5.Образовательные технологии

• В ходе реализации курса используется широкий набор современных образовательных технологий. Введение в предмет осуществляется посредством чтения лекций, проведения практических занятий с использованием тестирования, презентаций рефератов. В дальнейшем, по мере освоения понятийного аппарата дисциплины, знакомства с основными аналитическими и психодиагностическими методами, студенты все шире включаются в самостоятельную исследовательскую работу.

• Для реализации компетентностного подхода все проводимые занятия, в том числе самостоятельная работа студентов, предусматривают сочетание передовых методических приемов с новыми образовательными информационными технологиями.

• Лекционные занятияпроводятся в специализированных аудиториях с применением мультимедийных технологий и предусматривают развитие полученных теоретических знаний с использованием рекомендованной учебной литературы и других источников информации, в том числе информационных ресурсов сети Интернет.

• В ходе самостоятельной работы, при подготовке к практическим занятиям, контрольной работе, зачету студенты анализируют поставленные преподавателем вопросы и проблемы и с использованием учебно-методической литературы, электронных дисков, сведений, найденных в глобальной сети Интернет, находят пути их разрешения.

• По каждой из тем теоретические знания и практические навыки студентов оцениваются с помощью автоматизированных систем тестирования и контроля, в том числе с применением технологий Интернет-тестирования.

• В ходе применения активных методов обучения осуществляется перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студента. Предметом исследования и познания выступают различные стороны будущей профессиональной деятельности. Обучение выступает как процесс межличностного взаимодействия и общения студентов друг с другом и с преподавателем, организуемого в направлении достижения главной образовательной цели – развития личности будущего специалиста.

• На практических занятиях студенты выступают в роли исследователей, занимающихся выявлением психофизиологических особенностей профессиональной деятельности, а также особенностей личности, психических процессов и состояний, проявляющихся в профессиональной деятельности. Для это предусмотрено использование различного рода тестов и практических заданий.

• Формирование профессиональных компетенций осуществляется в ходе использования следующих технологий обучения.

• Проблемное обучение— организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.

• Развивающее обучение— направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей учащихся. Под развивающим обучением понимают также способ организации обучения, при котором содержание, методы и формы учебного процесса ориентированы на всестороннее развитие ребенка.

• Контекстное обучение- отталкивается от положения теории деятельности, в соответствии с которой, усвоение социального опыта осуществляется в результате активной, «пристрастной» деятельности субъекта. В нем получают воплощение следующие принципы: активность личности; проблемность; единство обучения и воспитания; последовательное моделирование в формах учебной деятельности слушателей содержания и условий профессиональной деятельности специалистов.

• В качестве средств реализации теоретического подхода в контекстном обучении используются методы активного и интерактивного обучения.

• В ходе применения активных методов обучения осуществляется перенос акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студента. Предметом исследования и познания выступают различные стороны будущей профессиональной деятельности. Обучение выступает как процесс межличностного взаимодействия и общения студентов друг с другом и с преподавателем, организуемого в направлении достижения главной образовательной цели – развития личности будущего специалиста.

• В качестве активных методов обучениявыступают следующие.

• Лекция-визуализация,когда основное содержание лекции представлено в образной форме /в рисунках, графиках, схемах и т.д./. Визуализация рассматривается здесь как способ информации с помощью разных знаковых систем.

• Лекция-диалог, в которой содержание подается через серию вопросов, на которые ученик должен отвечать непосредственно в ходе лекции. К этому типу примыкает лекция с применением техники обратной связи, а также программная лекция-консультация.

• Кейс-стади (Case study) – система обучения, базирующаяся на анализе, решении и обсуждении ситуаций, как смоделированных, так и реальных. Сущность данной технологии состоит в том, что учебный материал подается обучаемым в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений. Студент, ознакомившись с описанием организационной проблемы, самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими обучаемыми. Метод  "кейс-стади", относится к интерактивному и имеет следующие характеристики: использование фактических организационных проблем; возможное участие максимального количества людей в их изучении, выяснении иных точек зрения, сравнении различных взглядов и принятии решений; минимальная степень зависимости обучаемых друг от друга; наличие у каждого права на правильные и неправильные ответы; организатор занятия проводит обучаемых через все этапы сценария и использует функции эксперта. катализатора учебного процесса и тренера.

