проветрено ли в раздевалке. Прогулка 1. Наблюдения за: а) за живой природой б) за неживой природой в) животным миром г) трудом взрослых. 2. Подвижные игры (2-3) 3. Трудовые поручения 4. Индивидуальная работа 5.Сюжетно-ролевая игра 6. Самостоятельная деятельность с выносным материалом Возвращение с прогулки, раздевание Подготовка к обеду, умывание, обед Подготовка ко сну, сон (с13.00 час.) 2-я половина дня Подъём (с 15.00час.) Корригирующая гимнастика или гимнастика после сна Одевание Умывание Игровая деятельность Полдник, ужин Подготовка к прогулке. Прогулка	Встречаю детей приветливо, обращаю внимание на внешний вид, настроение. Контролирую, чтобы все дети здоровались, отвечали на приветствие. 1. Беседа с детьми о любимых игрушках (о семье, транспорте, и т.д.). Вопросы: « Какая у тебя любимая игрушка? Как ты с ней играешь? Цель: развивать связную диалогическую речь. Привлечь: Олю, Лену. Добиваюсь занятости всех детей разнообразной деятельностью, помогаю найти ребенку занятие. Внести новую куклу назвать ее имя, поздороваться. Кукла Маша будет участницей во всех видах деятельности в течение дня. 2. Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» Цель: согласовывать слова и движения Привлечь: всех детей. 3. Пальчиковая игра: «Пальчик-Мальчик» «Пальчик-Мальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил…» Цель: вызвать положительные эмоции, развивать пальцы рук. Привлечь: Катю С., Иру М. 4. Индивидуальная работа по развитию движений: прыжки из обруча в обруч. Цель: упражнять в прыжках в длину, мягко приземляться на носки. Привлечь: Олега, Веру. --------------------------------------------- Предлагаю детям подготовиться к умыванию, засучить рукава, пройти по несколько человек (4-6) в умывальную комнату. Вношу куклу, дети будут ее учить мыть руки. Напоминаю детям сходить в туалет.Напоминаю, что нужно подходить к раковине по 2 человека. Учу детей самостоятельно мыть руки с мылом, намыливать их круговыми движениями, делать мыльные перчатки, смывать не разбрызгивая воду, руки сомкнуть в «замок», чтобы отжать лишнюю воду, не мочить одежду. Задаю вопросы: «Какого цвета вода, мыло? Что делает вода? Какое мыло на ощупь? Контролирую, чтобы дети насухо вытирали руки, снимали с крючка полотенце, расправив полотенце вытирали каждый пальчик, вешали его на место. Использую потешку: «Кран откройся, нос умойся». Хвалю детей. Осуществляю контроль, распределяю внимание на детей, находящихся в умывальной комнате и садящихся за столы. Говорю, что сейчас утро, а утром мы завтракаем. Предлагаю детям садиться за накрытые столы, придвинуть к столу стул, ноги поставить рядышком. Желаю приятного аппетита. Называю меню, спрашиваю о вкусовых качествах. Напоминаю и показываю, как держать приборы, чашку, правильно пережёвывать пищу, не разговаривать с пищей во рту, пользоваться салфеткой, задвигать стульчик, благодарить. Использую потешку: «Вот как дети держат ложку, набирают понемножку». Хвалю детей за правильное поведение за столом, аккуратность. Хороводная игра «Пузырь» Цель: выполнять движения согласно тексту, строить круг. «Мы на луг ходили» Цель: развивать выразительность, выполнять движения согласно тексту. Привлечь: всех детей --------------------------------------------------- Предлагаю детям убрать игрушки, сходить в туалет, пройти в раздевальную комнату, даю для этого время. Предлагаю выдвинуть скамеечку, сесть. Вношу куклу, чтобы дети научили её одеваться. Напоминаю и называю последовательность одевания (снизу-вверх), о правильности надевания колготок, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё. При необходимости показываю и объясняю, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Называю и проговариваю вместе с детьми качества, свойства одежды, части тела, действия. