Томск 23.04.2015

article describes a new technology project of education in the field of tourism. Student Incubator is a model of the professional competencies of foreign students studying in tourism at Tomsk Polytechnic University.

Вусловиях глобализации мировых экономических процессов одной из приоритетных отраслей сферы услуг является туристская индустрия. Туризм — одно из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений в сфере услуг, которое может стать локомотивом социально-экономического развития во всем мире. По данным Всемирной туристской организации, доля туризма в мировой экономике по состоянию на 2007 г. составляла в среднем 9,7 % [2].

Внастоящее время, необходимой составляющей образа жизни современного человека является путешествие. Все стремятся к достижению более высокого уровня жизни и общения между людьми. Для многих людей путешествие стало стилем их жизни. Увеличение массива свободного времени, усложнение структуры потребностей, рост уровня дохода и благосостояния населения, и т.д. привели к расширению туристской отрасли: появлению новых направлений путешествия, увеличению количества туристских предприятий. При этом, весьма актуальными в данной отрасли являются спрос на профессиональное туристское образование среди абитуриентов и вопрос трудоустройства выпускников вузов.

Сегодня в мире индустрии туризма, по одним источникам, занят каждый пятнадцатый работник [2], по другим источникам – каждый десятый [1]. По данным ВТО,

в2000 г. в мире в индустрии туризма было занято около 192 млн. чел. (8 % от общих показателей занятости). По другим данным, в 2000 году в мире индустрии туризма было занято более 210 млн человек.

Туризм – такой же бизнес, как и любой другой. В этой сфере нужны квалифицированные кадры разного уровня – от секретаря до управляющего. Но уже сегодня очевидна острая нехватка квалифицированных кадров, необходимых для развития туризма. В сфере услуг дефицит профессиональных кадров является одной из самых серьезных проблем. Согласно оценкам экспертов, на сегодня большинство работников туристских компаний не имеют базового туристского образования. Проблема подготовки квалифицированных кадров для туризма стоит остро. На территории России большинство учебных заведений выпускают специалистов, не имеющих практического опыта работы в туристических предприятиях. Ежегодно в России готовят порядка 25 тыс. специалистов в сфере гостиничного бизнеса и туризма, но из которых 70% остаются невостребованными. По этой причине важную роль в подготовке будущих высококвалифицированных кадров играет их практическая подготовка в специальной среде уже в университете [4].

Известно, что быстрое развитие туристской индустрии привлекло в отрасль много специалистов с высшим непрофильным образованием, которые были вынуждены получать профессиональные знания и навыки в процессе работы. Это было обусловлено объективными причинами: практически отсутствовала система подготовки кадров с высшим образованием для туризма [5].

Экологический туризм сталкивается с одной и той же проблемой. Поскольку профессиональный персонал является одним из важнейших факторов любого производства и сферы оказания услуг. Его состояние, а также эффективное использование прямо влияют на конечные результаты экологической туристской. Поэтому исследование проблем качественного персонала в экологическом туризме является весьма актуальным.

Вданной статье рассматривается новая проектная технология образования в сфере туризма. Студенческий инкубатор представляет собой модель формирования профессиональных компетенций иностранных студентов, получающих образование по направлению туризм в Томском политехническом университете. Студенческий инкубатор предполагает системное вовлечение в предпринимательскую деятельность студентов,

аспирантов и молодых ученых НИ ТПУ посредством образовательного и

191

организационного содействия созданию и инкубированию молодежных инновационных проектов, формирование компетенций, позволяющих сочетать научно-исследовательскую, проектную и предпринимательскую деятельности [6]. В Томском политехническом университете большое внимание уделяется подготовке студентов иностранцев для активной профессиональной деятельности в своей стране. Особо это касается студентов из Вьетнама, где активно развивается въездной туризм. Можно сказать, что Вьетнам – это показательный пример успешного развития туризма.

«Экотуризм – это вид туризма, основанный на туристском спросе, связанный с туристскими потребностями в познании природы, сохранении экосистем с учетом интересов местного населения» [5].