• Психологическое тестирование(psychological testing) – специально-организованная процедура установления и измерения индивидуально-психологических отличий. В отечественной психологии чаще употребляется термин «психодиагностическое обследование». Различаются две категории тестов: тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений; тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы. Трудовой кодекс не предусматривает (но и не запрещает) проведения психологического тестирования ни при приеме на работу, ни с работниками, с которыми трудовой договор уже заключен. В работе правоохранительных органов психофизиологическое исследование является гласным оперативно-розыскным мероприятием. В начале 90-х годов тестирование применялось в отношении кандидатов на определенные посты в правительстве государства, позднее оно было отменено и в настоящее время такое тестирование не применяется. Незаконное «тестирование» может повлечь неблагоприятные последствия для предприятия и для его руководителя. С этой целью в коллективных договорах, правилах внутреннего трудового распорядка, положениях о приеме на работу и т. д. указывается на возможность прохождения работниками различного рода тестирований и исследований (как и аттестаций). В учебном процессе психологическое тестирование может проходить ввиде ролевой игры(экспериментатор и испытуемые), позволяющей обучающимся адаптироваться к процедуре психологического тестирования, которому они, возможно, будут подвергаться в своей профессиональной деятельности.

• Социально-психологический тренинг – область практической психологии, ориентированная на использование активных методов групповой психологической работы с целью развития у человека компетентности в общении. Базовыми методами социально-психологического тренинга являются групповая дискуссия и ролевая игра в различных модификациях и сочетаниях. Задачи социально-психологического тренинга: овладение психологическими знаниями; формирование умений и навыков в сфере общения; коррекция, формирование и развитие установок, необходимых для успешного общения; развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей; коррекция и развитие системы отношений личности. Одной из разновидностей СПТ является тренинг командообразования. Тренинг командообразования - социально-психологический тренинг, направленный на упрочение дружеских связей и связей взаимопомощи и взаимодействия в группе совместно работающих людей.

• Психологическое тестирование(psychological testing) – специально-организованная процедура установления и измерения индивидуально-психологических отличий. В отечественной психологии чаще употребляется термин «психодиагностическое обследование». Различаются две категории тестов: тесты, созданные для оценки эффективности исполнения работы, профессиональных знаний и умений; тесты, созданные для оценки черт характера и свойств (специальных способностей), которые способствуют эффективному исполнению работы. Трудовой кодекс не предусматривает (но и не запрещает) проведения психологического тестирования ни при приеме на работу, ни с работниками, с которыми трудовой договор уже заключен. В работе правоохранительных органов психофизиологическое исследование является гласным оперативно-розыскным мероприятием. В начале 90-х годов тестирование применялось в отношении кандидатов на определенные посты в правительстве государства, позднее оно было отменено и в настоящее время такое тестирование не применяется. Незаконное «тестирование» может повлечь неблагоприятные последствия для предприятия и для его руководителя. С этой целью в коллективных договорах, правилах внутреннего трудового распорядка, положениях о приеме на работу и т. д. указывается на возможность прохождения работниками различного рода тестирований и исследований (как и аттестаций). В учебном процессе психологическое тестирование может проходить ввиде ролевой игры(экспериментатор и испытуемые), позволяющей обучающимся адаптироваться к процедуре психологического тестирования, которому они, возможно, будут подвергаться в своей профессиональной деятельности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Основы управления персоналом»

Рекомендуемая литература

Основная

1. Кибанов А .Я. Основы управления персоналом. — 2-е изд., доп. и пе-

рераб. — М.: ИНФРА- М, 2007.

2. Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Киба- нова. — 4-е изд., доп. и перераб. — М.: ИНФРА-М, 2009.

3. Управление персоналом: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова, Л.В. Ива­новской. — М.: Экзамен, 2006.

4. Кибанов А.Я. Управление персоналом: теория и практика. Система управления персоналом: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

5. Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Федорова И.А. Управление персоналом: теория и практика. Оценка и отбор персонала при найме и аттестации, высвобождение персонала: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

6. Митрофанова Е.А., Ивановская Л.В. Управление персоналом: теория и практика. Оценка результатов труда персонала и результатов деятель­ности подразделений службы управления персоналом: Учебно-практи­ческое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

7. Кибанов А.Я., Каштанова Е.В. Управление персоналом: теория и практика. Управление деловой карьерой, служебно-профессиональным продвижением и кадровым резервом: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

8. Кибанов А.Я., Каштанова Е.В. Управление персоналом: теория и практика. Организация профориентации и адаптации персонала: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Про­спект, 2012.

9. Управление персоналом: Энциклопедия / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: ИНФРА-М, 2010.

Дополнительная

1. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами. — 8-е изд.: Пер. с англ. — М.: ИНФРА-М, 2004.

2. Борисова Е.А. Оценка и аттестация персонала. — СПб.: Питер, 2003.

3. Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник. — 2-е изд., пе­рераб. и доп. — М.: Гардарики, 2002.

4. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, органи­зация, процесс: Учебник. — 4-е изд. — М.: Экономистъ, 2006.

5. Волохов А.А. Формирование системы стратегического управления пер­соналом предприятия (организационно-методический аспект): Авторе­ферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук. — М.: ГАУ, 1998.

