Раскройте основные понятия

Классическое обусловливание

Метод проб и ошибок

Метод условных рефлексов

Научение

Оперантное обусловливание

Поведение

Проблемный ящик

Реакция

Стимул

Ответьте на вопросы

1. Чем объясняется популярность бихевиоризма?

2. Каковы основные направления критики бихевиоризма представителями других психологических школ?

3. Какие положения раннего бихевиоризма подвергались критике его последователями?

4. Составьте таблицу достижений и «промахов» бихевиоризма. Постарайтесь соблюсти равновесие.

5. Удалось ли бихевиоризму создать объективную психологию по образцу естественных наук? Возможно ли это? И необходимо?

6. Каковы особенности бихевиористской психотерапии?

Практические задания

Задание 1. Прочитайте документ «Альберт, Питер и Кролик» (11, 296). Можно ли на его основе сформулировать бихевиористское понимание эмоций?

Задание 2. Согласны ли вы с утверждением Уотсона? Оцените его реалистичность:

«Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и мой собственный, специальный мир, в котором я буду их растить, и я гарантирую, что, выбрав наугад ребенка, могу сделать его специалистом любого профиля – врачом, адвокатом, художником, торговцем, даже нищим или вором-карманником – вне зависимости от его склонностей, способностей, рода занятий и расовой принадлежности его предков» (Дж. Б. Уотсон «Бихевиоризм», 1930 г.).

Задание 3. Используя принципы бихевиористской терапии, придумайте программы:

а) избавления от зависимости (пищевой, табакокурения, алкогольной);

б) борьбы с оттягиванием и откладыванием дел;

в) избавления от страхов (высоты, темноты, публичных выступлений и др.).

Тестовые задания

1. Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:

а) психоанализ;

б) гештальтпсихология;

в) бихевиоризм;

г) гуманистическая психология.

2. В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип:

а) детерминизма;

б) развития;

в) активности;

г) системности.

3. Методологической основой бихевиоризма является:

а) пантеизм;

б) позитивизм;

в) неотомизм;

г) редукционизм.

4. Философское направление, согласно которому наука должна описывать только непосредственно наблюдаемые факты, называется:

а) редукционизм;

б) феноменология;

в) позитивизм;

г) прагматизм.

5. Методология бихевиоризма тесно связана:

а) с иррационализмом;

б) с механистическим пониманием поведения;

в) с футуризмом;

г) с эволюционизмом.

6. Кто ввел термин бихевиоризм:

а) Дж. Уотсон;

б) И.П. Павлов;

в) Г. Олпорт;

г) Б. Скиннер.

7. За единицу поведения Дж. Уотсон принял:

а) неразложимый на более мелкие составляющие поведенческий акт;

б) направленное на конкретную цель и достигающее ее поведение;

в) отношение «стимул-реакция»;

г) мотивированный акт поведения.

8. Позитивное значение бихевиоризма описывается всеми утверждениями КРОМЕ одного:

а) прояснил объективным методом глубинные проблемы сознания;

б) вывел психологию на естественнонаучные позиции;

в) ввел в психологию объективный метод;

в) разработал проблемы выработки навыков, научения и т.д.

9. Ответ на какой вопрос НАИМЕНЕЕ важен для бихевиоризма:

а) почему?

б) кто?

в) что?

г) где?

10. Как называется нейтральный стимул в теории классического обусловливания:

а) безусловный;

б) условный;

в) первичный;

г) вторичный.

11. Рефлекс в ответ на безусловный стимул называется:

а) безусловный ответ;

б) условный ответ;

в) безусловный стимул;

г) условный стимул.

12. Поведение птицы, каждое утро прилетающей к окну, если вы высунете руку с хлебом – это:

а) безусловный ответ;

б) условный ответ;

в) первичный ответ;

г) вторичный ответ.

13. Мальчик, впервые увидевший бананы, съел их много и его вырвало. После этого его около года тошнило при запахе банана, виде банановой корки и просто при слове «банан». Эта реакция – пример:

а) условного ответа;

б) безусловного ответа;

в) условного стимула;

г) безусловного стимула.

14. Выработка всякой новой реакции начинается со случайных проб и продолжается до тех пор, пока одна из них не приведет к успеху согласно принципу:

а) активности;

б) диадического взаимодействия;

в) проб и ошибок;

г) рефлекторной дуги.

15. Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики:

а) бихевиористской;

б) психоаналитической;

в) культурно-исторической;

г) когнитивистской.

16. Самый простой вид научения – это:

а) привыкание;

б) классическое обусловливание;

в) оперантное обусловливание;

г) комплексное научение.

17. Когда ранее приобретенный индивидуальный опыт влияет на последующее его формирование, мы говорим:

а) об инсайте;

б) о латентном научении

в) о переносе;

г) об имитации.

18. Формирование нового поведения путем воспроизводства чужих действий принято называть:

а) запечатлением;

б) переносом;

в) имитацией;

г) социальной дистанцией.

19. Обнаружение у предмета новых свойств, имеющих значение для его жизнедеятельности, и их усвоение – это:

а) научение навыкам;

б) научение действиям;

в) сенсомоторное научение;

г) научение знаниям.

20. Моторное и ассоциативное научение соотносятся как:

а) рядоположенные понятия;

б) целое – часть;

в) род – вид;

г) понятия, между которыми функциональные отношения.

21. Положение необихевиоризма о том, что новая двигательная реакция закрепляется благодаря освобождению организма от потребности, нарушившей его равновесие, основывается на принципе:

а) постоянства;

б) удовольствия;

в) гомеостаза;

г) реальности.

22. Широко использовался в бихевиоризме для объяснения научения как вероятностного процесса метод:

а) инсайта;

б) проб и ошибок;

в) инструкции;

г) объяснения.

23. Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок, известно как:

а) импринтинг;

б) условно-рефлекторное научение;

в) оперантное научение;

г) викарное научение.

24. Научение как изменение поведения, внешних реакций на меняющиеся стимулы в зарубежной психологии анализировал:

а) Я.А. Коменский;

б) И. Гербарт;

в) Б. Скиннер;

г) К. Коффка.

25. Сущность научения как усвоения человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется в теориях научения:

а) ассоциативных;

б) условно-рефлекторных;

в) знаковых;

г) операциональных.

26. Проблемы усвоения социального опыта как процесса, происходящего между стимулом и реакцией, исследуются в рамках подхода:

а) бихевиористского;

б) когнитивного;

в) факторного;

г) функционалистского.

27. Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках теорий учения:

а) бихевиористских;

б) когнитивных;

в) деятельностных;

г) ассоциативных.

28. Автором закона эффекта является:

а) Э. Торндайк;

б) Б. Скиннер;

в) Г. Эббингауз;

г) Дж. Брунер.

29. Если при одновременном действии нескольких раздражителей один из них вызывает реакцию, то остальные также приобретают способность вызывать данную реакцию согласно закону:

а) экономии;

б) Эммерта;

в) ассоциативного сдвига;

г) готовности.

30. «Любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней так, что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта,» - так Торндайк сформулировал закон:

а) эффекта;

б) Эммерта;

в) ассоциативного сдвига;

г) готовности.

31. В отличие от классического (павловского) обусловливания, оперантное обусловливание определяется Б. Скиннером как:

а) обусловливание с использованием технических приспособлений;

б) обусловливание посредством специальных экспериментальных и терапевтических процедур;

в) обусловливание событиями, которые последуют за реакцией;

г) обусловливание стимулом, выявляющим реакцию.

32. Распространение результата научения в одной ситуации на другие похожие ситуации называется:

а) приобретение;

б) генерализация;

в) экстраполяция;

г) перенос.

33. Сформулированный Э. Торндайком «закон эффекта» гласит:

а) усилия по достижению цели пропорциональны предвосхищаемому эффекту ее достижения;

б) эффективность поведения обратно пропорциональна степени тревожности исполнения;

в) приводящее к положительному результату поведение закрепляется, не приводящее – ослабляется;

г) мерой эффективности поведения служит строгое следование заданным в опыте паттернам успеха.

34. Викарное обусловливание (научение) – это понятие, описывающее:

а) изменения поведения на основе рационализации;

б) способ формирования и переформирования поведения на основе контроля исполнения;

в) научение методом поощрения – наказания;

г) формирование поведения на основе образцов поведения других людей как условного стимула.