Можно выделить три основных компонента экотуризма:

1.Познание природы, т.е. путешествие предполагает наличие элементов изучения природы, получения туристами новых знаний, навыков;

2.Сохранение экосистемы, что подразумевает не только соответствующееповедение группы на маршруте, но и участие туристов, туроператоров в программах, мероприятиях по защите окружающей среды;

3.Уважение к культуре и традициям местных жителей – не только соблюдение местных законов и обычаев, но и вклад туризма в социально-экономическое развитие туристских дестинаций. Как говорится, искусство быть путешественником – искусство быть хорошим гостем [5].

Однако, экотуризм слабо развит во Вьетнаме как вид внутреннего туризма, у нас еще не сформировался спрос на данный вид туризма и мало экотуристов. Не многие из отечественных туристов готовы потратить средства, время и силы на сохранение окружающей среды [4]. В своем развитии, экологический туризм во Вьетнаме сталкивается с рядом серьезных проблем, наиболее важные из которых:

отсутствие специализированных туроператоров;

недостаточно развитая правовая база, информационный дефицит;

низкий уровень сервиса;

устоявшаяся привычка к бесплатному использованию природных ресурсов;

отсутствие квалифицированных кадров, профессиональных экскурсоводов и групповодов [3].

Всвязи с тем, что теоретические знания в сфере туризма и гостеприимства должны реализоваться на практике. Предлагаемый проект, выполняемый в рамках студенческого инкубатора: «Территория экотуризма», создан для вовлечения активных молодых людей в практику экотуризма и изучению её в полном объеме. Мы хотим дать возможность студентам специальности «Туризм» получить как можно больше знаний, умений и навыков в этой области, а так же предоставить возможность студентам «перейти от теории к практике», помочь подготовить менеджеров-управленцев, которые будут осуществлять модернизацию туризма, услуг и развитие туристической индустрии во Вьетнаме на уровне международных стандартов.

Студенческий инкубатор «Территория экотуризма» – это комплекс мероприятий, направленных на вовлечение студентов данной специальности в социальную практику содействия модернизации услуг, инфраструктуре и развитию экотуризма, а так же популяризация идей по развитию экотуризма и привлечение молодежи к повышению знаний в её сфере. В рамках студенческого инкубатора создана площадка для проектной деятельности студентов. Разрабатывая проект экотура в аудитории, студент на практике реализует его. В содержание практики включены следующие виду деятельности:

 Анализ деятельности туристических фирм, национальных парков, заповедников;  Организация мастер-классов, встречи с профессионалами отрасли, которые

добились успеха в сфере экотуризма в стране;

 Создание информационных ресурсов, в том числе и QR – кодов, позволяющий оперативно предоставлять информацию туристам.

192

В работе по вовлечению студентов в социальную практику содействия модернизации услуг, развитию экотуризма и индустрии, мы выделяем несколько направлений работы:

Первое направление деятельности – договориться о партнерских отношениях с туристическими фирмами, национальными парками, заповедниками для того, чтобы студенты могли практические занятия проводить в данных заведениях. Важно, чтобы каждый студент знал не только теорию, но и имел возможность применить ее на практике.

Второе – организация и проведение мастер-классов, встреч с людьми, которые добились успехов в социально-культурной сфере и туризме. Круглые столы. Дискуссионные клубы. Разработка экотуристических проектов.

Третье – продвижение нового имиджа туристско – индустриальной культуры, а так же качественного обслуживания клиентов. Данный вопрос становится с каждым днем все более актуальным.

Можно сказать, что «Студенческий туристский инкубатор» это инновационный подход к образованию на Гуманитарном факультете. Студентам теперь не нужно будет ждать специального времени для прохождения практики. Каждый студент специальности «Туризм» сможет сразу применить свои теоретические знания на практике, определить какая сфера ему наиболее интересна, начнет еще больше интересоваться экотуризмом, будет озадачен проблемами развития экотуризма, в стране, в которой он будет работать и реализовывать свой предпринимательский потенциал. Участие в работе бизнес инкубатора «Территория экотуризма», сможет пройти практику по своей учебной программе на самом предприятии (в турфирме, национальных парках, заповедниках и т.д.). Сочетание теории и практики, проектной деятельности способно сформировать энергичного менеджера новой формации, желающего работать в сфере туризма и, тем самым формировать позитивный имидж нового туристского региона, каким сейчас является Вьетнам.