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно надевать?», Что ты делаешь?», «Где левая (правая) рука?» Использую потешку: «Шапка да шубка – вот и весь Мишутка». Помогаю, оцениваю детей за правильность действий, самостоятельность. Контролирую, чтобы после окончания одевания дети убирали обувь в шкафчик, закрывали дверцу, задвигали скамеечки. Когда большая часть детей оденется, выхожу вместе с ними на участок. Одевание остальных детей, выход их на прогулку контролирует и обеспечивает помощник воспитателя. 1. Наблюдение за деревьями. Цель: закреплять названия деревьев, представления о частях дерева. Загадка: Много рук, одна нога.Что это? Как называется это дерево? Какие еще деревья растут рядом? Как узнать, где береза, а где рябина? Нога у дерева как называется? А руки? Дерево – это живое, мы не должны его обижать. Как мы можем помочь деревьям? (не ломать, зимой не стряхивать с них снег). 2. Подвижная игра «Поезд» Цель: упражнять в ходьбе друг за другом. Привлечь: всех детей Подв. игра «Зайцы и волк (2-й этап) Цель: упражнять в прыжках на двух ногах и беге. Привлечь: всех детей 3.Трудовое поручение: предложить помочь воспитателю вынести игрушки на прогулку, собрать после прогулки. Привлечь: Олю С., Колю . Цель: побуждать к помощи взрослому. 4.Индивидуальная работа по математическому развитию. Предложить Сереже В. определить, что ниже (выше) дерево или кустик.Чем они похожи? Чем отличаются? Цель: упражнять в сравнении двух предметов по высоте. 5. Сюжетно-ролевая игра Внести куклу, создать ситуацию: она проголодалась, нужно ее покормить. Предложить детям слепить пирожки из снега для всех кукол. Цель: побуждать к возникновению игры, «Дочки-матери», развитию игровых действий (готовить, кормить) 6. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом. (Контроль и участие в играх детей). Напоминаю и называю последовательность раздевания (сверху - вниз), о правильности складывания одежды, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё. При необходимости показываю и объясняю, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Называю и проговариваю вместе с детьми качества, свойства одежды, части тела, действия. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно складывать одежду?», Что ты делаешь?», «Куда класть шапку, брюки, обувь?» Использую потешку: «Кто кидает вещи в беспорядке, с тем они потом играют в прятки». Оцениваю за правильность действий, самостоятельность. Проверяю порядок вещей в шкафу, отношу сырые вещи в сушилку. Приёмы аналогичны процессу умывания, кормления во время завтрака. По мере окончания еды предлагаю принести стульчики и начинать раздеваться. Напоминаю о последовательности раздевания, аккуратности складывания одежды на стульчике( платье, рубашку на спинку стула, носочки расправить на сидении стула, туфли ставить около кровати). При необходимости показываю, хвалю за правильность выполнения действий. Предлагаю лечь в кроватке на спину или на правый бок. Использую потешку: «Баю - баюшки, баю, да кому же я пою? Рыбка спать ушла на дно, Оля тоже спит давно». Контролирую, чтобы все дети уснули, нахожусь в спальне. Негромким, спокойным голосом предлагаю вставать тем детям, кто уже проснулся, осуществляю постепенный подъём. Использую потешку: «Вот проснулся петушок, встала курочка, подымайся мой дружок, встань, мой Юрочка». _________________________________ Помогаю детям одеваться, напоминаю о последовательности, контролирую процесс одевания. Причёсываю девочек, заплетаю косички. Хвалю детей за их действия. Контролирую, чтобы дети умыли лицо, вычистили носы. Использую аналогичные приёмы в процессе умывания, что и в 1-ю половину дня. Предлагаю, помогаю выбрать игру, посмотреть иллюстрации. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: развивать тактильные ощущения. Привлечь: подгруппу детей Подвижная игра «Поезд» Цель: развивать певческие навыки, согласовывать слова с движениями поезда. Привлечь: всех детей Индивидуальная работа по развитию движений. Цель: упражнять в бросании и ловле мяча. Привлечь: Машу Л., Юру В. Приёмы во время полдника, ужина аналогичны завтраку (см. 1-ю половину дня). Приёмы во время одевания аналогичны (см. 1-ю половину дня). Прогулка имеет такую же структуру, как и дневная. Планируется наблюдение, 1-2 подвижных игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. Может не планироваться трудовая деятельность, сюжетно-ролевая игра.	