Выводы по главе I

Таким образом, мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Развитие мышления в дошкольном возрасте представляет особую форму труда, которую осваивает ребенок. Это умственный труд. Труд сложный и интересный. Кого-то он может напрягать и пугать, а у кого-то умственный труд связан с приятной эмоцией удивления. Удивления, открывающего дверь в мир, который можно познать.

Средний возраст - важнейший период в развитии дошкольника.

Основным видом деятельности детей среднего возраста является игра, а также появляются продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, конструирование.

Мышление в среднем дошкольном возрасте носит нестабильный характер.

С одной стороны, ребенок пытается анализировать то, что видит вокруг себя, сравнивать предметы друг с другом и делать вывод об их взаимных связях. А с другой – высказывания ребенка по поводу наблюдаемых им предметов часто носят характер простого перечисления. Установить отношения между предметами, то есть проанализировать ситуацию, ему значительно сложнее.

Старший дошкольный возраст – это период очень активного развития и становления познавательной деятельности ребёнка.

Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития.

В старшем дошкольном возрасте 5-6 лет происходит интенсивное формирование и развитие навыков и умений, способствующих изучению детьми внешней среды, анализу свойств, предметов и воздействие на них с целью изменения.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие.

Основу развития мышления составляют формирование и совершенствование мыслительных действий. От того, какими мыслительными действиями владеет ребенок, зависит, какие знания он может усвоить и как он их может использовать. Овладение мыслительными действиями в дошкольном возрасте происходит по общему закону усвоения и интериоризации внешних ориентировочных действий. В зависимости от того, каковы эти внешние действия и как происходит их интериоризация, формирующиеся мыслительные действия ребенка принимают либо форму действия с образами, либо форму действия со знаками - словами, числами

Глава II. Организация и методы исследования

2.1. Организация исследования

Целью нашего исследования является изучение особенностей развития мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1) подбор методик, направленных на выявление особенностей развития мышления у детей среднего и старшего дошкольного возраста

2) анализ результатов исследования;

3) интерпретация полученных результатов;

Гипотеза:

В соответствии с целью, задачами и подтверждения выдвинутой гипотезы нами была разработана следующая программа иссделования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме изучения мышления в дошкольном возрасте.

2. Подготовить экспериментальное исследование по изучению развития мышления в среднем и старшем дошкольном возрасте.

3. Изучить особенности развития мышления в среднем дошкольном возрасте при помощи методик: «Что здесь лишнее?», «Раздели на группы», «Времена года»

4. Изучить особенности развития мышления в старшем дошкольном возрасте при помощи методик «Что здесь лишнее?», «Раздели на группы», «Времена года»

5. Сравнить развитие мышления в среднем и старшем дошкольном возрасте.

6. Разработать психолого-педагогические рекомендации родителям и воспитателям по развитию мышления в дошкольном возрасте.

Экспериментальное исследование проводилось в период с апреля по май 2015 года в МБДОУ «Чебурашка» село Ключи Аскинского района.

Наблюдение и эксперимент проводился в естественных для дошкольников условиях ( в групповой комнате) в первой половине дня.

В исследовании приняли участие 20 детей дошкольного возраста. Первая группа состояла из 10 детей среднего дошкольного возраста. Вторая группа состояла из 10 детей старшего дошкольного возраста:12 мальчиков и 8 девочек.