- •1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Ее теоретическое и практическое значение
- •3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
- •4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
- •5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
- •6. Исторический анализ понятия "детство". Категория "развитие" в психологии.
- •7. Понятие возраста. Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •1) Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже.
- •1 Уровень: преднравственная Страх наказания (4-1о лет).
- •11 Уровень: конвенциальная Стыд перед окружающими людьми (10-13 лет).
- •111 Уровень: Постконвенциальная Совесть (13 лет...).
- •8. Периодизация личностного развития э.Эриксона
- •9. Возрастная периодизация психического развития л.С. Выготского.
- •10. Ведущий вид деятельности в различные возрастные периоды.
- •11. Понятие «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития». Их теоретическое и практическое значение.
- •12. Развитие ребенка в период новорожденности (психофизические особенности новорожденности. Рефлексы и их значение. Новообразования, комплекс оживления)
- •13. Развитие ребенка в период младенчества (социальная ситуация развития, эмоциональная жизнь ребенка, характеристика психических процессов, новообразования)
- •14. Кризис одного года.
- •15. Особенности психического развития в раннем детстве. Роль предметно-манипулятивной деятельности в психическом развитии.
- •4. Проявление личности в раннем возрасте
- •16.Причины и сущность кризиса 3-х лет. Роль этого явления в психическом развитии ребенка.
- •17. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игровая и изобразительная деятельность дошкольника
- •18. Развитие психических функций и коммуникативных навыков в дошкольном возрасте.
- •19. Психологические особенности формирования самосознания, мотивационной, эмоциональной сферы дошкольника.
- •20. Кризис семи лет.
- •21. Проблема психологической готовности ребенка к школе. Основные трудности адаптации ребенка к школе.
- •23. Левшевство, леворукость, профиль латеральности, графическое и бытовое функциональное превосходство. Причины левшевства. Теории о природных способностях «левшей».
- •24. Школьные трудности леворуких детей.
- •26. Особенности общения в младшем школьном возрасте.
- •27. Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •28. Особенности развития познавательной сферы в младшем школьном возрасте.
- •30. Акселерация и ретардация в детском и подростковом возрасте. Теории акселерации и ретардации.
- •31. Особенности психологического кризиса подросткового возраста.
- •33. Общение со сверстниками как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.
- •34. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков. Учебная деятельность и познавательное развитие подростков
- •35. Особенности поведения подростков с различными акцентуациями характера.
- •36. Особенности эмоционально-волевой сферы подростков.
- •37. Причины отклоняющего поведения подростков. Особенности личности «трудных» подростков.
- •1 «Трудные дети» — дети, которым трудно
- •2. Факторы становления агрессивного поведения подростков
- •3.1 Влияние группы на поведение подростка.
- •4. Рекомендации к общению с подростками разных типов поведения в группе
- •38. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •39. Психологические проблемы мотивации учения и профессиональной ориентации в юношеском возрасте.
- •40. Особенности познавательной деятельности в юношеском возрасте.
- •41. Особенности становления личности старшеклассника.
- •42. Формирование мировоззрения в юношеском возрасте. Особенности развития самосознания в ранней юности.
- •43. Развитие межличностных отношений в юношеском возрасте.
- •44. Психологические особенности ранней взрослости.
- •46. Психологические особенности периода зрелости.
- •47. Причина и сущность кризисов периода старости.
- •48. Психологические особенности стареющего человека. Пути самореализации в старости.
3. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия наблюдения.
Стратегия наблюдения. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности.
Наблюдения бывают: сплошными, когда психолога интересуют, все особенности поведения ребенка, выборочными, когда фиксируются только некоторые из них.
Требования: Это четко поставленная цель и разработанная схема наблюдений; объективность наблюдения; систематичность наблюдений; наблюдение за естественным поведением ребенка.
4. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия констатирующего эксперимента.
Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента.
Основная цель - установить наличие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание. а) метод поперечного среза - в достаточно больших детских группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития (например уровень развития интеллекта). В результате получают данные, характерные для этой группы детей- детей одного возраста или школьников, обучающихся по одной учебной программе.
б) лонгитюдный метод, который часто называется "продольным исследованием". Здесь прослеживается развитие одного и того же ребенка в течение длительного времени. Такого типа исследование позволяет выявить более тонкие тенденции развития, небольшие изменения, происходящие в интервалах, которые не охватываются "поперечными" срезами.
Беседа - эмпирический метод получения сведений о человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы (необходимо: проводить беседу в естественной обстановке; постараться не быть чужим; подготовить вопросы заранее; фиксировать ответы, по возможности не привлекая внимания беседующего; быть тактичным); Анкетирование - метод получения информации о человеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным. устным, индивидуальным и групповые. Анализ продуктов деятельности — метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продукты- его деятельности (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради) Тестирование - диагностика личностных качеств с помощью тестов. Но тестирование является лишь констатацией действительности, а чтобы изменять, развивать различные качества личности необходимо использовать другие методы.
5. Стратегии исследования психического развития ребенка: стратегия формируются о эксперимента.
Стратегия формирующего эксперимента. Основная цель - активное вмешательство в построение процесса с заданны..и свойствами (основатель метода Л.С. Выготский)
Лабораторный эксперимент проводится в специально созданных условиях, с аппаратурой; естественный эксперимент проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов. Любой вид эксперимента включает в себя следующие этапы:
• постановка цели; планирование хода эксперимента; • проведение эксперимента (сбор данных); анализ полученных экспериментальных данных; • выводы, которые основываются на анализе экспериментальных данных;
В формирующем эксперименте выделяются 3 этапа: 1. Констатирующий (используя различные методики необходимо выяснить исходные особенности психики учащихся). На основе этих результатов составляются формирующие и развивающие приемы. 2. Формирующий (в процессе которого реализуются формирующие и развивающие приемы);
3. Контрольный этап. Его задача - оценить эффективность и результативность проделанной формирующей работы.