Задача №4

Цель: Определение значимости различий уровня выраженности психологической характеристики в связанной (одной и той же) выборке до и после формирующего эксперимента, развивающей или коррекционной работы.

Условие задачи:

С группой подростков проводился тренинг общения. Перед началом занятий было проведено изучение способности к межличностной перцепции (Тест "Понимаете ли вы язык мимики и жестов?).Численное выражение этой способности по указанному тесту составляет от 11 до 77 баллов. После занятий тест проводился повторно. Результаты, полученные при первичном (констатирующем) и вторичном (контрольном) тестировании, приведены в таблице.

Можно ли сказать, что программа оказалась эффективной и у подростков улучшилась способность к невербальному общению?

До занятий (констатирующий этап)		После занятий (контрольный этап)
Испытуемый	Уровень способности	Испытуемый	Уровень способности
А	38	А	42
Б	34	Б	52
В	26	В	31
Г	16	Г	19
Д	29	Д	44
Ж	41	Ж	40
З	19	З	36
И	52	И	53
К	33	К	36
Л	24	Л	55
М	21	М	24
Н	35	Н	33

Лабораторная работа №3 (Вариант 5)

Математические методы обработки и анализа данных психодиагностических исследования.

Задача №1

Подготовить расчеты мер центральной тенденции по данным тестирования испытуемых с помощью одной методики. Вычислить среднее арифметическое и медиану. Построить график распределения, при необходимости, сгруппировать данные. Вычислить характеристики рассеяния: размах и дисперсию, найти среднеинтервальное значение. Определить, у кого из группы испытуемых признак (психологическое свойство, качество) развито выше, ниже среднего или находится на среднем уровне.

Цель: Формирование навыков вычисления средневыборочного значения признака при отсутствии нормативов, анализа характеристики распределения, мер центральной тенденции и рассеивания признака. Развитие навыков количественной интерпретации результатов психодиагностических исследований.

Задачи:

1. Построение гистограммы распределения признака

2. Группировка первичных данных

3. Оценка графика распределения - близость к нормальному (Гауссовому), наличие или отсутствие ассиметрии, эксцесса

4. Расчет мер центральной тенденции (среднего арифметического, моды, медианы)

5. Вычисление меры изменчивости (рассеяния) признака – дисперсия, стандартное квадратическое отклонение, размах признака

6. Вычисление средневыборочного значения (используя процентили, дисперсию, доверительные интервалы)

7. Интерпретация полученных результатов по уровню исследуемого признака (например, личностной тревожности). Определение уровня выраженности признака у испытуемых (средний, выше среднего, ниже среднего).

Условия задачи:

У группы педагогов проводилось исследование особенностей Я-концепции (расхождение между Я-реальным и Я-идеальным по методике Пономаренко Л.П.). Этот показатель может принимать значение от 0 до 90.

Первичный массив данных 30 испытуемых (значения расхождение между Я-реальным и Я-идеальным) представлен ниже:

17	25	24	16	31	23	12	28	19	22
8	12	21	14	21	17	19	20	10	13
12	22	31	19	25	16	24	13	15	18

Задача №2.

Цель: Формирование навыков выявление наличия связи между двумя рядами психологических переменных

Задачи:

• провести корреляционный анализ результатов диагностики нескольких свойств (состояний, особенностей), полученных в одной и той же группе испытуемых.

• Подсчитать коэффициенты корреляции (это можно сделать также с помощью компьютерной обработки -программа Exel, опция "анализ данных" или пакет "Статистика"). При наличии 3-4 переменных - получить корреляционные матрицы.

• выявить значимость коэффициентов корреляции (на 95% или 99% уровне вероятности) и сделать вывод о характере связи между психологическими переменными (если она имеется) и ее силе.

Условие задачи №2:

У группы старшеклассников исследовались особенности темперамента по методике Айзенка, которая дает возможность получить два показателя – уровень экстраверсии-интроверсии и уровень нейротизма. Уровень экстраверсии-интроверсии может принимать значения от 0 до 24, уровень нейротизма – также от 0 до 24. Кроме того, проводилось тестирование для выявления склонности к риску (шкала Шуберта), этот уровень оценивается в баллах от 50 до 0.

Определите, имеется ли связь между уровнем экстраверсии-интроверсии, уровнем нейротизма и склонностью к риску. Установите силу корреляционной связи (если она имеется) и ее направленность. Для этого необходимо выявить значимость коэффициентов корреляции на 95% или 99% уровне вероятности.

		Оценки в баллах
№№	Инициалы	Уровень Э/И	Уровень нейротизма	Уровень склонности к риску
1	М.Н.	12	6	37
2	С.И.	21	15	18
3	О.Н.	14	13	32
4	С.В.	20	18	15
5	Т.К.	9	16	22
6	А.Л.	11	20	14
7	Н.Ж.	8	11	41
8	В.Н.	19	14	27
9	Р.Г.	16	17	20
10	С.Е.	21	9	39
11	Б.Г.	10	11	31
12	К. Т	6	14	33
13	Т.К	16	19	23
14	Р.З	17	16	34
15	С.Ц	8	8	38
16	О.С	18	12	36
17	Л.В	12	7	42
18	Д.Н	15	15	23
19	В.К	22	14	24
20	Ж.Д	19	6	43
21	З.Т	13	21	17
22	У.Б	17	13	26
23	К.Ж.	18	11	31
24	Е.Д.	12	16	22
25	К.Щ.	9	10	32

Задача №3

Цель: Выявить значимость различий между уровнем выраженности одной и той же психологической переменной в двух разных выборках.

Условия задачи.

Студенты психологического факультета и физико-математического факультета тестировались для выявления уровня развития эмпатии (по опроснику Меграбяна и Эпштейна). В опроснике 25 утверждений; степень согласия испытуемых с каждым утверждением оценивается в баллах от 1 до 4, таким образом максимальный балл, который может получить испытуемый – 100, минимальный – 25. Определите, есть ли различия в уровне эмпатии у студентов различных специальностей. Если различия имеются, докажите, что они значимые (определение значимости различий в несвязанных выборках).

Первичные результаты представлены в таблице:

Уровень эмпатии
№	Студенты-психологи		Студенты-математики
	Инициалы	Балл	Инициалы	Балл
1	А.И.	75	К.А.	62
2	Д.Т.	46	Т.О.	56
3	О.Н.	53	Р.П.	48
4	С.В.	62	С.Т.	41
5	Т.К.	68	О.И.	58
6	А.Л.	81	Л.З.	44
7	Н.Ж.	47	Д.Р.	52
8	В.Н.	38	В.Б	61
9	Р.Г.	56	Ж.Л.	49
10	С.Е.	72	З.П.	58
11	Б.Г.	78	К.Д..	39
12	Г.Д.	59	К.Ж.	63
13	Н.Д.	62	Н.Л.	51
14	А.Л.	66	Н.О.	48
15	К.Ж.	54	Р.Г.	57
16	Л.А.	51	С.А.	69
17	В.Б.	76	Р.Д.	52
18	К.Ж.	82	А.Н	71
19	В.Я.	65	А.Д.	63
20	К.Ч.	70	В.Б.	69