- •Учебно – методический комплекс по новейшей истории стран азии и африки
- •1.3.1. Область профессиональной деятельности
- •4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 032600 история
- •Содержание
- •Учебная программа Пояснительная записка
- •I. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •II. Содержание дисциплины
- •Тема 2. Национализм и коммунизм на Востоке.
- •Тема 3. Арабский мир.
- •Тема 4. Тропическая и Южная Африка.
- •Тема 5. Китай в 1918 – 1945 гг.
- •Тема 6. Япония 1918 – 1945 гг.
- •Тема 7. Монголия в 1918-1945гг.
- •Тема 8. Корея в 1910-1945гг.
- •Тема 9. Турция в 1918-1945гг.
- •Тема 10. Индия в 1918-1945гг.
- •Тема 11. Иран 19181945 гг.
- •Тема 12. Афганистан.
- •Тема 13. Египет.
- •Тема 14. Страны Азии и Африки накануне и в годы Второй мировой войны (1936-1945гг.)
- •Тема 15. Страны Юго-Восточной Азии в 1918-1945гг.
- •Часть II. История стран Азии и Африки в новейшее время (1945-2005гг.)
- •Тема 1. Крушение колониальной системы. Становление национальной государственности.
- •Тема 2. Основные тенденции социально-экономического и политического развития стран Востока в 70-90-е гг. XX века.
- •Тема 3. Социально-экономическое и политическое развитие Китая во второй половине XX века.
- •Тема 4. Япония.
- •Тема 5. Кндр и Республика Корея.
- •Тема 6. Монголия.
- •Тема 7. Арабские страны.
- •Тема 8. Турция 1945-2005 гг.
- •Тема 9. Иран 1946-2005.
- •Тема 10. Ирак.
- •Тема 11. Афганистан.
- •Тема 12. Индия.
- •Тема 13. Тропическая и Южная Африка.
- •Тема 14. Израиль и Палестина в XX веке.
- •Тема 15. Тенденции и перспективы развития стран афро-азиатского региона в XXI в.
- •III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •IV. Содержание итогового и промежуточного контроля
- •4.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов
- •4.2. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «История стран Азии и Африки в новейшее время».
- •I часть (1918-1945гг.)
- •II часть (1945-2005гг.)
- •4.3. Примерная тематика курсовых работ
- •4.4. Примерный перечень вопросов, вынесенных на государственный итоговый междисциплинарный экзамен по истории
- •V. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.1. Рекомендуемая литература
- •5.1.1. Основная литература
- •5.1.2. Дополнительная литература Общие работы, учебники
- •5.1.3. Литература, посвященная отдельным странам и регионам
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •5.3. Материально-техническое обеспечение курса
- •VI. Словарь основных терминов
- •Рабочая программа Пояснительная записка
- •I. Разделы дисциплины и виды занятий (тематический план)
- •Тематический план курса «История стран Азии и Африки в новейшее время»
- •IX семестр – (32ч.-лекций; 18ч.-семинаров; 42ч.-самостоятельная работа студентов)
- •Тематический план курса «История стран Азии и Африки в новейшее время»
- •Часть II (1945-2005 гг.)
- •X семестр – (24ч.-лекций; 16ч.-семинаров; 42ч.-самостоятельная работа студентов)
- •II. Содержание разделов дисциплины и тем
- •2.1. Тематика лекций
- •Часть I. История стран Азии и Африки в новейшее время (1918-1945гг.)
- •Тема 1. Введение: Восток в мировом историческом процессе первой половины XX века.
- •Тема 2. Национализм и коммунизм на Востоке.
- •Тема 3. Китай в 1918 – 1945 гг.
- •Тема 4. Индия в 1918-1945гг.
- •Тема 5. Турция в 1918-1945гг.
- •Тема 6. Страны Юго-Восточной Азии в 1918-1945гг.
- •Тема 7. Япония 1918-1945 гг.
- •Тема 8. Арабский мир.
