Специфика, цель и задачи семейного воспитания
На семейное воспитание, представляющее собой сложную и многогранную систему, влияет множество различных факторов: наследственность и биологическое здоровье детей и родителей, материально-экономические и социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи и место проживания, отношение к ребенку, - органично между собой переплетаясь и по-разному проявляясь в каждом конкретном случае.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть все жизненные трудности и преграды. Задачи семейного воспитания состоят в создании максимальных условий для роста и развития ребенка; передаче опыта создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; воспитании чувства ценности собственного «Я». В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности: интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентировочную, художественно-творческую, игровую.
Несмотря на всё единство семейного и общественного воспитания при совпадении основных целей, семейное воспитание имеет свою специфику, определяющую его характер, содержание и организационные формы, выражающуюся, прежде всего, в ярко выраженной эмоциональной форме отношений между родителями и детьми, в отношениях любви. Поэтому, парадокс семейного воспитания заключается в том, что изначально позитивная для развития ребенка гамма чувств может стать как положительным (никто не относится к ребенку лучше, не любит его так сильно и не заботится столько о нем, кроме самых близких для него в семье людей), так и отрицательным фактором воспитания (никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья неправильным воспитанием). Так, честолюбивые родители нередко в такой степени подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них чувства неполноценности, а порой родительская любовь приводит к формированию инфантильности, истероидности, или к таким качествам личности, которые условно можно назвать «синдром избалованного или залюбленного ребенка».
Семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений, что также представляет особенность семейного воспитания, состоящую в различие идеалов, мнений, убеждений, ценностных ориентациях, критериев оценок жизненных явлений. Соответственно, существуют своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых.
Социально-общественное воспитание происходит в установленных в обществе организационных рамках, которые носят планомерный, продуманный, и контролируемый характер, являются всеобщими требованиями ко всем лицам и ведется специалистами. А семейное воспитание в домашних условиях, органично сливаясь со всей деятельностью растущего человека, часто хаотично, разорвано и разбито семейно-бытовыми ситуациями и не носит планомерного характера, поэтому имеет широкий временной диапазон воздействия. Чаще всего в семье мешает воспитанию ребенка неорганизованный быт, ведущий к несогласию между родителями, к неупорядоченности жизни, к отсутствию системы, на фоне которого ребенком могут заниматься лишь от случая к случаю, в остальное время он предоставлен самому себе; желание родителей иногда расслабиться от усталости после работы, перенося в очередной раз воспитательные вопросы «на завтра»; обсуждение своих противоречивых позиций в вопросах воспитания ребенка, сопровождающихся взаимными упреками, в его присутствии, формируя тем самым у ребенка комплекс вины.
Очень часто родители видят свою роль в воспитательном процессе только в том, чтобы добиться послушания. И поэтому даже не пытаются понять своего ребенка.
Недостаточный зачастую уровень психолого-педагогической подготовки родителей, их неумение самостоятельно воспитывать детей приводят к нарушению выбора меры в воспитании (отсутствие требовательности, единства требований, неправильное применение наказания и поощрения, подавление личности ребенка, использование физических наказаний, унижение ребенка).