16. 3. Посещение и анализ урока представителем администрации школы. Оказание помощи молодым учителям

Посещение и анализ уроков является неотъемлемой частью проводимой в школе методической работы. Педагогический анализ урока является инструментом внутришкольного контроля, профессионального роста педагога и его самосовершенствования.

Контроль за работой учителя организуется путем посещения уроков директором, завучем, руководителем методического объединения;

проверка планов уроков и конспектов. В процесс педагогического анализа урока выделяются опорные основания: цель посещения и анализа урока; анализ триединой цели урока; характеристика содержания учебного материала; использовавшиеся учителем методы и приемы обучения в логике поставленных целей; организация познавательной деятельности учащихся; анализ работы учителя по формированию понятий, практических умений и навыков; сформированность познавательного интереса у учащихся к предмету; стиль деятельности педагога на уроке. В современной литературе существует множество подходов к анализу урока в зависимости от концептуальной позиции того или иного автора. И. А. Зимняя выделяет три плана психологического анализа урока.

Первый план - психологический анализ, относящийся к воспитанию, развитию личности учащегося, формированию его научного мировоззрения, нравственности в процессе обучения. Второй план тесно соотносится с методическим разбором урока: обоснованием его целей, содержания, организации и т. д. Третий план анализа урока имеет двух адресатов: первыйэто ученик, его познавательно-коммуникативная потребность, условие ее формирования и развития; особенности его речемыслительной деятельности, его коммуникативные способности, индивидуально-психологические особенности и т. д. , т. е. ученик как субъект учебной деятельности, педагогического общения с другими учениками, учителем. В то же время психологический анализ урокаэто инструмент, средство совершенствования собственной педагогической деятельности учителя. (СНОСКА: Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Д. : Изд-во "Феникс", 1997. -С. 378-380)

Начало формы

из 134

Уровень методической работы учебного заведения определяется тем, насколько четко выполняется задача оказания методической помощи учителю. Выделяются следующие направления оказания методической помощи:

1.        Предварительная беседа с молодыми учителями, ознакомление с традициями школы, особенностями организации учебно-воспитательного процесса. Особое внимание уделяется методической подготовке к уроку - составлению плана, заполнению классного журнала, ведению текущей документации;

2.        Индивидуально-предварительная помощь в составлении учебно-тематического плана, подборе учебных задач и упражнений, в проведении воспитательных мероприятий;

3.        Совместный анализ результатов работы молодого учителя.

Следует отметить и гуманистический характер правильной организации методической работы в учебном заведении. В конечном итоге от этого зависит повышение педагогического роста, а, следовательно, и создание благоприятного климата во взаимоотношениях между самими педагогами, а также между педагогами и воспитанниками.

Начало формы

из 134