- •Тема 9. Иран 1918-1945 гг.
- •Тема 10. Афганистан.
- •Тема 11. Тропическая и Южная Африка.
- •Часть II. История стран Азии и Африки в новейшее время (1945-2005гг.)
- •Тема 1. Крушение колониальной системы. Становление национальной государственности.
- •Тема 2. Турция 1646-2005 гг.
- •Тема 3. Иран.
- •Тема 4. Социально-экономическое и политическое развитие Китая во второй половине XX века.
- •Тема 5. Япония.
- •Тема 6. Арабские страны.
- •Тема 7. Тропическая и Южная Африка.
- •Тема 8. Тенденции и перспективы развития стран афро-азиатского региона в XXI в.
- •2.2. Тематика семинарских занятий
- •Тема 2. Характер и формы национально – освободительного движения на Востоке
- •В межвоенный период
- •(4 Часа)
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 3 . Суньятсенизм: доктрина и практика (2 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 4. Китай на кануне революции 1925-1927 гг. (Семинарское занятие 2 часа) ( 2 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 5. М. Ганди и гандизм (4 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 6. Кемализм - идеология турецкой буржуазии (4 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 7. Мархаэнизм - идеология мелкобуржуазного национализма в Индонезии (4 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Милитаризм в Японии (4 часа) План
- •Литература
- •Часть 2
- •Методические рекомендации
- •Тема 10. Япония: от американской оккупации к «постиндустриальному обществу»
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Страны Юго-Восточной Азии после Второй мировой
- •Таиланд
- •Малайзия
- •Сингапур
- •Индонезия
- •Филиппины
- •Методические рекомендации
- •Тема 12. Региональные конфликты на современном Востоке
- •Методические рекомендации
- •Тема 13. Роль религии и армии на современном Востоке (60-90-е гг.) (2 часа) План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •3.1. Методические указания для преподавателей
- •3.2. Методические рекомендации для студентов
- •IV. Содержание итогового и промежуточного контроля
- •4.1. Задания для самостоятельной работы студентов
- •4.2.Список монографических исследований рекомендуемых к самостоятельному изучению (VIII семестр – первая половина XX века)
- •(IX, X семестры – вторая половина XX века)
- •4.3. Вопросы контрольных работ
- •Тема 2. Арабские страны в 1918-1945 гг. (Изучается самостоятельно, форма контроля - контрольная работа
- •Литература
- •(X семестр – вторая половина XX века)
- •Методические рекомендации
- •4.4. Коллоквиумы: тематика и вопросы.
- •Тема 1. Тропическая и Южная Африка в 1918-1945 гг. План
- •Литература
- •Методические рекомендации по изучению темы
- •Тема 2. Вторая мировая война План
- •Литература
- •Методические рекомендации.
- •(X семестр – вторая половина XX века)
- •Тема 1. Эволюция социально-политической мысли в Китае План
- •Литература
- •Тема 2. «Социалистическая ориентация» на Востоке: истоки эволюция, исторические судьбы» План
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •4.5. Контрольные тесты для внутрисеместровой проверки
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Литература:
- •Контрольная работа № 2.. Тема: Страны Востока в I половине XX в.
- •Контрольная работа № 3.
- •Контрольная работа № 4.
- •Контрольная работа № 5
- •Основное содержание ответов
- •Тесты по курсу
- •1. Выберите определения, которые раскрывают понятие:
- •2. Предпосылками модернизации являются (не все ответы являются правильными):
- •3. Процесс модернизации включает в себя:
- •4. Для первого эшелона модернизации характерны следующие особенности:
- •5. Для второго эшелона модернизации характерны следующие особенности:
- •6. Для третьего эшелона модернизации характерны следующие особенности:
- •7. Выберите признаки, соответствующие:
- •8. К странам второго эшелона модернизации относились:
- •9. Особая роль государства в странах второго эшелона модернизации определялась следующими принципами:
- •10. Какие из нижеперечисленных фактов истории Японии являются проявлением специфики развития стран второго эшелона:
- •11. Какие факты и явления в развитии Индии конца XIX – начала XX в. Являются проявлением специфики развития стран третьего эшелона:
- •4.7. Примерная тематика курсовых работ
- •4.8. Перечень вопросов к экзамену по курсу «История стран Азии и Африки в новейшее время».