6. Генкин Б. М. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. — СПб.: УЭФ, 1996.

7. Десслер Г. Управление персоналом: Пер с англ. — М.: Бином, 1997.

8. Дятлов В.А., Кибанов А.Я., Пихало В.Т. Управление персоналом: Учеб. пособие для студентов экономических вузов и факультетов / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: ПРИОР, 1998.

9. Егоршин А.П. Управление персоналом. — Н. Новгород: НИМБ, 2006.

10. Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления: основы управления персоналом. — М.: Дело, 1993.

11. Кадровый резерв и оценка результативности труда управленческих кадров / Сост. В.В. Травин, В.А. Дятлов. — М.: Дело Лтд, 1995.

12. Ивановская Л.В., Митрофанова Е.А., Свистунов В.М. Управление пер­соналом: теория и практика. Организация, нормирование и регламен­тация труда персонала: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

13. Кибанов А.Я., Дуракова И.Б. Управление персоналом организации: стра­тегия, маркетинг, интернационализация: Учеб. пособие. — М.: ИНФРА-М, 2007.

14. Кибанов А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Конф­ликтология: Учебник. — 2-е изд. М.: ИНФРА-М, 2006.

15. Кибанов А.Я., Дуракова И.Б. Управление персоналом организации: отбор и оценка при найме, аттестация: Учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Экзамен, 2006.

16. Кибанов А.Я. Управление персоналом: теория и практика. Оценка эко­номической эффективности управления персоналом: Учебно-практи­ческое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

17. Кибанов А.Я. Управление персоналом: теория и практика. Система управления персоналом: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

18. Кибанов А.Я., Ивановская Л.В. Управление персоналом: теория и практика. Кадровая политика и стратегия управления персоналом: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Про­спект, 2012.

19. Кибанов А.Я., Мамед-заде Г.А., Родкина ТА. Управление персоналом. Регламентация труда. — 3-е изд. — М.: Экзамен, 2003.

20. Ловчева М.В., Галкина Е.Н., Гурова Е.В. Управление персоналом: теория и практика. Делопроизводство в кадровой службе: Учебно-практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

21. Митрофанова Е.А., Софиенко А.В. Управление персоналом: теория и практика. Аудит, контроллинг и оценка расходов на персонал: Учебно­практическое пособие / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Проспект, 2012.

22. Мазманова Б.Г. Управление оплатой труда. — М.: Финансы и статистика, 2004.

23. Маслов В. И.Стратегическое управление персоналом в условиях эффек­тивной организационной культуры: Учебник. — М.: Финпресс, 2004.

24. Матирко В.И. Проблемы кадровой политики в государственном аппа­рате. — М.: Дело, 1996.

25. Мескон М.Х и др. Основы менеджмента. — М.: Дело, 2002.

26. Одегов Ю.Г., Никонова Т.В., Безделов Д.А. Управление персоналом банка. — М.: РЭА, 2004.

27. Одегов Ю.Г. Журавлев П.В. Управление персоналом: Учебник. — М.: Финстатинформ, 1997.

28. Основы управления персоналом: Учебник для _Оузов / Под ред. Б.М. Ген­кина. — М.: Высшая школа, 1996.

29. Паркинсон Д.Р. Люди сделают так, как захотите Вы: Пер. с англ. — М.: Новости, 1993.

30. Санталайнен Т. Управление по результатам: Пер с фин. — М.: Прогресс, 1993.

31. Словарь-справочник менеджера / Под ред. М.Г. Лапусты. — М.: ИНФРА-М, 1996.

32. Смирнов Б.М. Кадровые нововведения в системе управления персо­налом: Учеб. пособие. — М.: ГАУ, 1996.

33. Справочник кадровика: должности руководителей и служащих, квали­фикационные характеристики, тарифные разряды. — 3-е изд., испр. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2005.

34. Столярова В.А. Функции и оценка результатов труда работников аппа­рата управления. — М.: Экономика, 1995.

35. Управление персоналом в условиях социальной рыночной экономики / Под ред. Р. Марра, Г. Шмидта. — М.: Изд-во МГУ, 1997.

36. Управление персоналом / Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — М., 2006.

37. Управление персоналом: Учебник/ Под общ. ред. А.И. Турчинова. — М.: РАГС, 2002.

38. Управление персоналом государственной службы / Под ред. Е.В. Охот­ского. — М.: РАГС, 1997.

39. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Ру­мянцевой, Н.А. Саломатина. — 3-е изд., перераб.и доп. — М.: ИНФРА-М, 2005.

40. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. — М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2003.

41. Экономика и социология труда: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: ИНФРА-М, 2003.

42. Якокка Л. Карьера менеджера: Пер с англ. — Тольятти: Издательский дом «Довгань», 1995.