Встречаю детей приветливо, обращаю внимание на внешний вид, настроение. Контролирую, чтобы все дети здоровались, отвечали на приветствие, делаю комплименты. 1.Беседа с детьми транспорте (о семье, времени года, днях недели, погоде, об игрушках и т.д.). Вопросы: « На каком виде транспорта добирались до детского сада? Какой транспорт относится к пассажирскому? Что интересного увидели в пути? Какая погода на улице? Какое сейчас время года? Почему так думаешь? Цель: развивать связную диалогическую речь. Привлечь: Олега, Юлю. 2. Дидактическая игра: «Кто лучше знает?» Цель: развивать умственные способности, память, внимание. Материал: мяч. Привлечь: подгруппу детей. 3. Дидактическая игра «Летает – не летает» Цель: формировать внимание, любознательность, развивать реакцию. Привлечь: всех детей 4. Индивидуальная работа по математике: предложить назвать дни недели, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Цель: закрепить последовательность дней недели. Привлечь: Аню, Катю, Сашу. -------------------------------------------------- Предлагаю первыми идти мыть руки девочкам. Напоминаю, что нужно подходить к раковине по 2 человека. Напоминаю об аккуратности пользования водой, мылом, спрашиваю о последовательности мытья рук. Задаю вопросы: «Какого цвета вода? Почему нужно мыть руки с мылом, снимать полотенце с крючка». Напоминаю, чтобы дети рационально использовали воду, закрывали кран. Использую потешку: «Мыло душистое, белое, мылкое, мыло глядит на грязнулю с ухмылкою, если бы грязнуля вспомнил про мыло, мыло его наконец бы отмыло». Контролирую, чтобы дети насухо вытирали руки, снимали с крючка полотенце, вешали его на место, мотивирую или спрашиваю, почему нужно так делать? Оцениваю детей за качество выполнения действий. Осуществляю контроль, распределяю внимание на детей, находящихся в умывальной комнате и садящихся за столы. Спрашиваю, в какое время суток завтракают? Дежурные объявляют меню, желают детям приятного аппетита. Напоминаю о посадке, аккуратности, о правильном пользовании приборами, вежливости, правилах поведения за столом ( не расставлять локти, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды, благодарить). Использую потешку: «Когда я кушаю, я никого не слушаю». Задаю вопросы: Как правильно нужно сидеть за столом? Какие правила нужно соблюдать за столом? Почему? Контролирую, чтобы дети благодарили, задвигали свой стул. Провожу работу с дежурными, привлекаю детей к самообслуживанию. Оцениваю детей за культуру поведения, аккуратность. Подвижная игра «Ровным кругом» Цель: развивать умение придумывать движения, выразительно изображать их. Психогимнастика «Четыре стихии» Цель: развивать реакцию на сигнал, выразительно изображать движения. Привлечь: всех детей. Привлечь дежурных по занятию к подготовке материала: розеток с клейстером, кисточек, подносов с геометрическими фигурами. Цель: вызвать желание оказывать помощь воспитателю, проявлять ответственность, формировать умение рационально располагать материал на столе. ---------------------------------------------------- Дежурные по занятию помогают привести группу в порядок после занятия. Остальным детям предлагаю также всё убрать за собой, сходить в туалет, пройти в раздевальную комнату, даю для этого время. Спрашиваю о последовательности одевания (снизу-вверх), качествах одежды, о правильности надевания колготок, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно надевать?», Что ты делаешь?», «Где левая (правая) рука?» Использую потешку: «Кто кидает вещи в беспорядке, с тем они потом играют в прятки». Оцениваю за правильность действий, их качество, самостоятельность. Контролирую, чтобы после окончания одевания дети убирали обувь в шкафчик, закрывали дверцу, задвигали скамеечки. Когда большая часть детей оденется, выхожу вместе с ними на участок. Одевание остальных детей, выход их на прогулку контролирует и обеспечивает помощник воспитателя. 