- •I часть (1918-1945гг.)
- •5 Курс, IX семестр.
- •II часть (1945-2005гг.)
- •5 Курс, X семестр.
- •4.9. Перечень вопросов и заданий для самооценки знаний студента Япония
- •Пакистан
- •Государства Юго-Восточной Азии
- •Вьетнам, Лаос, Камбоджа
- •Таиланд, Бирма, Индонезия
- •Афганистан
- •Арабские государства Аравии в первой половине XX в.
- •Арабские государства Аравии: Саудовская Аравия, малые княжества залива, Иордания, Йемен
- •Арабские государства Северной Африки:
- •1) Египет
- •2) Судан, Ливия
- •3) Страны Магриба
- •Колониальная Африка
- •Тропическая и Южная Африка
- •Эфиопия, юар
- •V. Материалы государственного итогового междисциплинарного экзамена по истории
- •VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература
- •Основная литература
- •Дополнительная литература Общие работы, учебники
- •6.1.3. Литература, посвященная отдельным странам и регионам. Китай.
- •Япония.
- •Турция.
- •Афганистан.
- •Арабские страны и исламский фундаментализм.
- •Палестинская проблема и Израиль.
- •Страны Юго-Восточной Азии.
- •Африка.
- •6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •VII. Словарь основных терминов
- •VIII. Хронологическая таблица
- •1. Антиколониальное движение в Индии.
- •2. Национальное движение и гражданские конфликты в Китае.
- •3. Япония между двумя мировыми войнами.
- •4. Реформы Мустафы Кемаля в Турции.
- •5. Реформы Реза-шаха в Иране.
- •6. Афганистан между двумя мировыми войнами.
- •7. Палестина под мандатом Великобритании(1920-1948гг.).
- •8. Арабские государства между мировыми войнами.
- •9. Африка в 1918 - 1945гг.
- •10. Индия в годы независимости.
- •11. Китай после 1949г.
- •12. Япония в период 1945 - 2000гг.
- •13. Турция в 1945 - 2000гг.
- •14. Иран после Второй мировой войны.
- •15. Афганистан в 1945 - 2000гг.
- •16. Палестинская проблема.
- •17. Арабские государства в 1945 - 2000гг.
- •18. Государства Западной части Персидского и Оманского заливов.
- •19. Тенденции в международных отношениях в Азии и в исламском мире.
- •20. Крушение колониализма в Африке.
- •21. Ликвидация апартеида в Южной Африке.
- •22. Проблемы стран независимой Африки.
- •23. Международные отношения в Африке.
Методические рекомендации
В ходе подготовки к теме уяснить, в каких экономических и политических условиях страны Востока вступали на путь независимого развития после Второй мировой войны. Определить, какую роль сыграли военные и религиозные факторы в ходе борьбы за достижение независимости.
Рассматривая первый вопрос занятия, проанализировать место армии в общественно-политическом развитии восточных обществ после Второй мировой войны. Охарактеризовать специфику формирования военных структур на послевоенном Востоке, роль лидеров армии в принятии важнейших политических решений. Показать различные функции армии в условиях независимого развития на примере конкретной истории послевоенного Востока. Выяснить, почему несмотря на значительное влияние в политической жизни, армия на Востоке не может сохранить свое влияние в «чистом» виде. Показать различные пути эволюции армии в партийно-политических системах современного Востока, используя опыт истории отдельных стран афро-азиатского мира.