Таким образом, для того, чтобы студенты могли проявлять свои профессиональные способности и навыки в сфере туризма, а так же повышать уровень туристической отрасли на мировом рынке, необходимо давать им возможность применять свои знания на практике. По мнению автора, студенческий туристский инкубатор будет стать идеальной средой для прохождения практик студентов, получающих образование по направлению туризм. Благодаря этому, работодатели смогут быть уверенны в профессионализме кадров, студенты, в дальнейшем трудоустройстве, а ВУЗы в высоких рейтингах по подготовке специалистов.

Список литературы

1.Азар В. И., Туманов С. Ю. Экономика туристского рынка. М.: ИПК госслужбы, 1998. – 239 с.

2.Бадерина А.А. Проблема подготовки и переподготовки кадров в сфере туризма и гостепреимства : [Электронный ресурс] // Возможности развития краеведения и туризма Сибирского региона и сопредельных территорий: сборник материалов XIII научно-практической конференции с международным участием, Томск, 30-31 октября 2013. – Томск: Изд-во ТГУ, 2013 – С. 241-244. URL: http://ggf.tsu.ru/content/faculty/structure/chair/tourism/Фотогалерея/ч%204.pdf (дата обращения: 15.03.2007).

3.Беспалко В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М.: Наука, 1995. –

300с.

4.Биржаков М. Б. Введение в туризм. СПб.: Герда, 2004. – 448 с.

5.Лойко О.Т. Устойчивое развитие и планирование в туризме: Учебное пособие. Томск, Изд-во Томского политехнического университета, 2013. – 328 с.

6.Отдел «Студенческий технологический бизнес-инкубатор» [Электронный ресурс] // Корпоративный портал Томского политехнического университета. URL: http://portal.tpu.ru:7777/departments/otdel/stbi/Tab1

(дата обращения: 10.03.2015)

e-mail: hanhdt21@gmail.com

© До Тхи Хань., 2015

193

НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА СТУДЕНЧЕСКОЙ ОЛИМПИАДЫ «ТУРИЗМ БЕЗ ГРАНИЦ»

THE NEED TO DEVELOP THE PROJECT STUDENT COMPETITION «TOURISM

WITHOUT BORDERS»

Заиграев А.И.

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, г. Омск, Россия

Zaigraev A.

Siberian State University of Physical Culture and Sports, Omsk, Russia

Научный руководитель: Стафеева А.Ю.

Abstract: This article presents a project student competition «Tourism without Borders». Results are the survey revealed the purpose of students' participation in such events, the impact of student competition on the professional quality, determined the structure of the competition program. Practical recommendations for the implementation of the project «Tourism without Borders».

Введение. В настоящее время появляется много проектов в сфере туризма, ведь внутренний и въездной туризм является важным фактором экономического развития субъектов РФ со значительным туристским потенциалом [3]. При этом проект должен быть разработан с учетом всех особенностей туристического рынка региона и его туристских ресурсов. Создавая проект необходимо изучить основы проектной деятельности и понять все нюансы туриндустрии. Именно тогда может быть реализован проект, способствующий развитию туризма в регионе [2].

1 января 2014 года в силу вступила государственная программа Омской области «Развитие культуры и туризма» на 2014 – 2020 годы. Основной целью подпрограммы «Туризм» является создание условий для устойчивого развития туризма в Омской области, где планируется выполнение таких основных мероприятий как создание и модернизация туристских объектов, повышение качества услуг в сфере туризма, продвижение туристских ресурсов Омской области на внутреннем и международном туристских ранках [5], а также разработка и реализация специализированных и тематических мероприятий (выставки, фестивали, олимпиады, конференции и т.д.), благодаря которым туризм в Омской области будет развиваться [4].

Материалы и методы. В статье была использована литература по управлению проектами, менеджменту, маркетингу, в том числе работы В.В. Ганчина (2011), В.Н. Пигалова (2011), А.И. Заиграева (2014), а также сайт Департамента по делам молодежи, физической культуры и спорта Омской области, целевые программы. Данные работы раскрывают понятие туристского проекта, его специфику, доказывают необходимость разработки и реализации студенческой олимпиады.

