16. Рубрика «Достоверность результатов исследования»

При описании достоверности результатов исследования указать:

- корректность применения исследовательских методов;

- ограничения, в пределах которых результаты являются справедливыми.

Достоверность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению исследуемой проблемы; методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования; организацией параллельных экспериментальных процессов; повторяемостью полученных в процессе формирующего эксперимента результатов; корректностью использования подходов и методов исследования, адекватных цели, задачам и логике исследования, состоящей в применимости его результатов к организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях РФ всех типов, работающих с подростками; корректной организацией опытно-экспериментальной работы; достаточной количественной базой эксперимента; репрезентативностью объёма выборки; сочетанием количественного и качественного анализа; сопоставлением полученных результатов с контрольными группами и их апробацией.

17. Рубрика «Практическая ценность результатов исследования»

1 .Практическая ценность результатов исследования определяется не их свойствами самими по себе, а их вовлечённостью в сферу человеческой жизнедеятельности, интересов и потребностей.

2. Рубрику практической ценности следует начинать словами: «Практическая ценность результатов исследования обеспечивается возможностью использовать …» и далее описание производится по параметрам рубрики.

3.Параметрами практической ценности исследования являются: число и состав потребителей результатов научной работы; цели использования результатов исследования; масштаб внедрения результатов; сферы использования.

Практическая ценность результатов исследования определяется открывающимися перед администрацией образовательных учреждений перспективами решения актуальных для образовательной практики задач, связанных, в частности, с переходом к по­строению подростковой школы согласно общеобразовательному стандарту нового поколения; осуществлением научно обоснованных систем предпрофильного обучения на основной ступени в общеобразовательных учреждениях; с практической реализацией личностно-компетентностной образовательной модели в контексте построения постиндустриальной системы общего образования, востребуемой информационным обществом. Разработанные в исследовании педагогические средства в виде системы проектов и диагностические методики могут быть использованы учителями и классными руководителями в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений, процессуально-технологическое обеспечение которых опирается на проектную деятельность, с целью повышения эффективности педагогического процесса. Результаты исследования составляют научно обоснованный базис развития обще­образовательных учреждений и их движения в направлении достижения нового, современного качества общего образования на личностно-компетентностной основе и могут быть полезны преподавателям в системе дополнительного профессионального образования для повышения квалификации и переподготовки работников образования.