1.Наблюдение за деревьями. Цель: формировать понятие «живое», устанавливать взаимозависимости между жизнью деревьев и временем года. «Белая береза под моим окном принакрылась снегом точно серебром…» Каким серебром принакрылась береза? Какие деревья вы еще знаете? Деревья живые? Почему? Когда дерево запорошено снегом это для него хорошо или плохо? Почему? Что происходит с деревьями зимой? Как мы можем помочь деревьям пережить зиму, мороз. 2.Подв. игра«Два мороза»(3-й этап) Цель: выдержку, увертливость, ловкость, упражнять в беге. Привлечь: всех детей Подвижная игра «Ловишки» Цель: упражнять в беге, развивать ловкость. Привлечь: всех детей 3.Трудовое поручение: предложить посыпать дорожки песком. Привлечь: Вову, Настю, Олега. Цель: формировать трудовые навыки пользования песком; способствовать проявлению заботы о других людях. 4. Индивидуальная работа по развитию движений: метание снежков в горизонтальную цель с Олей М., Ваней. Цель: упражнять в метании правой рукой. 5. Сюжетно ролевая игра. Внести жезл, создать ситуацию: светофор не работает, нужен регулировщик движения. Цель: способствовать возникновению игры «Транспорт», развитию сюжета. 6. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом. (Контроль и участие в играх детей). Напоминаю и спрашиваю о последовательности раздевания (сверху - вниз), о правильности складывания одежды, обуви, о взаимопомощи, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям, о благодарности за помощь. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно складывать одежду?», «Что ты делаешь?», «Куда класть шапку, брюки, обувь?», «Почему нужно делать именно так?». Использую пословицу: «Поспешишь - людей насмешишь». Оцениваю за правильность действий, самостоятельность, взаимопомощь. Проверяю порядок вещей в шкафу, все ли сырые вещи отнесены в сушилку. Приёмы аналогичны процессу умывания, кормления во время завтрака. По мере окончания еды предлагаю принести стульчики и начинать раздеваться. Спрашиваю о последовательности раздевания, складывания одежды на стульчике. Оцениваю за правильность выполнения действий. Напоминаю, что ложиться в кроватке нужно на спину или на правый бок. Контролирую, чтобы все дети уснули, нахожусь в спальне. Предлагаю вставать тем детям, кто уже проснулся, осуществляю постепенный подъём. ______________________________ Спрашиваю детей о последовательности одевания, напоминаю о необходимости причесаться. Оцениваю за аккуратность внешнего вида. Контролирую, чтобы дети умыли лицо, вычистили носы. Использую аналогичные приёмы в процессе умывания, что и в 1-ю половину дня. Предлагаю выбрать игры по желанию. Дидактическая игра «Составь предмет» Цель: формировать умение воссоздавать форму предметов из геометрических фигур. Привлечь: Олю С., Сергея Л., Веру Ч. Подвижная игра «Дед Мазай» Цель: вызвать положительные эмоции, упражнять в умении придумывать разнообразные действия, развивать пантомимическую выразительность. Привлечь: всех детей Индивидуальная работа по рисованию на тему: « Осенний лес» Цель: выявить умение детей рисовать осенние деревья, способствовать проявлению творчества. Привлечь: Валю Т., Колю М., Вову Б. Приёмы во время полдника, ужина аналогичны завтраку (см. 1-ю половину дня). Приёмы во время одевания аналогичны (см. 1-ю половину дня). Наблюдение за признаками частей суток Цель: закрепить представления о характерных признаках частей суток. Вопросы: Какая сейчас часть суток? Почему так решили? Чем отличается вечер от дня? Какие ещё части суток знаете? Что вы делаете утром? (днём)? Дидактическая словесная игра « Назови соседей» Цель: закрепить последовательность частей суток. Подвижная игра « Гуси-лебеди» Цель: упражнять в увёртливости, беге. Индивидуальная работа по развитию движений. Цель: упражнять в ходьбе по ограниченной плоскости. Привлечь: Любу М., Костю В. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (контроль и участие в играх детей).