Раскрывая содержание второго вопроса, проанализировать причины особой роли религии в социально-политической жизни восточных обществ после Второй мировой войны. Почему, несмотря на обретение политической независимости и значительные успехи социально-экономической модернизации в отдельных регионах и странах Востока, религия продолжает играть во многих странах афро-азиатского мира и сегодня значительную роль. Показать, какие религиозные концепции (движения) играют важное значение на современном Востоке, используя примеры конкретной истории стран послевоенного Востока. Ответить на вопрос о характере политики и эволюции взглядов религиозных лидеров в ходе их участия в политической жизни. Подумать, почему именно ислам в его различных течениях играет наиболее значительную роль в общественно-политической жизни современного Востока.
III. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В соответствии с задачами подготовки студентов педагогических вузов в программе по курсу «История стран Азии и Африки в новейшее время» раскрываются основные проблемы истории стран Востока в 1918-2005гг.
3.1. Методические указания для преподавателей
Решающей фигурой достижения познавательных и мировоззренческих целей общения истории Азии и Африки является преподаватель. Деятельность преподавателя позволяет:
– обеспечит изложение предметного содержания (используя при этом различные технологии);
– определить виды деятельности студентов, с помощью которых формируются теоретические, методологические и методические способности и основные компетентности – предметная, социальная, коммуникативная;
– использовать дифференцированный подход к студентам, предполагающий разные уровни освоения ими учебного материала в соответствии с требованиями программы курса, рекомендованной УМО по специальностям педагогического образования и включающий необходимый минимум ДЕ, предусмотренных ГОС ВПО (2005 г.);
– организовать самостоятельную работу студентов;
– реализовать аксиологическую (ценностную) направленность исторического образования, а именно:
▪ воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений студентов на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
▪ развитие способность понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
▪ освоение систематизированных знаний по истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли стран Азии и Африки во всемирно-историческом процессе;
▪ овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
▪ формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Предложенное тематическое планирование исторического курса «Новейшая история стран Азии и Африки» позволяет решать целый ряд методологических, психолого-педагогических и методических проблем, связанных с планированием образовательным процесса и его реализации:
▪ учебный процесс строится в соответствии с психологическими законами усвоения информации: 1) погружение в тему; 2) углубление и конкретизация новых знаний, развитие познавательных умений; 3) систематизация и обобщение учебного материала, анализ оценочных суждений, аргументация собственного мнения;
▪ рационально используются разные технологии в организации учебного процесса, в тематическом блоке они образует систему разработанного по определенной логике и в соответствии с целями и содержанием образования на конкретном этапе;
▪ планомерно усложняются и дифференцируются виды познавательной деятельности студентов в соответствии с целями, содержанием и логикой образовательного процесса;
▪ на разных этапах учебного процесса используется разнообразные и полифункциональные типы познавательных заданий в целях актуализации, диагностики, совершенствования проверки и самопроверки достижений студентов и объективной оценки результатов образования;
▪ у преподавателя появляется возможность заранее планировать и готовить студентов к учебным занятиям и заданиям, требующим большего количества времени и привлечения дополнительных источников (семинары, доклады, проекты и т.п.).
Предполагаемые теоретические и учебно-методические рекомендации сделаны на основе рекомендаций УМО РФ по специальностям педагогии образования и включает дидактические единицы, предусмотренные ГОС (2005 г.).
При разработке учебно-методических материалов акцент сделан на необходимость использования студентами самых распространенных учебных изданий, получивших гриф, рекомендовано и допущено Министерством Образования РФ в качестве учебника, для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям педагогического образования (080409).
В тематическом планировании принципиальным являются еще два момента. Первый – это аксиологические (ценностные) идеи, которые, по сути, представляют собой ценностно-содержательные выводы относительно ведущих социально-экономических, политических и культурных явлений и процессов в развитии стран Востока в XX – начала XXI вв. Второй заключается в попытке сопоставить материалы вариативных учебных изданий по Новейшей истории стран Азии и Африки и огромного пласта научных исследований.
