18. Рубрика «Апробация результатов исследования»

К формам апробации результатов диссертационного исследования относятся публикации (общее количество с указанием вида издания), научные мероприятия, в которых соискатель принимал участие, с указанием города, учреждения, года проведения.

Апробация результатов исследования осуществлялась на научно-практической конференции «Система гражданского образования: опыт, проблемы, перспективы» (Волгоград, 2006 г.); российско-американском семинаре «Раскрытие личностного потенциала и развитие каждого ребёнка через создание интерактивной образовательной среды» (Геленджик, 2006 г.); российско-американской конференции в Санкт-Петербурге (2007 г.); российско-американском педагогическом форуме «Диалог и сотрудничество: ключевые ориентиры гуманизации современного образования» (Волгоград, 2008 г., с участием Университета Северной Дакоты, США); VIII Международных педагогических чтениях «Урок в современном образовательном учреждении: теоретические модели, инновационный опыт, факторы и условия эффективности» (Волгоград, 2008 г.); Всероссийской научно-практиче­ской конференции «Историческое образование в современном мире» (Волгоград, 2008 г.), городских педагогических чтениях по проблеме социализации школьников (Волгоград, 2008 г.), международном педагогическом форуме «IT-технологии школе будущего» (Волгоград, 2009 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональная компетентность педагога как средство повышения качест­ва образования» (Волгоград, 2010 г.); в рамках курсового обучения учителей Волгоградской области. Материалы исследования отражены в 10 публикациях.

19. Рубрика «Внедрение результатов исследования»

В описании внедрения результатов исследования перечисляются организации, в которых имело место использование материалов исследования.

Внедрение результатов исследования в практику основного общего образования проводилось в образовательных учреждениях разных типов, работающих с подростками: профильной школе № 5 г. Волгограда, лицее «Октябрьский» Калачёвского района Волгоградской области. В связи с этим автором разработаны программы метапредметных элективных курсов; введены новые элементы содержания образования, методиче­ские приемы, инновационные формы организации обучения и внеурочной работы; разработана и внедрена авторская модель профильного социально-экономического обучения школьников в средней школе № 5 Волгограда.

20.Рубрика «Объем и структура диссертации»

Данная рубрика должна быть представлена с указанием наименований, объема и краткой аннотацией каждой структурной составляющей (глав, параграфов) диссертации, кроме введения.

Объём и структура диссертации. Диссертация, общим объёмом 174 с., состоит из введения (15 с.), двух глав (гл. 1 — 60 с., гл. 2 — 77 с.), заключения (5 с.), библиографии (221 наименование); включает 5 приложений с материалами опытно-экспериментальной работы, диагностическими методиками. Текст диссертации содержит 11 таблиц, систематизирующих теоретический и эмпирический материалы. В первой главе «Становление социальной компетентности подростка как педагогическая проблема» определено понимание социальной компетентности подростка; раскрываются ее функции в гуманитарном развитии учеников подросткового возраста, установлены составные компоненты, критерии, уровни становления и адекватные социальные компетенции; обоснованы принципы конструирования содержания общего образования, ориентирующие на поддержку становления социальной компетентности учеников-подростков. Вторая глава исследования «Процессуально-технологическое обеспечение становления социальной компетентно­сти в проектной деятельности» посвящена построению теоретической модели педагогического процесса, способствующего становлению социальной компетентности подростка; обоснованию системы проектно-ориентированных педагогических средств поддержки становления социальной компетентности подростка и выявлению организационных особенностей их применения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения. Заключение содержит выводы исследования, намечает перспективные направления дальнейшей разработки проблемы.