- •Рабочая программа дисциплины (модуля) «Теории обучения и воспитания»
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
- •4. Структура и содержание дисциплины «Правоведение»
- •4.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Педагогическая ситуация.
- •Тема: Современные дидактические концепции.
- •Тема: Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.
- •Тема: Современные модели организации обучения.
- •Примерная схема анализа урока.
- •Протокол урока русского языка в VI "г" классе.
- •"Классификации форм организации обучения".
- •Текст № 1.
- •Текст № 2.
- •Тема: Методы обучения. Классификация средств обучения.
- •Тема: Образовательная диагностика. Контроль и учёт в процессе обучения
- •Тема: Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
- •Школа м.П. Щетинина.
- •Школа свободного развития.
- •Русская школа.
- •Школа диалога культур.
- •Школа самоопределения.
- •Образовательные бюджеты
- •Примерная тематика рефератов.
- •Самостоятельная работа к разделу теория воспитания.
- •Задания по теме: Закономерности и принципы воспитания.
- •Задания по теме: Содержание воспитательного процесса
- •Формирование мировоззрения школьников
- •Физическое воспитание
- •Поощрение
- •Наказание
- •Знание.
- •1.Какой метод воспитания был выбран учителем? Дайте ему определение.
- •Понимание.
- •III. Применение.
- •IV. Анализ.
- •V. Синтез.
- •Задания по теме: Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Диагностика в деятельности классного руководителя
- •А. Компоненты воспитательной системы.
- •Б. Требования к цели воспитательной системы:
- •Тест промежуточного контроля
- •Вопросы к экзамену
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ________
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) _____________
- •0. Анкета обучающегося анкета для студентов
- •Анкета анонимная.
- •Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (срс) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)
- •Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)
- •5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?
- •11. Аннотация
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- •3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- •3.2.В результате изучения дисциплины студент должен
- •4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ___3______ зачетные единицы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теории обучения и воспитания»».
-
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
-
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
-
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую. (ОПК-5);
-
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
-
способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9)
-
готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-
способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12)
-
способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);
-
способен взаимодействовать с администрацией образовательного учреждения, родителями по вопросам образования, воспитания управления образовательной системой (СК-6).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-
закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания (ОПК-1);
-
основные концепции, теории обучения, воспитания и развития личности, их культурологические и научные основания, (ОПК-4);
-
требования к организации учебно-воспитательного процесса в контексте современных методологических и методических подходов, нормативно-правовых документов в области образования (ОПК-8); (СК-6);
-
модели, систему методов, форм и средств обучения и воспитания (ОПК-12);
-
инновационные образовательные процессы (ОПК-9).
Уметь:
-
взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей (ОПК-8);
-
применять в образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников (ОПК-1);
-
выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы , связанные с процессом воспитания, обучения и развития личности ребенка(ОПК-2);
-
осуществлять профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9), (ОПК-5);
-
применять знания по теории обучения и воспитания при проектировании здоровьесберегающий среды в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);
-
участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);
-
взаимодействовать с администрацией образовательного учреждения, родителями по вопросам образования, воспитания управления образовательной системой (СК-6).
Владеть:
-
основными категориями и понятиями в области обучения и воспитания (ОПК-1);
-
методами исследований в области педагогики и психологии (ОПК -2);
-
представлениями об обучении и воспитании как сложной динамической системе в структуре целостного педагогического процесса (ОПК-4).