Следующие положения целесообразно учитывать при моделировании преподавания курса «Новейшая история стран Азии и Африки»:
1. Изучение курса строится по проблемно-хронологическому и регионально-страноведческому принципам. Причем рассматриваются страны или районы Востока, отражающие особенности китайско-конфуцианской, индо-буддийской, арабо-мусульманской цивилизацией в их конкретном проявлении и взаимодействии с Западом.
2. В соответствии с требованиями исторического образования Высшей школы следует самое пристальное внимание уделить современным подходам в изучении истории стран афро-азиатского региона. Наиболее приемлемым являются комплексный подход к восточной цивилизации, развиваемый отечественной школой востоковедов с учетом позитивных достижений западных и восточных школ.
В рамках цивилизованного подхода тематика курса предполагает масштабное освещение исторического развития стран Азии и Африки в очерченный хронологический период, выявление его наиболее характерных срезов и тенденций, а также анализ региональных специфических особенностей конкретных государств и регионов.
3. Хронологические рамки курса новейшей истории стран Азии и Африки в соответствии с ГОС (2008 г.) открывается положением стран афро-азиатского региона после Первой Мировой войны(1918 г.). Однако на современном этапе развития отечественного востоковедения в ряде учебных работ по проблемам истории Востока в XX – начала XXI вв. встречается точка зрения, что целесообразнее сдвинуть хронологические рамки к 1900 г1.
4. Приступая к систематическому изложению истории Востока на основе действующей программы необходимо учесть, что курс в хронологическом плане делится на две части:
I часть охватывает период с 1918 до 1945 гг.
II часть – с 1945 г. по настоящее время.
5. Содержание изучаемого периода для стран Востока составляют процессы модернизации, синтеза традиционного и современного в социально-экономической, общественно-политической, культурной жизни, развития национально-освободительного движения. Конечно, история стран Востока, в том числе и в новейшее время, развивается под влиянием и во взаимодействии с историей стран Западной Европы и США, российской историей. Однако следует помнить и об исторических особенностях цивилизационного и социокультурного порядка, наложивших отпечаток на ход восточной истории и в новейшее время. Это, прежде всего - сильное воздействие природно-климатических факторов, повлиявших на занятия жителей Востока, разделение труда, демографические процессы и обусловивших определенный циклизм в развитии афро-азиатских обществ. Данные обстоятельства привели к сохранению даже в новейшее время сильного государственного начала (особенно в китайской истории). Это обусловило государственный контроль над всеми важнейшими сферами развития восточных обществ и подчиненное положение частнособственнического сектора экономики. Последний, не имевший официально-правовых гарантий для своего нормального существования и развития, был заинтересован в крепкой власти центра, ибо только она могла гарантировать защиту от местных властей, а также от социальных потрясений внутреннего характера и внешних вторжений.
Специфичной была на Востоке новейшего периода и социальная структура, носившая отпечаток традиции и колониального синтеза. Отметим ряд ее важнейших черт. Это невычлененность индивида из коллектива, слабость отдельных собственников. Заметную роль играла система вертикальных связей и замкнутых корпораций при слабой классовой дифференцированности и второстепенной роли классовых антагонизмов. Выработанные веками корпоративные и патронажно-клиентальные связи были закреплены традициями и освящены религией, сохранили большую устойчивость, несмотря на кризисы государственной власти и иностранные вторжения. Тем самым политические и социальные катаклизмы внутри восточных обществ не вели к их структурному обновлению, к выходу за рамки традиционной (докапиталистической) системы. Религия сохраняла свое значение и служила важным элементом социально- политической жизни стран Азии и Африки.
Однако начатые на рубеже ХIХ-ХХ вв. мощной экспансией индустриальных капиталистических государств на Востоке процессы колониального синтеза стали оказывать противоречивое воздействие на развитие афро-азиатского мира. Это особенно ярко проявилось в изучаемый период новейшей истории.