Результаты и их обсуждение. Студенческая олимпиада «Туризм без границ» – это система массовых очных и заочных соревнований студентов в творческом применении знаний и реализации полученных навыков и умений по дисциплинам, изучаемым в ВУЗах по туристским направлениям. Данный проект разработан с целью повышения качества подготовки специалистов, а также популяризации туризма в Омской области, повышению интереса обучающихся к профессии, выявлению одарённой молодёжи и формированию кадрового потенциала для исследовательской, административной, производственной и предпринимательской деятельности. В целях необходимости внедрения студенческой олимпиады «Туризм без границ» в учебный процесс нами было проведено анонимное анкетирование на базе кафедры теории и методики туризма и социально-культурного сервиса (ТиМ ТиСКС) Сибирского Государственного Университета Физической

194

4.www.sportcompas.ru [Электронный ресурс] – проекты департамента физической культуры и спорта г. Омска

5.www.sport-gorod.ru [Электронный ресурс] – сайт целевой программы «Спортивный город».

e-mail: andreyzaigraev@mail.ru

© Заиграев А.И., 20015

ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ВОЛОНТЕРОВ ДЛЯ УЧАСТИЯ В МЕРОПРИЯТИЯХ СОБЫТИЙНОГО ТУРИЗМА

TECHNOLOGY OF TRAINING OF VOLUNTEERS FOR PARTICIPATION IN ACTIONS

OF EVENT TOURISM

Заиграев С.И.

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, г. Омск, Россия

Zaigraev S.

Siberian State University of Physical Culture and Sports, Omsk, Russia

Научный руководитель: Стафеева А.Ю.

Abstract. This article describes the features of the organizational work of specialists, preparing staff for activities that can be attributed to large-scale events – Events event tourism, namely volunteer programs to prepare volunteers, develop practical recommendations for the organizers of volunteer centers will help in working with volunteers in the organization of events event character.

Введение. Одним из популярных и динамично развивающихся направлений в настоящее время является событийный туризм. Под событийным туризмом понимается туристская деятельность, связанная с разнообразными значимыми общественными событиями, а также редкими природными явлениями, привлекающими своей уникальностью, экзотичностью, неповторимостью большие массы соотечественников и туристов из зарубежных стран. Событийный туризм включает в себя ряд мероприятий культурной, спортивной, этнографической, выставочной направленности. Но далеко не все из проводимых мероприятий следует относить к нему, а только лишь те, которые приносят какой-либо доход и, следовательно, могут считаться ресурсной составляющей места их проведения [7]. Так, например, событийный туризм можно классифицировать по масштабу события (национальные и региональные) и по тематике события (международные выставки и ярмарки, карнавалы, спортивный событийный туризм, фестивальный туризм и др.) [2].

Современные мероприятия событийного туризма трудно представить без участия добровольцев (волонтеров) в организации их проведения. Практика привлечения волонтеров сегодня широко применяется. Ведь волонтеры сегодня – это главный фактор, сокращающий расходы по оплате труда во время проведения мероприятий. Для самих волонтеров событийные мероприятия – это первоклассная возможность получить полезный и уникальный опыт работы, который позволяет постичь не только столь масштабное событие, а также возможность быть в самом центре событий, что является немаловажным аспектом для большинства добровольцев. Поскольку событийное волонтерское движение не знает национальностей и понятия резидентства, это – еще и шаг навстречу глобализации и кооперации различных культур, устранению языковых барьеров и солидарности народов мира [1]. Успешное проведение любого событийного мероприятия станет итогом проведения огромной организационной работы, в том числе и в подготовке волонтеров.

197

Материалы и методы. В работе была использована литература по социальной работе с молодёжью, основам подготовки волонтёров к мероприятиям событийного туризма, памятки волонтёрам, в том числе работы Долженко Г.П. (2008), Вербина Ю.И. (2011), Ершовой Н.Н. (2011), Чичкиной С.Л. (2010), Маккарлей С. (2011), Соколовой О.Д. (2009) и др. Так же проанализированы программы по подготовке волонтеров: волонтерские программы организации «Сфера» по странам мира, Олимпийская программа по подготовке волонтеров к Олимпиаде в Пекине (2008), «Сочи 2014» и др. Огромное количество работ объясняется тем, что волонтёрская деятельность все больше развивается в разных странах и становится популярной формой проведения времени всё большего количества людей при организации выезда с постоянного места жительства.