Приложение 5

Комплекс утренней гимнастики в средней группе «Гуси».

1. Обычная ходьба в колонне, по одному кругу зала: семенящий шаг в полуприседе – «Уточки», с высоким подниманием согнутых в колене ног – «Цапля». Бег в быстром и медленном темпе – « Гуси подняли крылья и побежали на луг». Свободное построение по залу.

2. Общеразвивающие упражнения:

1. « Гуси машут крыльями» (поднимание рук в стороны и опускание вниз)

И.П.- основная стойка, руки внизу;

1-3- медленно поднять руки в стороны; 2-4 – опустить вниз помахивая кистями, произнося: « га-га-га» (6раз);

2. « Гуси шипят» (наклоны вперёд)

И.П. – ноги на ширине плеч, руки на поясе;

1-3 – медленно наклонить туловище вперёд – вниз, слегка вытягивая шею, произнося: « ш-ш-ш»;

2-4 – выпрямиться в исходное положение (6раз);

3. «Гуси ищут зёрна» ( повороты влево-вправо)

И.П. – ноги на ширине плеч, руки внизу;

1-3 – повернуться влево (вправо), руки в стороны произнося: «га-га-га»;

2-4 – вернуться в исходное положение (5раз);

4. « Гуси клюют» (приседания)

И.П. – ноги на ширине плеч, руки на поясе;

1-3- присесть на корточки, слегка согнув голову, ударить пальцами по коленям, произнося: « клю-клю-клю»;

2-4- выпрямиться, руки на поясе (5 раз);

5. « Гуси греют лапки» (поочерёдное поднимание ног)

И.П. - ноги на ширине плеч, руки на поясе;

1-3- поднять согнутую в колене правую (левую) ногу, руками коснуться колена;

2-4- вернуться в исходное положение (5 раз);

6. « Гуси прыгают по кочкам» (прыжки на двух ногах в чередовании с ходьбой - 2-3 раза повторить)

И.П. – ноги чуть расставлены, руки на поясе;

3. Ходьба друг за другом с подниманием рук в стороны, опусканием вниз «Гуси возвращаются домой, машут крыльями», дыхательное упражнение: «Гуси просятся домой: га-га-га».

Приложение 6

Конспект занятия разработан преподавателем Черницыной Н.Ю.

Конспект занятия по математике

в средней группе МДОУ №_____

студентки ___курса, группы «__» МПК

Ф.И.О. студентки

Программные задачи:

Образовательные: 1.Закрепить умение сравнивать две группы предметов на основе счёта, упражнять в количественном счёте в пределах 5-ти;

2.Упражнять в счёте на слух, счёте предметов по-разному расположенных;

3.Упражнять в сравнении 2-х предметов по длине, употреблении слов: длиннее, короче, длинный, короткий;

4.Закреплять представления о геометрических фигурах (треугольнике, квадрате);

5.Упражнять в движении в заданном направлении, в назывании пространственных направлений (вперёд, назад, влево, вправо);

6.Упражнять в лепке круглой формы;

Развивающие: 7. Развивать зрительное внимание, мышление;

Воспитательные: 8. Вызвать положительное эмоциональное настроение.

Демонстрационный материал: снежинки из бумаги, разноцветный шар,5 треугольников, 5 квадратов, игрушка медведя, зайца, изображение двух снеговиков, отличающихся по 3-м признакам.

Раздаточный материал: по 5 снежинок на каждого ребёнка, пластилин.

Ход занятия.

1.Вводная часть.

Дети, посмотрите, что это? Какой красивый шар, он не простой, а волшебный. Шар зовёт нас в путь, куда он покатится, в ту сторону мы пойдём. Шар будет указывать направление нашего пути. В какую сторону покатился шар? (налево, направо, назад, вперёд).

2. Основная часть.

1. Куда покатился шар? Мы пришли на зимнюю полянку. Загадка: « Что за звёздочки сквозные на платке и на пальто? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке».

Вопросы: Сколько здесь снежинок?

Задание: Давайте уберём снежок, соберите каждый по три снежинки.

Соберите столько снежинок, сколько услышите звуков.

Вопросы: Сколько снежинок ты собрал? Почему столько?

2. В какую сторону покатился шар? Пойдёмте за ним. Кто это? Здравствуйте, Мишка и Зайка. Что вы здесь делаете? Они выложили необычные тропинки из льдинок-фигур. Вот спасибо, теперь нам легче будет идти, ведь снег глубокий.