В 1918-1945 гг. лишь Япония смогла закрепить заложенные эпохой “Мейдзийских преобразований” основы капиталистического уклада и превратиться в индустриально-аграрную державу, вставшую на путь активной колониальной политики в Азиатско-Тихоокеанском регионе. В других странах Востока продолжался сложный процесс ломки старого социально-экономического уклада, трансформации традиционного общества в переходное. Первая мировая война, временно ослабившая позиции западных держав в экономике колониальных и зависимых стран, стимулировала процессы роста национального предпринимательства (“золотое время” в Китае, формирование первых монополий в текстильной сфере в Индии и т.д.). В странах Востока постепенно развивались основы капитализма, характерные для так называемого “третьего эшелона” мирового развития. Их чертами являются: значительная роль внешнего импульса в лице индустриальных держав Европы и США, неорганичность капиталистической эволюции, сосуществование буржуазных и докапиталистических структур, экономические диспропорции, жесткая привязанность к мировому капиталистическому хозяйству, а также громадный разрыв в уровнях развития между центрами метрополиями и отсталой восточной “периферией”. Следует отметить и диспропорции социально-экономического развития внутреннего порядка: неравномерность роста определенных районов, сосуществование наряду с элементами капиталистического хозяйства архаичных феодальных и патриархальных аграрных структур. Быстрее шла модернизация тех стран Востока, которые уже ранее были втянуты в капиталистические мирохозяйственные связи (Китай, Индия, Турция, Египет и др.). Однако колониальное и полуколониальное положение стран Азии и Африки постепенно выявляло пределы роста новых явлений (технико-технологическая отсталость, протекционизм великих держав, неравноправное политико-юридическое положение в международных политических и экономических отношениях). Это приводило в дальнейшем к обострению противоречий между объективными потребностями стран Востока в модернизации и стремлением колониальных держав сохранить свои колониальные владения и сферы влияния.
Наблюдаются и серьезные изменения в социально-классовой структуре. Прежде всего - это рост национальной буржуазии и рабочего класса, перемещение центра новых явлений в городскую среду, резкое увеличение роли национальной интеллигенции, представленной в основном выходцами из традиционных слоев, но объективно выражающей буржуазные националистические идеи.
В изучаемый период идут процессы становления наиболее крупных наций - ханьцев, бенгальцев, гуджаратцев, персов, турок, арабов стран Ближнего Востока и Северной Африки. Несмотря на наличие сильных религиозных различий, кланово-корпоративных связей, преобладают тенденции консолидации крупнейших этносов Востока, что, прежде всего, объясняется необходимостью решения самой главной задачи, в которой было заинтересовано большинство населения Азии и Африки, - достижения национальной независимости как первого шага к созданию политически независимой государственности. Поэтому на Востоке, несмотря на уже обозначившиеся социально-классовые проблемы, национально-освободительные тенденции в 1918-1945 гг. преобладали.
Сильное влияние на страны Востока оказала не только первая мировая война, но и мировой революционный кризис 1918-1923 гг., особенно события в России, связанные с революциями 1917 года, реально обозначившими альтернативность движения общества.
Громадное влияние на национально-освободительные движения народов Востока оказал также отказ советской России от неравноправных договоров, курс на установление равноправных отношений со странами Востока, разносторонняя поддержка народов Востока (морально-политическая, дипломатическая, военно-финансовая) от Монголии до Турции. Освободительными движениями Монголии, Китая, Турции, других стран был использован опыт строительства государственности и создания партийно-политических структур, а также армии. Коминтерн пытался укрепить влияние и оказать помощь политическим течениям радикально-социалистического движения на Востоке.
