1.Социально-психологическая характеристика социальных групп.

2.Большие социальные группы и особенности их функционирования

3.Понятие малой группы в социальной психологии и их классификация.

4.Динамические процессы в малой группе.

5.Развитие групповой жизни в совместной деятельности.

6.Психология межгрупповых отношений.

7.Тема 6. Социально-психологическая характеристика личности.(2ч) 1. Основные направления исследования личности в социальной психологии. 2. Социально - психологические проблемы личности.

3.Сущность и содержание процесса социализации личности.

4.Основные стадии, институты и закономерности социализации.

Тема 7. Социальная установка и роль личности в группе. (2ч)

1.Понятие установки

2.Формирование и изменение установок

3.Концепция диспозиционной регуляции поведения личности

4.Есть ли связь между установками и поведением?

5.Социальная установка как регулятор поведения личности.

6.Роль личности в группе.

7.7.Методические указания к курсовому проектированию и другим видам

самостоятельной работы

Курсовая работа учебным планом не предусматривается

Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов:

-табличный процессор Microsoft Excel

-текстовой редактор Microsoft Word

8МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1)компьютер;

2)проектор;

3)экран.

9.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Подготовка к семинарским и практическим занятиям Семинарские занятия - одна из важнейших форм учебного процесса. На семинары выносятся узловые, наиболее важные и сложные вопросы, без знания которых ориентироваться в предмете невозможно. Поэтому главным условием усвоения дисциплины является тщательная подготовка студента к каждому семинару.

Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:

1.Внимательно ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной литературы, темами докладов и рефератов, вопросами, предложенными для дискуссий.

2.Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом материал необходимый для освоения поставленных вопросов.

3.Важнейшим этапом работы при подготовке к семинарскому занятию является изучение рекомендованной к каждой теме литературы, т.к. помогают выработать собственное понимание сущности рассматриваемых вопросов.

Большую помощь студентам при подготовке к занятиям окажет учебная литература по исследованию систем управления, рекомендуемая к каждому занятию.

При работе над рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить, что здесь недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотрам текста. Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с текстом:

а) сформулируйте общее представление о произведении; б) внимательно прочтите текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное.

Снимите неясности, используя словари и справочную литературу; в) разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую из них,

попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Раскройте связи

21

теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;

г) еще раз просмотрите весь текст, установите логические связи между выделенными частями, составьте структурный план.

4. На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради.

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа заключается в проработке материала, изложенного на лекции; чтении основной и дополнительной литературы при подготовке к практическим занятиям и написанию курсовой работы. По желанию студенты могут готовить рефераты по согласованной с преподавателем теме. Приветствуется выступление студентов на студенческих научно-практических конференциях с докладами по тематике дисциплины.

Впроцессе самостоятельной работы у студента возникает необходимость целостного, системного восприятия содержания разных видов аудиторных занятий, потребность привлечения дополнительных сведений из рекомендованной учебной и методической литературы, а также ресурсов глобальной сети Internet с целью расширения кругозора, выяснения деталей и нюансов изучаемых вопросов, так как ни одно аудиторное занятие не может заменить как обширную учебную литературу, так и необходимые справочные источники.

Врезультате самостоятельной деятельности у обучаемых могут появиться опосредованные вопросы к преподавателям по существу материала.

Так как объем преподавания дисциплины включает в себя всего 50 аудиторных часа, СРС предполагается по всем темам.

Врамках СРС рекомендуется дать задание студентам:

1.Изучить самостоятельно научную монографическую литературу по указанной проблематике (для последующего обсуждения на практических занятиях).

2.Подобрать материал для проведения круглого стола или эссе по согласованной с преподавателем и другими студентами теме.

Указания по работе с литературой, конспектами лекций и учебно-методическими изданиями

Входе подготовки к практическим занятиям важное место отводится самостоятельной работе

снаучной и учебно-методической литературой: монографиями, научными сборниками, статьями, учебниками, учебными пособиями. Изучение этой литературы позволяет расширить объем информации, углубить теоретические знания, приобрести практические навыки более коротким и эффективным путем.

Приступая к самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой, целесообразно решить вопрос о конкретном пути продвижения к цели: изучать ли сначала документы, монографии и другие первоисточники и только затем учебно-методическую литературу или наоборот. В принципе, здесь не исключен самостоятельный подход к выбору пути. Но можно воспользоваться и следующей рекомендацией: если студент приступает к изучению социальной проблемы впервые, необходимо начать с научно-популярной литературы, с изданий справочного характера. Это поможет войти в курс дела, понять сущность темы, основные направления ее разработки, облегчит путь к цельному изучению проблемы.

