3.6. Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент — преднамеренное внесение изменений в педагогический процесс, глубокий качественный анализ и количествен­ное измерение результатов изменения процесса.

Как и наблюдение, педагогический эксперимент считается основным исследовательским методом. Но если при наблюдении исследователь пас­сивно ждет проявления интересующих его процессов, то в эксперименте он сам создает необходимые условия, чтобы вызвать эти процессы.

Существуют два вида эксперимента: лабораторный и естественный. Ла­бораторный эксперимент — это эксперимент, который проводится в искус­ственных, лабораторных условиях.

Естественный эксперимент проводится в обычной для испытуемого об­становке. Он исключает то напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что над ним экспериментируют.

В зависимости от характера решаемых исследовательских задач и ла­бораторный, и естественный эксперимент может быть констатирующим или формирующим. Констатирующий эксперимент — выявляет наличное состояние, существующие педагогические факты (до формирующего экс­перимента).

Формирующий (обучающий, преобразующий, созидательный) экспери­мент — это активное формирование чего-то. На основе констатации и тео­ретического осмысления выделяются и вводятся новые педагогические яв­ления, проверяется их истинность.

Эксперимент может быть длительным и кратковременным. Требования к педагогическому эксперименту: не допускать риска для здоровья детей; не проводить эксперимент с заведомо отрицательным результатом.

При проведении педагогического эксперимента организуются как мини­мум две группы испытуемых: контрольная и экспериментальная. Сравнение результатов в этих группах при равенстве общих условий осуществляемой педагогической деятельности позволяет делать вывод об эффективности или неэффективности тех нововведений, которые включены в педагогиче­ский процесс.

3.7. Педагогическое моделирование

Моделирование – это изучение объекта-оригинала путем создания и исследования его копии, замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя. Модель всегда соответствует объекту-оригиналу в тех свойствах, которые подлежат изучению.

При исследовании педагогических явлений используют теоретическое и сетевое моделирование.

Теоретическое моделирование – это построение теоретической модели объекта исследования (опытной модели обучения, воспитания, развития). Теоретические модели представляют собой идеальные образования, зафиксированные в соответствующей знаковой форме и функционирующие по законам логики, отражающей педагогический процесс.

В процессе теоретического моделирования возникают новые идеи, устанавливаются определенные отношения и связи, четче определяются возможные пути дальнейшего поиска.

Сетевое моделирование применяется обычно при изучении процессов управления, при разработке оптимальной программы обучения. Модель дает четкое представление о последовательности обучения, устраняет избыточные связи, позволяет выявить элементы, без которых невозможно дальнейшее обучение. Примерами простейших теоретических моделей являются конспекты занятий, поурочные планы, графики и т.д.