Результаты и их обсуждение. В технологии создания волонтерской программы выделяют такие элементы как: определение целей, содержания и направлений волонтерской работы, создание Волонтерского центра, на базе которого будет проходить подготовка добровольческих сил к мероприятию. В большинстве случаев волонтерские центры организуются на базе образовательных учреждений (общего или профессионального образования) [5].

Руководители программы должны сразу определить, чем будут заниматься добровольцы, что от них требуется, какими навыками должны обладать, в каком месте они будут трудиться, сколько человек будет в группе, с какой категорией населения они будут работать [4].

В связи с вышесказанным организацию и реализацию волонтерской программы для мероприятий событийного туризма можно подразделить на ряд технологических этапов.

Прeдвaритeльный этaп включает в себя сбoр инфoрмaции o мoтивaции, интeрeсaх и пoтрeбнoстях пoтенциальных вoлoнтеров; oпределение пoтребностей oрганизации в дoбровольцах; фoрмулирование и принятиe пoлномочий рукoводителя добровoльческой прoграммы.

На начальном этапе необходимо встретиться с потенциальным волонтером, провести с ним собеседование, назначить персональных тренеров для работы и обучения добровольцев, проинформировать о предстоящей работе.

Самым трудоемким этапом является основной этап, где силами добровольцев и их наставников реализуются поставленные цели и выполняется работа.

На завершающем этапе необходимо проанализировать проделанную работу, выявить ошибки, поощрить волонтеров за работу, составить план для возможной дальнейшей деятельности [5].

Положительный результат, при котором работает данная технология в большинстве случаев зависит от того, насколько четко и ясно волонтер и организатор мероприятия имеют представление о предстоящей работе, от того, насколько хорошо будут взаимодействовать добровольцы с участниками и гостями события, или его организаторами. Также эффективная работа определяется тем, насколько она интересна добровольцам, насколько соответствует их потребностям и навыкам. Важным критерием являются и средства поощрения волонтеров [3].

Проанализировав волонтерские программы подготовки волонтеров для участия в мероприятиях событийного туризма, а так же мнение волонтеров относительно их деятельности, мы выявили ряд особенностей, которые отражены в рекомендациях.

Организаторам мероприятий, при подготовке волонтеров, следует в большей степени обратить внимание на следующее:

1. Привлекать и отбирать высококвалифицированных сотрудников для работы в качестве тренеров Волонтерского Центра. Тренеры должны квалифицированно обучать, мотивировать и поддерживать волонтеров.

2. Разработать специальную программу информационной поддержки и продвижения деятельности Центра. Волонтерскому Центру нужно постоянно освещать свою деятельность, быть на виду, привлекать больше новых волонтеров.

198

3.При отборе волонтеров следует обращать внимание на такие качества как ответственность, исполнительность, пунктуальность, наличие высокого культурного уровня, а так же умение работать в команде, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям.

4.Привлечение к сотрудничеству партнерских организаций. В первую очередь в качестве партнеров могут быть студенческие общественные организации. Они могут способствовать вовлечению других студентов в деятельность Центра.

5.Заранее определять сферу деятельности для каждого волонтера и готовить к ней. Это поможет добровольцу более эффективно и качественно выполнять свою работу, быть более подготовленным к определенным действиям.

Заключение. Организаторы масштабных событий делают упор на волонтерство как на обязательную составную часть мероприятия. Примером подготовки волонтеров послужит сложившийся международный опыт, в том числе и в г. Сочи. Для участия в международных волонтерских программах всегда нужны как люди без специальных навыков, так и профессионалы в определенной сфере. С этой целью разрабатываются специальные методики и рекомендации для организаторов, осуществляющих соответствующую подготовку добровольцев для успешного проведения мероприятий событийного туризма.

Список литературы

1.Вербин, Ю.И. Подготовка волонтёров к Олимпийским играм в Сочи / Ю.И. Вербин – М., 2011 – 142 с.

2.Долженко, Г.П. Событийный туризм в Западной Европы и возможности его развития в России / Г.П. Долженко, А.В. Шмыткова – М., 2008

3.Ершова, Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально-профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н.Н. Ершова – М.: «Форум», 2011 – 421 с.

4.Маккарлей, С. Основы руководства добровольцами. / Маккарлей С. – М.: Педагогическое объединение

«Радуга», 2011 – 412 с.

5.Подготовка волонтеров: программы, рекомендации, модели опыта. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2011 – 60 с.

