- •Вопрос 1. Методы и источники истории. Проблема истинности
- •Вопрос 2. Русская историческая школа и её достижения.
- •Вопрос 3. Понятие цивилизации. Типы цивилизации.
- •Вопрос 4. Феномен России: перекрестие цивилизационных потоков. Дискуссия о европейской сущности России.
- •Вопрос 5. Генезис древнерусского государства и роль норманнского влияния
- •Вопрос 6. Политический строй и общественные отношения в Киевской Руси.
- •Вопрос 7. Проблема цивилизованного выбора в период феодальной раздробленности: Северо-восточная Русь, Новгородская земля, западнорусские княжества.
- •Вопрос 8. Влияние Золотой Орды на развитие Средневекой Руси.
- •Вопрос 9. Причины образования единого централизованного Российского государства.
- •Вопрос 10. Политика централизации и объединение русских земель при Иване 3 и Василии 3.
- •Вопрос 11. Усиление Российской государственности во 2й половине 16 века. Реформы Ивана Грозного.
- •Вопрос 12. Социально-экономические и политическое развитие Российского государства в 17 веке.
- •Вопрос 13. Смутное время.
- •Вопрос 14. Россия в конце 17 века. Предпосылки петровских реформ.
- •Вопрос 15. Преобразования Петра 1.
- •Вопрос 16. Внешняя политика Петра 1.
- •Вопрос 17. Реформы Петра 1 и складывания основ российского бюрократизма.
- •Вопрос 18. Период дворцовых переворотов
- •Вопрос 19 . Просвещённый абсолютизм в России.
- •Вопрос 20. Социально-экономическое и политическое развитие России в 18 веке.
- •Вопрос 21. Внешняя политика России второй половины 18 века.
- •Вопрос 22. Декабристское движение.
- •Вопрос 23. Отечественная война 1812 года.
- •Вопрос 24. Предпосылки отмены крепостного права в России
- •Вопрос 25. Отмена крепостного права в России.
- •Вопрос 26. Реформы 60-70 г.Г. 17 века. Противоречия либерально-демократического процесса в России.
- •Вопрос 27. Изменение в социально-политическом, экономическом, духовном развитии общества в 70-80е гг. 19 века.
- •Вопрос 28. Начало индустриализации России. Роль с.Ю. Витте.
- •Вопрос 29. Формирование гражданского общества и проблема парламентаризма на рубеже 19-20 вв.
- •Вопрос 30. Причины, ход и значение революции 1905-1907 г.Г.
- •Вопрос 31.Столыпинская политика модернизации. Отношение к ней российского общества, её результаты.
- •Вопрос 32. Нарастание общенационального кризиса к 1917 году.
- •Вопрос 33. Февральская революция и проблема власти
- •Вопрос 34. Октябрь 1917 г. Дискуссия об её исторической неизбежности.
- •Вопрос 35. Партия большевиков у власти. Гражданская война 1918-1920 г.Г..
- •Вопрос 36. Военный коммунизм.
- •Вопрос 37. Нэп. Формирование однопартийного политического режима.
- •Вопрос № 38. Внутрипартийная борьба. Политика свёртывания нэпа.
- •Вопрос № 39. Альтернативы и уроки нэпа
- •Вопрос № 40. Административно-командная система: генезис и эволюция.
- •Вопрос № 41. Социально-экономические преобразования в 30-е г.Г.
- •Вопрос № 42. Ссср накануне и в первый период Второй Мировой Войны.
- •Вопрос № 43. Великая Отечественная война. Первый период.
- •Вопрос № 44. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
- •Вопрос № 45. Сталинградская битва
- •Вопрос № 46. Международные отношения в период 2й мировой войны.
- •Вопрос № 47. Развитие ссср в послевоенный период.
- •Вопрос № 48. Попытки осуществления политических и исторических реформ( середина 50-х, 60-х годов)
- •Вопрос № 49. Нтр и её влияние на ход общественного развития ссср в 60-е – 80-е годы: нарастание кризисных явлений.
- •Вопрос № 50. Перестройка общественной системы. Советский Союз в 1985-1991 г.Г.
- •Вопрос № 51. Распад ссср. Октябрьские события 1993 года.
