Лабораторная работа № 9 процесс понимания условия задачи

Решение всякой специально сформулированной задачи начинается с этапа понимания текста, содержащего ее условия. Любая задача, как неоднократно отмечал С.Л. Рубинштейн, может быть по-разному понята разными субъектами, что будет проявляться в процессе решения. Может возникнуть различное понимание, отражающееся в преимущественном выделении одних частей текста и игнорировании других. Во всяком случае, имеет место некоторое соответствие понимания, чтения задачи и ее решения. В работе необходимо сопоставить процесс чтения задачи, ее перечитывания при решении, описав на этой основе скрытый от наблюдателя процесс понимания задачи.

Понимание текста как мыслительный процесс может проявиться в протоколе «мышления вслух». При этом возникают трудности, связанные с тем, что испытуемый сам не замечает, какую именно информацию он выбирает при перечитывании задачи, при беглом взгляде на ее условие. Понимание условия проявиться только в последующем ходе решения. Одновременная фиксация движений взгляда и использование «мышления вслух» может уменьшить эту трудность.

ОБОРУДОВАНИЕ: станок для фиксации движений взгляда испытуемого по тексту, набор задач и набор текстов на бланках.

ХОД РАБОТЫ:

Первая часть направлена на получение общей картины процесса чтения и понимания текста. Испытуемый читает текст сквозь прорезь, позволяющую видеть одновременно только небольшую часть текста. На другом бланке с таким же текстом фиксируются движения взгляда испытуемого по тексту. Испытуемого просят читать текст, отвечать на вопросы, рассуждая вслух. Рассуждения испытуемого протоколируются.

Экспериментатор должен предварительно ознакомиться с текстом, который будет предъявляться испытуемому, проанализировать его, чтобы лучше зафиксировать процесс чтения и понимания.

После того, как испытуемый понял текст, его просят пересказать текст своими словами, выделить основные мысли, ответить на вопросы по содержанию текста. При этом он может вновь обращаться к тексту. Высказывания испытуемого фиксируются.

Затем испытуемый читает второй текст. После каждого полного или краткого прочтения испытуемому задаются вопросы по содержанию текста. При этом не разрешается вновь обращаться к тексту до ответа на вопросы экспериментатора. Этот этап направлен на выяснение того, что и как узнает испытуемый на каждом этапе чтения текста.

Затем испытуемому даются тексты задач. Экспериментатор по выбору может сообщать испытуемому о том, что перед ним текст задачи, или прослеживать, как испытуемый определит, что перед ним не просто текст, а задача. Опыт строится таким же образом, как первый, но испытуемый решает задачу методом «мышления вслух» и сам обращается к тексту за необходимой информацией. Процесс понимания задачи экспериментатор описывает на основании сопоставления протокола решения с движениями взгляда испытуемого по тексту. Для облегчения анализа удобно фиксировать в протоколе решения те элементы задачи, которые перечитывал испытуемый на соответствующем этапе решения. При анализе процесса понимания задачи необходимо описывать его, ориентируясь на отличия процесса понимания обычного текста от понимания текста, содержащего условия задачи.

Интерпретировать собранный материал желательно по следующим направлениям:

• что отличает чтение и понимание обычного текста от текста, содержащего условия задачи,

• чем вызываются повторные прочтения текста,

• каковы причины выделенных ошибок и затруднений при понимании (ограничение поля зрения само по себе причиной ошибок не является),

• что характерно для понимания после первого прочтения (что общего и каковы различия первого чтения текста и задачи).

Возможные вопросы для всех опытов таковы:

Что Вы узнали после этого прочтения текста?

Какова основная мысль текста (в чем суть задачи)?

Что необходимо еще уточнить, чтобы лучше понять текст (задачу)?

Что Вы постараетесь установить в первую очередь?

ЛИТЕРАТУРА

1. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958, с 128-135.

2. Мансуров Н.С. зависимость решения от формулировки и наглядного оформления задачи//Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. - М., 1960.

3. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. - М., 1967, с. 59-77.