6.Соколова, О.Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2009 – 57 с.

7.Чичкина С.Л. Туризм: практика, проблемы, перспективы. / С.Л. Чичкина // Событийный туризм – 2010 –

14с.

e-mail: sergeyzaigraev@mail.ru

© Заиграев С.И., 20015

РЕФЛЕКСИЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ТЕМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПОСЛЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

REFLECTION STUDENTS OF THE FACULTY OF PHYSICAL CULTURE

ON PEDAGOGICAL DIALOGUE AFTER THE SCHOOL PRACTICE SECONDARY

SCHOOL

Котин А.К.

Вологодский государственный университет, г. Вологда, Россия

Kotin A.K.

Vologda State University, Vologda, Russia

Научный руководитель: доц., канд. биол. наук Белова Е.Л.

Abstract. The paper studies the pedagogical dialogue of the future teachers of physical training with students. On the basis of the survey revealed features of communication in the classroom teaching of physical education. Established the difficulties experienced by future teachers of physical culture in communicating with students. Practical recommendations aimed at optimizing the process of pedagogical dialogue of the future physical education teachers with students.

199

Введение. В психологических исследованиях доказана важность педагогической коммуникации для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Учителя должны не только хорошо владеть учебным материалом, уметь преподавать его, но и уметь организовать детский коллектив и установить деловые взаимоотношения со своими воспитанниками. В научной литературе присутствуют публикации, посвященные различным аспектам педагогического общения [3, 4]. Однако в опубликованных исследованиях не рассматриваются особенности педагогического общения на уроках физической культуры. Между тем эта деятельность имеет свою специфику и предъявляет особые требования к стилю профессионально-педагогического общения учителя и учащихся во время урока. Более того особую актуальность имеет проблема взаимодействия на уроках физической культуры будущих учителей со школьниками. Один из основных способов скорейшего приобретения личностного опыта, в том числе и в педагогическом общении – рефлексия [2]. В связи с чем, исследование педагогического взаимодействия будущих учителей физической культуры со школьниками, на основе рефлексии нам представляется актуальным.

Цель работы – исследование педагогического общения студентов факультета физической культуры с учащимися, на основе рефлексии.

Материалы и методы. Исследование выполнено на 47 студентах (68% респондентов юноши, 32% девушки) педагогического института факультета физической культуры Вологодского государственного университета, обучающихся на IV курсе. Исследование педагогического общения студентов факультета физической культуры с учащимися выполнено посредством анкетирования. Анкета, состояла из 20 вопросов открытого и закрытого характера, позволяющих выявить особенности педагогического у школьников различного возраста и пола; трудности, испытываемые студентами при установлении взаимодействия со школьниками.

Результаты и их обсуждение. Установлены, что все опрашиваемые студенты уже имели опыт общения с детьми: 100% выборочной совокупности имели педагогический опыт, полученный во время практики в общеобразовательных школах города; у 27,6% респондентов есть младшие братья и сёстры, 2% студентов работали в детских оздоровительных лагерях.

Анализируя ответы студентов на вопросы анкеты, установлена различная субъективная оценка студентами своего педагогического опыта. 100% респондентов, участвовавших в исследовании, считают, что за время прохождения педагогической практики у них получилось установить положительные взаимоотношения со школьниками.

91% студентов отметили, что не чувствуют скованности при общении с учащимися во время проведения уроков по физической культуре. В свою очередь 8,5% студентов чувствовали себя скованно.

Особенности педагогического взаимодействия со школьниками во многом зависит от их возраста, что связано со специфическими психологическими особенностями детей различных возрастных периодов [1].

Младшие школьники с и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками с готовностью взаимодействуют со взрослыми. Установлено, что трудностей в установлении положительного взаимодействия с учащимися младшей школы у студентов факультета физической культуры не возникло.

Наиболее трудным для обучения и воспитания считается подростковый возраст. Согласно данным анкетирования у 63,7% опрошенных студентов возникли трудности при установлении взаимодействия на уроках с учащимися средней школы.

У 17% опрошенных студентов трудности в установлении педагогических контактов возникли с учащимися старшей школы.

Выявлено, что педагогическое общение имеет особенности в зависимости от пола учителя и учащихся. Результаты анкетирования показывают, что студентам женского пола

200