- •Педагогика
- •Информационного пространства:
- •Информационное пространство учебного
- •Заведения как условие профилактики
- •Наркотизма учащихся
- •Содержание
- •Часть II. Педагогика информационного пространства
- •Глава 1. Теоретико-концептуальная модель наркогенной
- •Глава 2. Инфотипизация информационного пространства учащейся
- •Глава 3. Информационное пространство учебного заведения как условие
- •Светлой памяти сына и соратника Алексеюшки посвящаю
- •Введение
- •Проблема психолого-педагогической
- •Профилактики наркотизма
- •Признаки последующей задержки психического развития относительно возраста первой алкогольной интоксикации
- •Часть I. Теоретико-методологические основы
- •Глава 1. Понятийно-категориальный аппарат исследования
- •Общее понимание наркотизма
- •Наркотизм как социокультурное и информационное
- •Информационная зависимость в системе наркотизма
- •Семиотика наркотизма
- •Глава 2. Профилактика употребления психоактивных веществ учащимися: современные взгляды
- •2.1. Традиционные подходы
- •Обзор современных теорий профилактики зависимости от пав6
- •2.2. Методы развития трезвенного сознания и самосознания
- •2.3. Трезвенное воспитание и собриологическая культура
- •Характеристика собриологической культуры
- •Глава 3. Наркотизм как информационно-пространственное
- •3.1. Информационно-культурное проявление наркотизма
- •3.2.Наркогенно-медийное пространство
- •3.3. Информационная культура как щит от наркотизма
- •3.4. Наркотизм как пространственное информационно-культурное явление
- •3.5. Информационное пространство наркотизма и трезвенное информационное пространство: система противостояний
- •3.6. Наркотизм как информационно-психологический
- •Функции представлений в связи с деятельностью человека
- •Часть II.
- •Глава 1. Теоретико-концептуальная модель наркогенной
- •1.1. Анатомия информационного пространства
- •1.1.1. Характеристика инфотипов
- •1.1.2. Особенности информационного программирования
- •Эмоции высокой ценности и вызываемые ими переживания, возникающие на основе потребности
- •1.2. Наркогенная деятельность в структуре инфотипизации
- •Глава 2. Инфотипизация информационного пространства
- •2.1. Понятие о представленческом инфотипе
- •2.2. Методы выявления инфотипов наркогенного содержания и диагностики климата наркотизма в учебном заведении
- •2.2.2. Метод «Пять рисунков на тему «Празднество»
- •Представленческий
- •Личностный представленческий инфотип «Мой праздник»
- •2.2.3. Метод «атн – алкоголь, табак, наркотики»
- •2.2.4. Метод «Пять песен»
- •2.3. Информационное проникновение наркотизма в
- •2.3.1. Динамика алкогольной инфотипизации
- •2.3.2. Динамика табачной инфотипизации
- •2.3.3. Динамика наркотической инфотипизации
- •2.4. Информационный полинаркотизм в молодёжной среде
- •Средний возраст первого проявления пинс в молодежной среде в зависимости от учебного заведения, лет
- •Уровень наркогенной зависимости как степень информационного проникновения наркотизма (ипн), выражающаяся поведенческим инфотипом наркогенного содержания (пинс) и его производными
- •Глава 3. Информационное пространство учебного заведения как условие профилактики наркотизма учащихся
- •3.1. Педагогические ресурсы информационного пространства как условия профилактики наркотизма в общеобразовательной школе
- •Театр «аз-буки»
- •Формы взаимодействия с информацией
- •Собриологические условия и принципы педагогики
- •3.3. Результативность собриологической деятельности
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления спиртного
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта курения табачных изделий
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления наркотиков
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из одной общеобразовательной школы, по процентной доле отражающих готовность не употреблять наркотики в будущем
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления спиртного
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта курения табачных изделий
- •Четырехклеточная таблица для расчета критерия сопоставления двух групп испытуемых из двух общеобразовательных школ, по процентной доле отражающих признак отсутствия опыта употребления наркотиков
- •3.4. Профилактика наркотизма в профессиональном лицее
- •Процентное соотношение показателей информационной наркотизации учащихся до осуществления профилактических занятий
- •Процентное соотношение показателей информационной наркотизации учащихся после осуществления профилактических занятий
- •Заключение
- •Глоссарий
-
Информационная зависимость в системе наркотизма
Мы полагаем, что информационная зависимость предшествует психологической, психической и физической зависимостям (рис.1) и является питательной средой для культурно-социальной основы наркотизма. Если физическая зависимость проявляется в болезненном самочувствии индивида, оставшегося без ПАВ, а психическая – в повышенном настроении – эйфории, в случае приема ПАВ, и подавленном состоянии – депрессии, в результате не употребления ПАВ, то психологическая зависимость обнаруживает себя в аддиктивном поведении или стремлении к нему. Можно сказать, что психологическая зависимость базируется на наркогенной запрограммированности, которую А.Г. Макеева рассматривает как «прогностический критерий развития ранних форм одурманивания» [131, c.40]. В диссертационной работе исследователь, оперируя богатым фактическим материалом, доказывает, что у значительной части 6-11-ти летних детей психологическая программа на употребление ПАВ либо полностью сформирована, либо находится в стадии формирования (Там же, с.161).
Информационная
зависимость Психологическая
зависимость Психическая
зависимость Физическая
зависимость
Рис.1. Схема развития наркогенной зависимости
Одним из первых на наркогенную запрограммированность сориентировал Г.А. Шичко, отметив, что наркогенная (в его транскрипции «алкогольная») программа отражена на уровне нейронных структур головного мозга, в виде временных условных связей, ассоциаций.
По наблюдениям ученого, запрограммированные люди обладают рядом общих признаков:
-
бездумностью и автоматизмом при реализации программы;
-
слепой верой и нетерпимостью к инакомыслящим;
-
добровольной и подчас настойчивой пропагандой своего убеждения;
-
сниженной восприимчивостью и пониманием, противоречащим убеждению;
-
стремлением любой ценой, даже фальсификацией измышлений, оправдать собственную запрограммированность [268].
Красной нитью в исследовании проходит утверждение, что потребители ПАВ являются верующими людьми, но, в отличие от сектантов, верят не в сверхъестественные силы, а в фантастические свойства ПАВ. Именно слепая вера, фанатизм заставляет человека, вопреки здравому смыслу и инстинкту самосохранения, употреблять яды и наркотики. Все это происходит в силу искаженности сознания потребителя наркогенной информацией, которая по своей сути антинаучна, а зачастую и абсурдна. Но пока индивид обладает наркогенным мировоззрением, он будет стремиться к опьянению - употреблению разрешенных, а то и запрещенных наркотиков.
При сопоставлении выводов исследований А.Г. Макеевой и Г.А. Шичко можно предположить, что современным российским школьникам заранее предопределена наркогенная жизнь. Ведь именно под действием наркогенной информации их сознание уже искажено психологической программой на употребление ПАВ. Эта т.н. наркогенная запрограммированность сформирована на неосознаваемом, нейронном уровне, под влиянием микро- и макросреды, массовой информации, в процессе негативной социализации. Можно утверждать, что российские дети - люди верующие, но верят они не в Бога, а в наркогенные мифы и фантазии взрослых, в их стиль поведения, в то, что услышат и увидят из среды взрослой жизни. Дети искренне убеждены, что употребление спиртного и курение табака - это непременный этап взросления, атрибут взрослого человека, его образ жизни, а праздник, это алкогольное застолье. (Приложение)