Выбрав книгу для изучения, необходимо обратить внимание на сведения, содержащиеся на ее титульном листе: формулировку названия, место и год издания, издательскую аннотацию, изучить оглавление, последовательность изложения вопросов. Если оглавление дает общее представление о работе, то ее вводная часть позволяет понять, чем вызвано появление исследования, с кем полемизирует автор, какова его концепция. При предварительном знакомстве с источником, обратите внимание на заключение работы и научный аппарат. Это своего рода зеркало, отражающее источник полученной информации.

Предварительное знакомство с книгой, несомненно, облегчит ее изучение, даст первое представление о содержащихся в ней проблемах. Внимательное чтение работы потребует от студента сосредоточиться на содержании ее цельных частей: глав и разделов. Изучение источника по частям облегчит уяснение логики рассуждений автора, так как глава или раздел произведения содержат в себе определенное ядро концепции в целом. Если произошел перерыв в чтении, то, приступая к очередному чтению, необходимо бегло просмотреть уже прочитанное, возобновить в памяти основные положения текста.

22

При этом необходимо постараться держать в сознании главную идею работы, систему аргументации и доказательств автора.

Важнейшие требования к изучению источника - это увязать основные его положения с современными реалиями.

Какой бы хорошей у студента ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию - многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму.

•Краткий план книги. Такая форма записи способствует быстрому восстановлению в памяти прочитанного, ибо по ходу чтения фиксируется структура источника, в предельно сжатой и лаконичной форме делаются заметки о последовательности изложения проблем. Краткие записи можно при необходимости дополнить цитированием отдельных положений, чтобы подчеркнуть значение проблем, фактов, явлений и т. д.

•Тезисы. Это не просто отражение, пересказ прочитанного материала, а акцентирование внимания на выводах, доказательствах, содержащихся в произведении, это краткое, обобщенное выражение основных идей изучаемого материала. Кстати, студенты могут встретить в изучаемой работе тезисы непосредственно самого автора.

•Выписки. Несмотря на кажущуюся простоту, это очень сложный вид самостоятельной работы. Выписки делаются на карточках, листочках, в особых тетрадях, блокнотах; полезно иметь отдельный файл в своем компьютере. Таким способом накапливается материал, сконцентрированный воедино из целого ряда источников. Выписки очень полезны при написании докладов, рефератов, других работ. Особенность такого рода записей заключается в том, что выписываются только те факты, теоретические концепции, статистический материал и т. п., которые интересуют именно студента и которые могут использоваться в его научной работе.

•Аннотация. Эта форма записи - наилучший способ обозначить наиболее общие представления об источнике. Ею пользуются, главным образом, историографы, библиографы, специалисты в области рекламы и т. п.

•Конспект. Анализ конспектов студентов указывает на типичные ошибки, допускаемые при конспектировании. Во-первых, примерно половина студентов записать лекцию дословно практически не успевают, а первоисточники буквально переписывают, хотя и в несколько сокращенном виде. Этому есть свои объяснения: дефицит времени, распыленность информации, недоступность материала, отсутствие общепринятых навыков сокращения слов, сложность содержания, неумение точно выражать свои мысли, общая усталость и т. д. Наиболее известная и распространенная форма конспектирования - сокращенная запись источника по продуманному заранее плану. Главная цель конспектирования - сохранить основные положения, идеи и выводы автора, отобрать наиболее важное и суще - ственное из текста в целом. Составленный таким образом конспект с успехом может быть использован при подготовке теоретических и научно-практических докладов, выступлений на конференциях, семинарах, «круглых столах» и т. п. Составляя конспект, следует исходить из того, что конспект - не самоцель, а важнейшее средство углубленного уяснения основных положений источника, а при необходимости -и быстрейшего воспроизводства в памяти прочитанного и законспектированного. Приступая к конспектированию, необходимо обстоятельно ознакомиться с источником и на этой основе законспектировать его главные положения, сославшись на соответствующие страницы конспектируе - мой работы. Для выделения наиболее существенных абзацев целесообразно отделить выводы от пояснений, концепции - от их обоснований, примеры - от доказательств и т. д. Не следует подменять конспектирование переписыванием наиболее важных мест первоисточника, тем более, произвольно толковать переписанное.