- •Вопрос № 52. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации
Вопрос 1. Методы и источники истории. Проблема истинности
Общими методами для всех гуманитарных наук служат:
логический
исторический.
Целью логического метода является рассмотрение изучаемых явлений на высшей стадии из развития. Исторический метод способен воспроизводить явления и процессы в их хронологическом развитии со всеми неповторимыми чертами, деталями, особенностями, через которые проявляются общие закономерности.
Эти методы дополняют друг друга, так как если исчерпаны все познавательные возможности исторического метода, то можно сделать соответствующие выводы и обобщения с помощью логического метода.
Для изучения и исследования ист. России обычно используют такие методы: 1.хронологический - состоит в изложении явлений в строго хронолич.порядке; 2.хронологически-проблемный - заключается в изучении и исследовании истории по периодам (эпохам), внутри периодов - по проблемам;
3.проблемно-хронологический - исследует какую-то одну сторону жизни и деятельности гос-ва в её постепенном развитии;
4.синхронический - применяется реже; с его помощью можно установить связь между отдельными явлениями и процессами, протекающими в одно и то же время, но в разных частях страны либо за её пределами.
Исторические источники - это свидетельства о прошлом, остатки прошлой жизни. Классификация ист.источников - это одна из основ вспомогательной ист.дисциплины - источниковедения. В настоящее время выделяют 7 основных групп историч.источников: 1) письменные, 2) вещественные, 3) устные, 4) этнографические, 5) лингвистические, 6) фотокинодокументы, 7) фонодокументы.
Самыми важными источниками служат и служили летописи. Самая ранняя из дошедших до нас – «Повесть временных лет» (Нестор, Киев, 12 век).
В историческом исследовании достоверными нередко считают события, суждения, которые рассматриваются как эмпирически подтвержденные памятниками материальной культуры, данным археологии и т.д. Исследование исторической истины осложняется тремя обстоятельствами: неполнотой информации о прошлом, невозможностью практического взаимодействия с прошлым и тесной взаимосвязью исторического познания с идеологией.
Вопрос 2. Русская историческая школа и её достижения.
Представители русской исторической школы и их труды:
1) древнерусский летописец Нестор (XI - начало XII вв.), автор первой редакции «Повести временных лет».
2) Предпринимается попытка обосновать происхождение царского самодержавия, доказать его незыблемость и вечность. 1560-63 гг. - появилась «Степенная книга», в которой история страны изображена как серия сменяющих друг друга княжений и царствований.
3) Василий Никитич Татищев (1686—1750) в своем труде «История Российская с самых древнейших времен» (в 4-х книгах) — предпринимает первую попытку создания обобщающей работы по истории России. В. Н. Татищев был не только современником петровских преобразований, но и активным их участником, что определило и его концепцию. В. Н. Татищев ввел в научный оборот много новых источников: «Русскую правду» (свод древнерусского феодального права), «Судебник 1550 г.», ряд летописей. История В. Н. Татищева содержит обзор событий от скифских времен до конца XVI в. — правления Ивана Грозного.
4) Крупнейшим представителем русской исторической школы является русский писатель, историк Николай Михайлович Карамзин (1766—1826). Свой главный труд он посвятил истории («История государства Российского» в 12-ти томах). Концепция «государственника» Н. М. Карамзина - Россия — громадная страна, государственным строем ее должна быть монархия. Успехи самодержавия, по Карамзину, определяли благосостояние Руси, периоды упадка самодержавного режима были чреваты для страны бедами. История, по мнению Карамзина, должна была учить и царей. На примерах правления русских монархов - положительных и отрицательных - он хотел учить царствовать.
5) Этап в развитии русской исторической науки в XIX в. связан с именем Сергея Михайловича Соловьева (1820 - 1879). Самым значительным по содержанию и обилию использованных источников является его труд «История России с древнейших времен» в 29-ти томах. С. М. Соловьев считал государственность основной силой общественного процесса, необходимой формой существования народа, который немыслим без государства. Однако успехи в развитии государства он не приписывал царю и самодержавию. Его мировоззрение сформировалось под влиянием гегелевской диалектики, которая признавала внутреннюю обусловленность и закономерность исторического процесса.