Вопросы: Чья дорожка длиннее (короче)? Почему вы так думаете? Сколько треугольников? Сколько квадратов? Чего больше 4 треугольника или 5 квадратов? Чего меньше 4 треугольника или 5 квадратов?

Зайка не успел сделать длинную дорожку. Что нужно сделать, чтобы треугольников и квадратов стало поровну, по 5? Как получилось 5 треугольников? Что можно сказать о количестве треугольников и квадратов? Какие теперь дорожки по длине? Давайте пройдём по Зайкиной дорожке. Из каких фигур она состоит? А теперь пройдём по Мишкиной дорожке. Из каких фигур состоит эта дорожка?

Физминутка: «Снег, снег кружится, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок» ( повторить 2-3 раза).

3. В какую сторону покатился наш волшебный шар? Кто это? Какие славные снеговики. Чем они похожи друг на друга? Чем отличаются?

Давайте слепим нашим снеговикам друзей-снеговиков. Сколько комков (шаров) будет у вашего снеговика? Какие они будут по величине?

Лепка снеговиков детьми. Дети приносят снеговиков на оформленную «снежную поляну», поставить снеговиков можно группами, в каждой группе не больше 5-ти снеговиков. Вопросы: Сколько снеговиков на полянке?

3.Заключительная часть.

Какие вы молодцы! Кому вы сегодня помогали? Мишка, Зайчик, снеговики хотят вам подарить по снежинке.

« Вот зима кругом бело, много снега намело, мы по саночкам возьмём и во двор гулять пойдём».

Приложение 7

Карточки с алгоритмом приёмов проведения режимных процессов, прогулки разработаны преподавателем Черницыной Н.Ю.

Кормление

1.Предварительная установка;

2.Назвать или спросить у детей часть суток, что делают (завтракают, обедают или ужинают). Назвать или спросить детей о меню, могут дежурные сообщить меню (в старшей группе);

3.Назвать или спросить детей о вкусовых качествах пищи, поблагодарить повара;

4. Пожелать приятного аппетита;

5. Контроль за посадкой детей (стул пододвинут к столу, тарелка к ребёнку, ноги стоят рядышком);

6. Напоминание: о посадке, культуре еды, поведения за столом (не расставлять локти; пережёвывать пищу бесшумно, с закрытым ртом; как держать ложку, вилку в зависимости от пищи; как набирать пищу на ложку; как держать чашку, как пользоваться салфеткой; задвигать стул после еды; обращаться с просьбой; благодарить);

7.Мотивация действий ( почему надо делать именно так);

8.Показ и объяснение, в старших группах – показ, если даётся новый прибор (нож);

9.Вопросы (содержание вопросов смотреть в пункте 6): « Как правильно пользоваться салфеткой? Как нужно пережёвывать пищу? Почему нельзя разговаривать во время еды?» и т.д.;

10.Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 6);

11.Художественное слово (потешки, стихи);

12. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);

13. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).

Умывание

1. Предварительная установка;

2. Напоминание: о последовательности умывания, как намыливать руки, смывать круговыми движениями, пользоваться полотенцем, вести себя в умывальной комнате, об аккуратности (засучить рукава, не разбрызгивать воду); о бережном отношении к воде, к труду взрослых;

3. Показ и объяснение (в младшей, средней группах);

4. Мотивация действий (почему нужно делать именно так);

5. Вопросы: о действиях, свойствах воды, мыла, полотенца: « Что ты делаешь? Почему надо мыть руки с мылом? Зачем нужно снимать полотенце с крючка? Какое мыло на ощупь? Какого цвета полотенце и т. д.»;

6. Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 2);

7. Художественное слово (потешки, стихи);

8. Называние и проговаривание вместе с детьми действий, свойств воды, мыла, полотенца ( в младшей, средней группах);

9. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);

10. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).

