17. Rules for the teacher (principles):

1. Speech must be motivated. It is necessary to think over the motives which make pupils speak. They should have a necessity to speak and not only a desire to get a good mark. Rule: ensure conditions in which a pupil will have a desire to say something, to express his thoughts, his feelings.

2. Speech is always addressed to an interlocutor. Rule: organize the teaching process in a way which allows your pupils to speak to someone, to their classmates in particular. When speaking a pupil should address the class and not the teacher or the ceiling as is often the case. When he retells a text nobody listens to him. The speaker will hold his audience when he says something new. Try to supply pupils with assignments which require individual approach on their part.

3. Speech is always emotionally coloured for a speaker expresses his thought, feelings, and his attitude to what he says. Rule: teach pupils to use intonational means to express their attitude, their feelings about what they say (prove, give your opinion).

4. Speech is always situational for it takes place in a certain situation. Rule: real and close-to-real situations should be created to stimulate pupils’ speech.

17. Правила для учителей (принципы):

1. Выступление должно быть мотивировано. Стоит задуматься над мотивами, которые делают ученики говорить. Они должны иметь необходимость говорить и не только желание получить хорошую отметку. Правило: обеспечить условия, при которых ученик будет иметь желание что-то сказать, выразить свои мысли, свои чувства.

2. Выступление всегда адресуется к собеседнику. Правило: организовать учебный процесс таким образом, что позволяет Вашим ученикам, чтобы поговорить с кем-то, чтобы их одноклассники, в частности. Говоря ученик должен обратиться класс, а не учителя или потолок, как это часто бывает. Когда он пересказывает текст никто не слушает его.Спикер проведет свою аудиторию, когда он говорит что-то новое. Попробуйте поставить учеников с заданиями, которые требуют индивидуального подхода с их стороны.

3. Речь всегда эмоционально окрашена в громкоговоритель выражает свою мысль, чувства и свое отношение к тому, что он говорит. Правило: научить учащихся использовать интонационные средства, чтобы выразить свое отношение, свои чувства о том, что они говорят (доказать, высказать свое мнение).

4. Речь всегда ситуационный для это имеет место в той или иной ситуации. Правило: реальный и близкий к реальному ситуации должны быть созданы, чтобы стимулировать речи учащихся.

20. Exercises

1. The first group of exercises is designed to develop pupil’s ability to associate the graphic symbols with the phonic ones.

Teaching begins with presenting a letter to pupils, or a combination of letters. The use of flash cards and the blackboard is indispensable. The same devices are applied for teaching pupils to read words. In teaching to read transcription is also utilized. It helps the learner to read a word in the cases where the same grapheme stands for different sounds (build, suit).

2. The second group includes structural-information exercises. They are done both in reading aloud and in silent reading. Pupils are taught how to read sentences, paragraphs, texts correctly. Special attention is given to intonation since it is of great importance to the actual division of sentences, to stressing the logical predicate in them. Marking the text occasionally may be helpful. At an early stage of teaching reading the teacher should read a sentence or a passage to the class himself. When he is sure the pupils understand the passage he can set individual and the class to repeat the sentences after him.

This kind of elementary reading practice should be carried on for a limited number of lessons only. When a class has advanced far enough to be ready for more independent reading, reading in chorus might be decreased, but not eliminated.

Reading aloud as a method of teaching and learning the language should take place in all the forms. This is done with the aim of improving pupils’ reading skills.

In reading aloud the teacher uses:

1. Diagnostic reading (pupils read and he can see their weak points in reading).

2. Instructive reading (pupils follow the pattern read by the teacher or the speaker).

3. Control (test) reading (pupils read the text trying to keep as close to the pattern as possible).

упражнения

1. Первая группа упражнений направлена на развитие способности ученика, чтобы связать графические символы с звуковым них.

Обучение начинается с представления письмо учащихся, или сочетание букв.Использование флэш-карт и доски не обойтись. Те же устройства применяются для обучения учеников прочитать слова. При обучении читать транскрипцию также используется. Это помогает ученику прочитать слово в тех случаях, когда же графема стенды для различных звуков (строительство, костюм).

2. Вторая группа включает в себя структурно-информационные упражнения. Они сделаны как в чтении вслух и в молчаливом чтении. Ученики учат, как правильно читать предложения, абзацы, тексты. Особое внимание уделяется интонации, так как это имеет большое значение для актуального членения предложения, чтобы подчеркнуть логическое сказуемое в них. Маркировка текст иногда может быть полезным. На ранней стадии обучения чтению учитель должен прочитать предложение или проход в сам класс. Когда он уверен, что ученики понимают проход, он может установить индивидуальные и класс повторить приговоры за ним.

Этот вид элементарной практики чтения должны быть направлены на ограниченном количестве только уроки. Когда класс достаточно продвинулся быть готовы к более самостоятельному чтению, чтение хором может быть уменьшена, но не устранены.

Чтение вслух как метода обучения и изучения языка должно происходить во всех формах. Это делается с целью улучшения навыков чтения учащихся.

При чтении вслух использует учитель:

1) Диагностика чтение (ученики прочитали и он может видеть свои слабые места в чтении).

2) Указание чтение (ученики следуют образцу читать учителем или динамик).

3) Контроль (проверка) чтение (ученики читают текст, пытаясь сохранить как можно ближе к образцу, насколько это возможно).

чтение про себя