- •Психофизиология профессиональной деятельности (предмет, задачи, взаимосвязь с другими науками)
- •2. Основные направления изучения профессиональной деятельности в психофизиологии
- •3. Назначение и основные задачи психофизиологического обеспечения надежности профессиональной деятельности
- •4.Психофизиологический анализ профессий (на конкретном примере)
- •5. Норма психофизиологического состояния как основа адаптации к профессии
- •7. Основные направления психофизиологических исследований на предприятиях (на примере энергопредприятий)
- •Методы исследования основных свойств нервной системы
- •Виды психических процессов
- •Личностные характеристики
- •10. Диагностика свойств личности (акцентуации характера)
- •11. Особенности использования полиграфа в профессиональной диагностике
- •3. Изыскательские профессии (и). Классификация специальностей
- •Смежные специальности
- •13. Принципы профессиографирования
- •Методы и различные схемы профессиографирования
- •15) .Особенности построения аналитической профессиограммы.
- •16) Профессиографический анализ профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – природа», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ»
- •17) Структура индивидуальности и межуровневые связи (б.Ф. Ломов, в.С. Мерлин) и их практическая значимость в изучении профессиональной деятельности
- •19) Проявление возрастных психологических особенностей человека в процессе труда.
- •20) Цели, задачи, содержание, формы и методы профотбора: психофизиологический аспект.
- •21.Схема психологического изучения профессий. Типологии профессий
- •38.Психологическая характеристика содержания профессиональной деятельности.
- •39Психофизиологические особенности работоспособности и утомления.
- •40.Биологические ритмы, их значение для трудовой деятельности.
- •41.Утомление и его профилактика.
- •42.Умственная работоспособность и пути ее оптимизации
- •43.Концепция психологической системы деятельности в.Д. Шадрикова (основные положения).
- •44. Понятие и виды рабочей нагрузки.
- •45. Обобщенная классификация трудовых функций в разных профессиях (группы, примеры)
- •46. Современные методы распределения функций
- •47. Основные задачи и способы распределения функций и оптимальной рабочей нагрузки
38.Психологическая характеристика содержания профессиональной деятельности.
Психофизиологический анализ профессиональной деятельности предполагает «рассмотрение ее как сложного, многомерного и многоуровневого, динамического и развивающегося явления» [Ломов, 1984, с. 216], и поэтому исследование деятельности не должно ограничиваться анализом только психологических составляющих и их социальной обусловленности – необходимы изучение физиологического обеспечения деятельности и разработка концепций, анализирующих физиологические процессы, ее реализующие. Именно поэтому психофизиологический анализ деятельности, изучение ее структуры и физиологических составляющих и их взаимоотношений с психологическими составляющими стало существенным направлением в совершенствовании трудовой деятельности человека, возникновение которой связано с исследованием рабочих движений, проведенных еще И.М. Сеченовым.
Психофизиологические особенности отдельных видов трудовой деятельности вошли составной частью в профессиографию – психологическое описание профессий, что позволило сделать более объективным психологический анализ деятельности. Совершенствование методов психофизиологического анализа преимущественно физических видов труда было в основном связано с анализом движений и таких их характеристик, как скорость, сила в определенные интервалы времени одновременно с параллельной регистрацией тех физиологических функций, которые преимущественно обеспечивают выполнение этих работ: электромиография, электрокардиография, пневмография и т.п. [Косилов, 1967]. В результате было показано, что физическая работа сопровождается выраженными функциональными сдвигами вегетативных функций, степень которых отражает тяжесть и интенсивность физической работы. Полученные данные послужили основанием для рационализации труда, разработки режимов труда и отдыха, рекомендаций по безопасности труда и профессиональному обучению.
В отличие от физической работы, умственная деятельность характеризуется большим разнообразием и становится основной в целом классе операторских профессий. Важность психофизиологического анализа деятельности специалистов-операторов в системах управления подчеркивалась многими психологами. В связи с тем, что содержанием подобной деятельности является прием информации, ее переработка и принятие решения, функциональные изменения, происходящие в организме человека, отражаются преимущественно не в изменениях вегетативных процессов, а в динамике изменений характеристик ЦНС.
Именно поэтому первоначально психофизиологический анализ деятельности рассматривался как особый вид операций, подчиненных цели деятельности, но обладающих своими подцелями и находящихся на разных иерархических уровнях психологической системы деятельности [Зараковский, 1968]. Комплексные исследования изменений активационно-энергетической составляющей функциональной системы деятельности по данным полиграфического анализа показали, что активационный компонент деятельности является интегративной психофизиологической подсистемой, которая включает специфические и неспецифические механизмы активации, взаимодействующие с когнитивными и мотивационно-эмоциональными подсистемами деятельности. Данный вид психофизиологического анализа позволяет определять функциональную нагрузку конкретного оператора и те умственные операции или ситуации, на которые падает большая нагрузка и ответственность за успешность выполнения работы и на которые должно быть направлено внимание психологов труда и инженерных психологов [Зараковский, 1968].
Одной из таких ситуаций в умственной деятельности является проблемная ситуация, которая, по определению Б.Ф. Ломова, представляет собой «ситуацию, включающую неопределенность, требующую принятия решения и возникающую на всех уровнях отражения и регуляции деятельности» [1984, с. 224]. Чем выше степень несоответствия между объективной действительностью и ее психическим отражением, тем больше времени необходимо субъекту, чтобы понять и оценить это несоответствие, решить проблему, тем более эмоционально он переживает при принятии решения.
Для анализа проблемностей и их классификации обычно используются содержательные психологические методы, а физиологические методы только подтверждают субъективную напряженность при принятии решения. Выделив на основе содержательных психологических методов три класса проблемностей, Ю.Я. Голиков и А.Н. Костин [1996] в качестве количественного метода выявления проблемностей проанализировали особенности ЭОГ – межсаккадические интервалы (МСИ) в движениях глаз, рассматриваемые в ряде работ в качестве объективных индикаторов структурных единиц деятельности, длительность которых определяется ее сложностью. Выделение с помощью таксономического анализа несколько диапазонов МСИ и соотнесение их с содержанием проблемностей позволило авторам дать количественную оценку проблемностям разного класса, определить психологическую структуру деятельности, ее субъективную сложность, степень освоения данной деятельности конкретным субъектом и повысить надежность деятельности (рис. 18.2). Это исследование еще раз показало, насколько важен для психофизиологического анализа деятельности обоснованный выбор физиологических параметров.