Одевание, раздевание

1. Предварительная установка;

2. Напоминание: о последовательности одевания ( снизу – вверх), раздевания (сверху – вниз); о правильности одевания и раздевания (как

3. надеть колготки, обувь…); об аккуратном и бережном отношении к одежде; как и куда складывать одежду; о взаимопомощи; культуре поведения; как обратиться за помощью, благодарить за неё;

4. Показ и объяснение (в младшей, средней группах);

5. Мотивация действий ( почему нужно одеваться снизу – вверх и т.д. );

6. Называние и проговаривание вместе с детьми действий, свойств и качеств одежды, частей тела ( в младшей, средней группах);

7. Вопросы: « Какого цвета шапка и т.д.? Как нужно надевать колготки? Что ты делаешь? Куда завяжем шарф? Где правая рука? и т.д.»

8. Оценка ( за что оценивать – смотреть пункт 2);

9. Художественное слово (потешки, стихи);

10. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);

11. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).

Прогулка

1.Наблюдение (указать цель, содержание, вопросы, художественное слово);

2.Подвижные игры: 2-3 игры - на дневной прогулке; 1-2 игры - на вечерней прогулке ( указать название игры, цель, этап разучивания, кого привлечь);

3.Трудовые поручения (указать содержание, цель, кого из детей привлечь);

4. Индивидуальная работа по какому-либо разделу программы: развитию речи, математике, изобразительной деятельности, развитию движений и т. д.(указать содержание, цель, с кем из детей будет проводиться работа);

5.Сюжетно – ролевая игра (указать цель; какое оборудование будет внесено; приёмы, которые будут способствовать возникновению игры);

6.Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (контроль, участие воспитателя в играх детей).

Приложение 8

Потешки для режимных процессов

Умывание

1. «Руки с мылом мы намыли, нос и щёки не забыли»

2. «Буль, буль, буль – журчит водица, все ребята любят мыться»

3. «Руки надо чисто мыть, рукава нельзя мочить. Кто рукавчик не засучит,

тот водички не получит».

4. «Кран, откройся! Нос умойся! Мойтесь сразу оба глаза!

5. «Мойтесь уши, шея мойся! Мойся, мойся, обливайся!

Грязь смывайся, грязь смывайся».

6. « Мыло душистое, белое, мылкое. Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою. Если бы грязнуля вспомнил про мыло, мыло его наконец бы отмыло».

7. «Чистая водичка моет Вове личико, Танечке - ладошки, а пальчики –

Антошке».

8. «Льется чистая водица, мы умеем сами мыться».

9. «А водичка булькает, а водичка пенится, Машенька умоется, причешется, оденется» .

10.«Знаем, знаем – да, да, да, где здесь прячется вода».

11. «Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазки блестели,

чтобы щечки краснели, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок».

12. «Ай лады, лады, лады, не боимся мы воды, часто (чисто) умываемся,

детям (маме) улыбаемся».

13. «Я сегодня утром рано умывался из – под крана».

14. «Мыли мылом ушки, мыли мылом ручки,

Вот какие ладушки, ладушки – ладошки».

15. «Ростом он невелик, этот самый зайчик, а умоется сейчас,

как примерный мальчик. Под студёную струю сунет мордочку свою,

чтоб она с утра была и румяна, и бела».

16. «Из колодца принесла курица водицы, и ребята всей гурьбой

побежали мыться».

17. «Хлюп – хлюп ручками, полон мыла таз, ты не трогай, Машенька,

мыльной ручкой глаз».

Одевание

1.«Кто бросает вещи в беспорядке, с тем они потом играют в прятки». 2.«Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая, шапка бордовая,

Маша чернобровая».

3.«Шапка и шубка – вот и весь Мишутка».

4.«Купим сыну валенки, наденем на ноженьки. Пустим по дороженьке,

будет наш сынок ходить, новы валенки носить».

5«Ну теперь за дело дружно, убирать игрушки нужно».

6.«Вот они, сапожки: этот- с правой ножки, этот -с левой ножки.

Если дождичек пойдет, наденем галошки: эта- с правой ножки,

эта- с левой ножки. Вот так хорошо!»

7. «Валенки – валенки, невелики – маленьки, опушка бобровая,

Маша чернобровая».

8.«Завяжу потуже шарф, будем делать снежный шар.

9. «Шар покачу, гулять хочу».

10. «Это Олечке известно: что взяла – клади на место».

11.«Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять».

Кормление

1. «Умница, Катенька, ешь кашу сладеньку,

Вкусную, пушистую, мягкую, душистую».