Объем конспекта - далеко не решающий фактор. Главное - сохранение содержания материала в коротком тексте. Конспектировать целесообразно, прежде всего, определения, ключевые понятия, которые существенно влияют на общее понимание смысла, заключенного в источнике; важнейшие цитаты, статистический материал, новые или малоизвестные факты и положения, которые заведомо потребуются. Конспект полезен тем, что просмотр отдельных его фраз, слов и даже отдельных знаков при соответствующих условиях может означать для конспектирующего больше, чем чтение страниц описательного текста.

Структура и форма конспектов могут быть разными. Сохранение структуры источника и конспективное изложение сути источника, его актуальные положения со ссылками на конкретные страницы произведения, использование приемов, акцентирующих внимание на этих положениях (подчеркивание, условные значки, сокращения и т. д.) помогут в нужное время быстро возобновить в памяти проработанный текст. Конспектирование - это область творческого подхода к изучению произ-

23

ведения, оно не тождественно переписыванию текста автора; обильное цитирование не облегчит работу, скорее наоборот. Руководствоваться целесообразнее тем, что главное в источниках - это научнокритический анализ объективной действительности, практическая жизнь и опыт решения проблем, теоретико-методологические аспекты, важнейшие идеи. Настоящий интерес представляет такой конспект, где основные положения автора подвергнутся конспектирующим собственному осмыслению, будут увязаны с современными проблемами.

Рекомендации студенту по подготовке реферата. Если основа Вашего интереса к предмету больше, чем увлечение, а ваш выбор достаточно осознан, то есть смысл попытаться разобраться в некоторых проблемах более глубоко. В таком случае вам предстоит стать исследователем, взглянуть на исследуемые процессы самостоятельно, и, может быть, вы обнаружите то, что ранее оставалось незамеченным.

Прежде всего, постарайтесь четко сформулировать тему реферата, которая должна кратко выражать его суть. Продумайте, какие вопросы, и в какой последовательности вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить четкий план реферата.

Важнейший этап в подготовке реферата - изучение литературы по данной теме. Отобрать ее вам помогут библиотекари, библиографы БашГУ, Национальной библиотеки имени З. Валиди и городских библиотек. По предметному каталогу определите круг основной литературы по вашей теме: документальные сборники, работы отдельных авторов, в том числе монографические исследования. По алфавитному или электронному каталогу познакомьтесь с названиями других исследований данных авторов, некоторые из них могут вам пригодиться. Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Выписки делайте на особых листах, карточках удобных для по - следующей обработке и систематизации материала.

Поскольку реферат представляет опыт научного исследования, то он должен содержать ссылки на изученную литературу. Вместе с тем текст исследования не должен быть перегружен цитатами. Они должны использоваться лишь для обоснования принципиальных положений работы, быть точными и иметь ссылку на источник, из которого заимствовано то или иное положение. В приложении к работе помещается библиография (список литературы). Библиография должна включать лишь ту литературу, которая непосредственно использована в реферате. (Правила оформления письменной работы см. на сайте ИУБП).

Реферат обязательно защищается на том семинарском занятии, к которому относится выбранная тема. В течение 8-10 минут необходимо доступно и аргументировано изложить основные положения своей работы, придерживаясь примерно такой схемы:

-актуальность темы;

-обзор источников и литературы и их оценка;

-задачи автора реферата;

-рассмотренные проблемы и результаты;

-выводы по вопросам и в целом по теме;

-практические рекомендации.

Вцелях более доступного изложения можно использовать средства визуализации. Каждому докладчику выделяются два оппонента (по желанию), которые должны заранее ознакомиться с материалами реферата, написать письменную рецензию и доложить на семинаре. Приветствуется участие и других студентов в обсуждении реферата.

10.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Раздел I. Социальная психология как наука

Тема 1.1. Предмет, задачи и методы социальной психологии Цель: сформировать целостное представление у студентов о социальной психологии как науке. Виды деятельности:

Для овладения знаниями:

разбор основных понятий и положений социальной психологии: социальная психология; предмет, задачи социальной психологии;

основные разделы социальной психологии; методы воздействия, исследования, контроля;

составление словаря психологических терминов по теме:

24

психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, интеракционизм.

Для закрепления и систематизации знаний: работа с дополнительной литературой сравнительный анализ основных и специальных методов социальной психологии Формы отчета:

Терминологический словарь Конспект Заполненная таблица

Тема 1.2. Становление и развитие социальной психологии Цель: сформировать целостное представление у студентов об истории становления и развития социальной психологии.

