Уровни методологического знания

технологический уровень

(методика и техника исследования)

конкретно - научный уровень

(исходные теоретические концепции)

общенаучный уровень

(концепции, применяемые во многих науках)

философский уровень

(общие принципы познания, категориальный строй науки в целом: экзистенциализм, неотомизм, прагматизм, позитивизм, диалектический материализм и др.)

Методы педагогического исследования

Общенаучные	Конкретно-научные
	теоретические	эмпирические
Анализ и синтез Сравнение Противопоставление Индукция и дедукция Социологические: - анкетирование - интервьюирование - рейтинг Социально-психологические: - социометрия - тестирование Математические: - ранжирование - шкалирование - индексирование - корреляция	- анализ первоисточников, архивных материалов, документации и продуктов деятельности; - анализ понятийно-терминологической системы; - построение гипотез; - построение мыслительного эксперимента; - прогнозирование; - моделирование	Наблюдения: формализованные (по жесткой программе) и неформализованные; включенные; прямые и косвенные; сплошные и выборочные; самонаблюдения. Беседа Изучение и обобщение передового педагогического опыта Педагогический эксперимент (глобальный, локальный и микроэксперимент; естественный и лабораторный)

Литература:

1. Краевский в.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

2. Руднева Т.И. Педагогика профессионализма. – Самара, 1995.

3. Взаимодействие педагогической науки и практики: диагностический аспект./Под ред. Я.С.Турбовского. – М., 1993.

4. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

5. Скалкова Я. И др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1986.

6. Фридман Л.М. Изучение личности учащихся и ученического коллектива. – М., 1988.

Тема 3. Система образования и ее характеристика.

1. Понятие о системе образования. Закон РФ «Об образовании» (в последней редакции) и его основные положения.

2. Современные концепции реформирования отечественной системы образования и школы.

3. Принципы государственной политики в области образования.

4. Непрерывное образование: сущность, функции, принципы и пути реализации.

5. Дополнительное образование: типы, виды образовательных учреждений.

Задание для самостоятельной работы

- Прочитайте и изучите Закон РФ «Об образовании», выделите ключевые понятия (система образования, принципы построения системы образования, государственный образовательный стандарт и др.)

Литература:

1. Инновационные учебные заведения России. – М., 1992, вып.5.

2. Каджаспирова Г.М. культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994, гл.2.

3. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

4. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие.

5. Петри М. Развитие школы: модели и изменения – Калуга, 1993.