2. «Травка – муравка со сна поднялась, птица – синица за зерно взялась.

Зайка - за капусту, мышка – за корку, дети – за молочко».

3. «Вот как дети держат ложку, набирают понемножку».

4. «Можем пить из чашки сами, взяв ее двумя руками».

5. «Щеки красные у Саши, щей он много ел и каши».

6. «Ладушки, ладушки! Пекла бабушка оладушки, маслом поливала,

Детушкам давала: Даше – два, Паше – два, Ване – два, Тане – два.

Хороши оладушки у нашей бабушки!»

7. «Уж я Танюше пирог испеку, на нем корочка пшеничная,

а начиночка яичная».

8. «В печи калачи, как огонь, горячи. Для кого печены?

Для Галочки калачи, для Галочки горячи».

9. «Где блины, тут и мы, Где с маслом каша – тут и место наше».

10. «Меня кормили с ложечки, и я подрос немножечко.

Глядите – ка скорее, я кушать сам умею».

11. «За обедом, за обедом не болтаем мы с соседом,

забываем обо всем, и жуем, жуем, жуем».

12. «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу масляну едят».

13. «Люли, люли, люли, прилетели гули, коровку подоили,

молочком нас напоили».

14. «Сорока – белобока по лесу летала,

за стол сажала, кашкой угощала».

15. «Кашку с маслицем сварю, да Сашу накормлю».

16. «Летите, пичужки, несите ватрушки нашему Андрюшке».

17. «Идет коза рогатая, идет коза бодатая.

Кто кашу не ест, молока не пьет – забодает, забодает».

18. «Я состряпаю калач, коровушку подою, молочком напою.

Всем дает здоровье молоко коровье».

19. «Уж как я тебе, коту, дам кувшин молока, да кусок пирога,

Уж ты ешь, не кроши, больше, котик, не проси».

20. «Лю-ли, лю-ли, лю-ли, прилетели гули.

Стали гули ворковать, стали гули хлопотать.

Стали кашу варить, стали Ваню кормить».

Сон

1. «Ходит сон по горе, носит дрему в рукаве.

Всем детишкам продает, нашей Гале так дает».

2. «Люли, люли, люленьки, летят сизы гуленьки.

Летят гули вон, вон, несут Маше сон, сон.

Стали гули ворковать, стала Маша засыпать».

3. «Спи, усни, дитя Серёженька, все ласточки спят, все касаточки спят,

нашему Серёженьке спать велят».

4. «Баю, баю,баюшок, кладу Машу на пушок – на пуховую кровать,

будет Маша крепко спать».

5. «Вот и люди спят, вот и звери спят! Птицы спят на веточках,

лисы спят на горочках, утки на муравушке.

Детки все по люлечкам, спят – поспят, всему миру спать велят».

6. «Баю – бай, баю – бай, ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули, нашу Таню не буди.

Темна ноченька, не спится, наша Танечка боится».

7. «Люли, люли, люли прилетели гули,

Стали гули ворковать, стал Ванюша крепко спать».

8. «Спи, Машенька, почивай, крепко глазки закрывай.

А вы, котики, не спите, нашу Машу стерегите».

9. «Баю – баю – баиньки, прибежали заиньки:

Спит ли наша девочка, девочка – припевочка?

Уходите, заюшки, не мешайте баюшки!»

10. «Котик, брысь, котик, брысь, на кроватку не ложись,

Сходи к речке погулять, не мешай Андрюше спать.

Ты, Андрюшенька, усни, дремота тебя возьми,

Крепче глазки закрывай, спи, Андрюша, засыпай».

11. «Потягуси – потягуси, пролетели низко гуси.

Потягуси – потягушечки, перья мягкие в подушечке.

У меня подружечка – пуховая подушечка».

12. «Глазкам спать давно пора, ждёт тебя кроватка,

спи, Ванюша, сладко!»

13. «Баю – бай, мой крошка, подремли немножко.

Уже поздно, сынок, ложись на бочок».

14. «Баю – баиньки, баю, да кому же я пою?

Рыбка спать ушла на дно, Оля тоже спит давно».

15. «Вот проснулся петушок, встала курочка.

Подымайся, мой дружок, встань, мой Юрочка»