Мировой революционный кризис 1918-1923 гг. ознаменовался и мощной волной восстаний, освободительных движений в Азии и Африке. Это - “рисовые бунты” в Японии, мартовское восстание в Корее 1919 г., “движение 4 мая” 1919 г. в Китае, англо-афганская война 1919 г., революционный подъем в Индии, Иране в 1918-1922 гг., национально-освободительная революция в Турции 1919-1923 гг., восстания в Египте, Сирии и Ираке в 1919-1920 гг. и другие. Эти выступления были продолжением эпохи “пробуждения Азии” и сопровождались ростом влияния человеческого фактора, вовлечением широких народных масс в борьбу за национальное освобождение. Параллельно происходил процесс формирования новых политических партий, преимущественно буржуазно-национального толка, хотя еще сохраняли влияние и традиции “феодального национализма”.
В годы частичной стабилизации капитализма, сохранившиеся противоречия народов Востока и великих держав-метрополий, отношения зависимости и неравноправия стимулировали продолжение освободительных движений, крупнейшим из которых стала революция 1925-1927 гг. в Китае. Углубили противоречия индустриального капиталистического центра и восточной окраины и попытки Запада использовать колонии и полуколонии как важный фактор ослабления влияния мирового экономического кризиса 1929-1933 гг. Это привело к резкому усилению национально-освободительной борьбы, в ряде стран она приняла преимущественно вооруженный характер.
Начало кризиса колониальной системы заставило ведущие капиталистические державы маневрировать, искать возможности укрепления и расширения своего влияния в афро-азиатском мире. Тому пример - созданная в Версале система “мандатов”, “договоры независимости” и сохранявшие фактическое господство Англии и Франции, но делавшие политические уступки местной традиционной и буржуазно-националистической элите (англо-иракский договор 1930 г., франко-ливанский договор 1933 г., англо-египетский договор 1934 г. и “рабская конституция” 1935 г. Индии).
Обострение противоречий с империалистическими державами, рост национально-освободительного движения на Востоке, развитие капиталистических отношений, постепенное формирование переходных многоукладных обществ вызвали к жизни общественно-политические движения буржуазно-национального характера. Эти движения были направлены на достижение в качестве конечной цели политической независимости и создание суверенных государств. Их лидеры - Сунь Ятсен, Ганди, Сукарно и другие - пытались в теории и практике соединить традиции и опыт западных стран, России, расширить социальную базу местной элиты за счет опоры в массах крестьянства и городских низов.
Ряд лидеров буржуазно-национальных движений на Востоке в 20-30-е гг. попытались, опираясь на местные националистические движения и используя опыт развитых стран, противоречия между ними, осуществить своеобразный вариант “революции сверху”. Реформы, проводимые Чаи Кайши в Китае, Реза-ханом в Иране, М. Кемалем (Ататюрком) в Турции, Х. Чойбалсаном в Монголии, способствовали устранению наиболее уродливых пережитков феодализма (или способа производства”, по мнению ряда авторов) в политической и некоторых экономических областях жизни этих стран и вели к их дальнейшей модернизации. Причем данный процесс сопровождался не только серьезными внешнеэкономическими (внешнеполитическими) проблемами, но и борьбой внутри восточных обществ традиционных и религиозных сил и сторонников обновления на основе синтеза традиции и новых мировых явлений в экономической и политической жизни.
Вторая мировая война прямо или косвенно втянула афро-азиатский мир в свою орбиту. На территории Северной, Восточной Африки, обширных районов Китая, Юго-Восточной Азии идут бои между силами стран Оси и антифашистской коалиции. В ряде районов (наиболее ярко - в Китае и Юго-Восточной Азии), несмотря на серьезные противоречия, различные политические силы - от буржуазных националистов, местной традиционной верхушки, до коммунистов - создают единые антиимпериалистические фронты. Применяются различные формы борьбы против японского агрессора: военные действия, создание освобожденных районов, использование легальных прояпонских организаций, помощь великих держав (в основном - США и СССР). Война вновь обострила противоречия между старыми колониальными державами и народами Востока. Разгром фашизма и милитаризма создал благоприятные условия для вступления национально-освободительного движения в фазу политической деколонизации, приведшей к краху колониальной системы прямого контроля и господства в большинстве стран афро-азиатского мира.