- •А.А. Нестеров
- •Введение
- •Глава 1. О подготовке экономистов и сПеЦиалистов по экономиЧеской Безопасности в СамГту
- •1.1.История образования Самарского государственного технического университета, инженерно-экономического факультета и кафедры «Национальная и мировая экономика»
- •1.2. Краткая история подготовки экономистов в СамГту
- •1.3. Заведующие и организаторы работы кафедры «Национальная и мировая экономика»
- •1.4.Федеральные государственные образовательные стандарты (фгос впо) – основные нормативные документы, регулирующие подготовку специалистов, бакалавров и магистров в Российской Федерации
- •Глава 2. Федеральные государственные требования к уровню образованности и подготовленности специалистов экономической безопасности
- •2.1. Характеристика профессиональной деятельности специалиста по экономической безопасности
- •2.2. Общероссийские требования к результатам освоения основных образовательных программ
- •2.2.1. Общекультурные компетенции, которые должны быть получены выпускниками специальности
- •2.2.1.Профессиональные компетенции, которые должны быть получены выпускниками специальности
- •2.3. Сроки освоения образовательной программы специальности Экономическая безопасность
- •2.4. Завершение обучения по профессии специалиста по экон. Безопасности и получение диплома о высшем образовании
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Литература для подготовки к занятиям
- •Глава 3. Введение в предмет экономическая безопасность
- •3.1. Понятие Экономической безопасности страны
- •3.2. Пороговые значения индикаторов экономической безопасности страны
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Литература для подготовки
- •Глава 4. Основные вехи мировой истории высшего образования
- •4.1. Истоки появления высшего образования в мировой истории
- •4.2. Средневековые университеты Западной Европы, как продолжатели византийских традиций
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Библиографический список
- •Глава 5. История и практика появления и развития российского вузовского и университетского высшего образования
- •5.1. История появления высшего образования в России
- •5.2. История образования первых университетов в России
- •5.2.1. История образования Санкт-Петербургского университета
- •5.2.2. Образование Московского университета
- •5.3. Высшее образование в России в ху111- х1х вв. И в первые годы хх в.
- •5.4. История советского высшего образования, его плюсы и минусы
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Библиографический список
- •Глава 6. Высшее образование в развитых странах мира Цель и задачи лекции
- •5.1. Высшее образование в сша
- •6.2. Высшее образование в Великобритании
- •6.3. Высшее образование во Франции
- •6.4. Высшее образование в Германии
- •6.5. Высшее образование в Японии
- •Вопросы и задания для обсуждения
- •Список литературы для подготовки к занятиям
5.2.2. Образование Московского университета
Второй университет Московский был открыт в 1755 г., благодаря усилиям Михаила Васильевича Ломоносова, первого российского академика. Не случайно этот университет носит имя Ломоносова. Краткое его название МГУ им. Ломоносова. Не будем забывать и того, что Московский университет появился по указу императрицы Елизаветы Петровны – дочери Петра I. В указе было специально подчеркнуто, что университет создается для дворян и для разночинцев (так называли все другие сословия России, включая купцов, появляющихся фабрикантов, крестьян и прочего люда).
Ныне университет расположен на Воробьевых (бывших Ленинских) горах на Юго-западе Москвы. Но это уже современное высотное здание с массой факультетов, библиотек, с Домом студентов и аспирантов, с массой спортивных сооружений, с ботаническим садом вокруг биологического факультета. Все эти здания появились в 1949 г., т.е. уже в советское время.
А первые здания университета появились в 1755-1760 гг. Они существую в Москве и сегодня, находятся поблизости от Московского кремля.
В университете на первых порах, как и в Санкт-Петербургском ун-те, среди преподавателей было полное засилье немцев. Поэтому преподавание в первые годы велось на немецком и латинском языках. Против такого преподавания резко выступал М.В. Ломоносов, и фактически только он один тогда вел занятия со студентами на русском языке. Затем получили ученые степени ряд преподавателей, выпускников Санкт-Петербургского и Московского университета. Поэтому М.В. Ломоносов добился перевода обучения почти полностью на русский язык. Это было очень важно для развития отечественной науки и культуры. Неслучайно, большинство выдающихся деятелей российской науки и культуры вышло из стен Московского университета. Назовем лишь некоторые из них. Это писатели Радищев, Грибоедов, Чаадаев, Фонвизин, Лермонтов, Белинский, Герцен, Огарев, Тургенев, Чехов, Грановский и многие др. Это выдающиеся ученые Сеченов, Соловьев, Ключевский, Пирогов, Павлов, Чебышев, Тимирязев, Столетов, Жуковский и многие, многие др.
Московский университет имел в первые годы своего существования те же три факультета, как и Санкт-Петербургский университет. Это были юридический, медицинский и философский факультеты. Здесь также отсутствовал богословский факультет15.
Очень интересной была в Московском университете система обучения. Она фактически была многоуровневой. Впервые три года в университете существовала общеобразовательная подготовка. Она не уступала подготовке бакалавров в западных университетах, хотя диплом бакалавра не предусматривался. После трех лет учебы студенты переходили на профилирующее обучение, которое осуществлялось специальными кафедрами. Выпускники после 7 лет учебы получали: одни диплом магистра, а наиболее выдающиеся и способные защищали докторские диссертации и становились профессорами. В то время стать профессором было очень почетно, так как в табеле о рангах России – это была очень высокая должность действительного статского советника и с большим окладом. Не случайно еще в Древнем Риме «магистром» называли высокое должностное лицо. В Византии «магистр» - это был высший титул служебной знати. Так что, если к магистру было такое трепетное отношение, то тем более оно должно было быть еще выше по отношению к профессору. Об этом свидельствовала и должность действительного статского советника.
Затем в России в 1803 г. вместо профессиональной степени магистра была введена специальным императорским указом ученая степень магистра. Лица, получившие эту степень, имели право заведовать кафедрой16.
Таким образом, многоуровневая система подготовки кадров не является чисто американским или западноевропейским изобретением. Она существовала и в России, в частности, в Московском университете и в других дореволюционных университетах. А с 1803 г. статус магистра в России был резко повышен.