Виды деятельности:

Для закрепления и систематизации знаний: Работа с основной и дополнительной литературой

Работа в библиотеке: используя книжный каталог и психологические журналы составить список литературы по теме «История социальной психологии» Подготовить доклад – сообщение по историческим периодам становления социальной психологии Возможные темы докладов – сообщений:

«Донаучный этап становления социальной психологии», «Научный этап становления социальной психологии»,

«Вклад различных направлений социальной психологии (бихевиоризма, психоанализа, интеракционизма, когнитивизма) в становление социальной психологии», «Вклад отечественных психологов в становление и развитие социальной психологии»

Проанализировав литературу по истории социальной психологии заполнить таблицу:

№ п/п Основные течения психологии начала 20в. Представители Вклад в становление социальной психологии Методы исследо-вания 1 2 3 4 5

Заполнение теста-опросника №1 по разделу «Социальная психология как наука» (см. тесты по разделам)

Формы отчета:

Выступление на семинарском занятии Реферат Заполненная таблица Тест-опрос

Раздел II Типология и социально-психологические характеристики личности Тема 2.2. Социализация и развитие личности Цель: сформировать у студентов представление о социализации личности. Виды деятельности:

Для закрепления и систематизации знаний:

Работа со словарем: выбрать основные понятия по теме и дать им определение В учебной литературе выбрать и дать краткую характеристику теориям социализации и развития личности

Написать рефераты по теме «Социализация личности». Возможные темы рефератов: «Проблема социализации личности», «Механизмы социализации»,

«Мезофакторы социализации», «Микрофакторы социализации», «Макрофакторы социализации» и т. д.

Формы отчета: Терминологический словарь Реферат

Выступление на семинарском занятии Тема 2.3. Межличностные отношения

Цель: познакомить студентов с возможностями построения межличностных взаимоотношений. Виды деятельности:

Проведите наблюдение за общением и межличностными взаимоотношениями людей в различных житейских ситуациях и определите, какими коммуникативными средствами они пользуются, как и какие цели, на ваш взгляд, они преследуют. Попробуйте определить соответствие выбранных человеком коммуникативных средств поставленной цели общения.

25

Упражнение: отключите звук у телевизора и, наблюдая за жестами, мимикой, пантомимикой выступающего попробуйте определить, о чем он говорит. Затем включите звук и проверьте свои наблюдения. Упражнение: когда находитесь в общественных местах, например в транспорте, выберите одного человека и незаметно понаблюдайте за ним. Определите, какое у него настроение, что он переживает.

Попробуйте представить себе, как выглядит этот человек, когда он улыбается, грустит, гневается и т.д. Подобрать комплекс диагностических методик на определение уровня межличностных взаимоотношений Подобрать, используя психологическую литературу, ряд игр и упражнений на развитие умения

строить межличностные взаимоотношения Заполнение теста-опросника №2 по разделу «Типология и социально-психологические характеристики личности» (см. тесты по разделам)

Формы отчета: Диагностическое портфолио Тест-опрос

Раздел III. Психология общения

Тема 3.1. Психологическое общение, его содержание, цели и средства Цель: познакомить студентов с разными видами общения, его функциями и структурой. Виды деятельности:

Работа со словарем: найти в словаре и выписать определение основных понятий по изучаемой теме Составить кроссворд по теме «Общение», используя основные понятия Подобрать психологические тесты по теме «Общение» и провести самодиагностику

Написать реферат по теме «Общение». Возможные темы рефератов: «Процесс общения», «Коммуникативная сторона общения», «Жесты и их многообразие», «Роль мимики в процессе общения», «Барьеры общения» и т.д.

Формы отчета: Терминологический словарь Кроссворд Диагностическое портфолио Реферат

Выступление на семинарском занятии Тема 3.2. Техника и приемы организации коммуникаций

Цель: познакомить студентов с различными техниками и приемами организации эффективных коммуникаций.

Виды деятельности:

Для закрепления и систематизации знаний: Работа с дополнительной литературой

Написание мини-сочинения «Значение общения в моей жизни» Подготовить сообщения на тему «Эффективное общение» Заполнение теста-опросника №3 по разделу «Психология общения» (см. тесты по разделам)

Формы отчета:

Выступление на семинарском занятии Мини-сочинение Реферативное сообщение Тест-опрос

Раздел IV. Группа как социально-психологический феномен Тема 4.1. Понятие, виды, структура группы

Цель: сформировать представление у студентов о малой группе, ее видах и структуре. Виды деятельности:

Для овладения знаниями:

Разбор основных понятий и терминов по теме: малая группа, большая группа; формальная, неформальная группа; референтная группа, нереферентная группа; лабораторная группа; корпорации, коллектив

Прочитать и составить конспекты основной и дополнительной литературы к теме семинарского заня-

26