книги2 / 364-1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные научные результаты исследования

1. Установлена совокупность историографических источников, отражающих генезис педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спасательной службы Беларуси в 20-е гг. XX – начале XXI в., включающая 160 работ. Осуществлена их классификация на четыре группы: организационно-содержательные (18 работ, характеризующих организацию, содержание, техническое обеспечение деятельности по предупреждению и ликвидации пожаров, методы расчета потребности пожарно-спасательной отрасли в кадрах средней специальной и высшей квалификации); исторические (13 работ, в которых раскрывается становление и развитие пожарного законодательства, приводится описание процесса и результатов профессиональной деятельности подразделений пожарной охраны); педагогические (14 работ, которые описывают теоретико-концептуальные основания и частные аспекты научно-методического обеспечения подготовки офицеров в учреждениях высшего образования и повышения их квалификации в учреждениях дополнительного образования взрослых) и архивно-документаль- ные (115 документальных источников, характеризующих специфику институциализации и развития педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спасательной службы на территории Беларуси). Выявлено, что преподавательская деятельность является неотъемлемой составляющей деятельности офицера пожарно-спасательной службы. Подготовка к этой деятельности осуществляется только на уровне формирования представлений о педагогике как о научной дисциплине. Методики преподавания на I и II ступенях высшего образования специальных дисциплин в области предупреждения и ликвидации ЧС не являлись предметом научного анализа. Для определения сущности, характеристики процесса развития современного состояния и моделирования представления о будущем педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спасательной службы Беларуси разработана методология историко-педагогического исследования, в которой на философском, общенаучном и конкретно-научном уровне представлен комплекс подходов (системный, диахронический, социокультурный), принципов (диалектики познания, междисциплинарности, историзма, комплексности, объективности) и методов исследования: общетеоретических (анализ, синтез, моделирование, обобщение, прогнозирование) и историко-педа- гогических (сравнительно-исторический анализ, хронологический ана-

271

лиз, сравнительно-сопоставительный анализ, конструктивно-генетиче-

ский анализ) [5-А; 6-А; 7-А; 16-А; 17-А; 18-А; 19-А].

2.Определено, что педагогическая система подготовки кадров для пожарно-спасательной службы Беларуси представляет собой многоуровневую совокупность взаимодействующих компонентов (целевого, субъектного, операционно-технологического, средового, результативного), обеспечивающую организации страны квалифицированными кадрами в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (ЧС), подготовка которых осуществляется на уровнях общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего, послевузовского и дополнительного образования взрослых. Структура педагогической системы выступила в качестве инструментального средства (матрицы) для осуществления сравнительно-исторического, хронологического, сравнительно-сопоставительного и конструктив- но-генетического анализа документальных источников, обоснования выводов о результатах работы по подготовке на территории Беларуси персонала пожарно-спасательной службы в исторической ретроспективе и конструирования концептуальной модели совершенствования этой деятельности [8-А; 10-А; 20-А].

3.Выявлены факторы, влияющие на развитие отечественной педагогической системы подготовки кадров пожарно-спасательной службы (внешние: законодательство; экономические, технологические, социальные условия развития отрасли; особенности отраслевого менеджмента; отраслевые финансовые и кадровые ресурсы; внутренние: финансовые и кадровые ресурсы учреждений образования; образовательные технологии; профессионально-педагогическая компетентность обучающих субъектов; особенности институционального менеджмента; организация учебной, учебно-методической, научной деятельности учреждений образования; инновационные образовательные процессы; социально-воспитательная деятельность, профессиональная ориентация и отбор абитуриентов) [9-А].

4.Установлено, что изменения внешних и внутренних факторов способствовали поступательному развитию педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спасательной службы Беларуси, которая за период с 1924 по 2016 г. осуществила поэтапный переход от неформального образования посредством подготовки кадров по месту службы до создания профильного университета в области предупреждения и ликвидации ЧС. Для определения основных этапов развития педагогической системы были впервые обоснованы и использованы оригинальные критерии (целеполагание, институализация, уровни получения образования), посредством которых была осуществлена периодизация и зафиксировано время перехода педагогической системы

272

на новый, существенно отличающийся уровень ее функционирования: 1 этап (1924-1929 гг.) – доинституализированный (подготовка персонала осуществлялась посредством неформального образования по месту службы); 2 этап (1929–1933 гг.) – курсового обучения (краткосрочного обучения управленческих кадров на уровне профессионально-техни- ческого образования, без создания специальных учреждений образования); 3 этап (1933–1966 гг.) – институализации двухуровневой системы подготовки кадров (создание первого пожарно-технического учреждения образования, обучение осуществлялось на уровнях профессио- нально-технического и дополнительного образования взрослых); 4 этап (1966–1992 гг.) – создание трехуровневой системы подготовки кадров (обучение осуществлялось в учреждениях образования на уровне про- фессионально-технического, среднего специального и дополнительного образования взрослых); 5 этап (1992–2016 гг.) – создание шестиуровневой системы подготовки кадров (обучение осуществлялось в учреждениях образования на уровне общего среднего, профессиональ- но-технического, среднего специального, высшего, послевузовского, дополнительного образования взрослых); 6 этап (2016 – настоящее время) – создание профильного университета для подготовки кадров в области пожарно-спасательной деятельности (УГЗ МЧС), совершенствование многоуровневой системы подготовки, повышения квалификации

ипереподготовки кадров пожарно-спасательной службы [11-А].

5.В процессе анализа документальных источников были выявлены следующие закономерности функционирования отечественной педагогической системы подготовки кадров пожарно-спасательной службы.

Эффективность подготовки офицера пожарно-спасательной службы к преподавательской деятельности находится в прямой зависимости.

а) от корреляции содержания обучения с практическим опытом преподавательской деятельности офицера пожарно-спасательной службы;

б) педагогической квалификации и компетентности преподавательского состава учреждения высшего образования не только в педагогической деятельности, но и комплексно во всех видах деятельности инженера по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций; в) соответствия образовательной среды учреждения высшего образования специфике профессиональной деятельности будущего инже-

нера по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Нормативно-методическое обеспечение образовательного процесса

подготовки кадров пожарно-спасательной службы находится в прямой

зависимости от изменения нормативных актов в области образования и в сфере защиты населения и территорий от пожаров и чрезвычайных ситуаций.

273

Экономические, технологические, социальные условия функционирования общества и государства определяют целевой, содержательный и операционно-технологический компоненты педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спасательной службы на всех этапах ее развития в исследуемый период (20-е гг. XX – начало XXI в.).

Формирование у будущих офицеров пожарно-спасательной службы компетентности в преподавательской деятельности обеспечивает развитие когнитивных умений, которые также способствуют формированию компетентности в других специфических видах деятельности по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций (организационноуправленческой, надзорно-профилактической, тактико-специальной, научно-исследовательской и эксплуатационно-технической).

Качество образовательного процесса подготовки специалистов на I и II ступенях высшего образования в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, пожарной и промышленной безопасности обусловливается тематикой приоритетных направлений научных исследований профильного университета и разработанностью научно обоснованных частных методик преподавания специальных дисциплин соответствующих учебных планов подготовки специалистов с высшим образованием [12-А; 13-А].

6. В основу концептуализации знания о механизме совершенствования педагогической системы подготовки кадров для пожарно-спаса- тельной службы Беларуси положено представление о формировании и развитии у офицеров пожарной спасательной службы компетентности в преподавательской деятельности как ключевом компоненте повышения его эффективности в организационно-управленческой, надзор- но-профилактической, тактико-специальной, научно-исследовательской и эксплуатационно-технической деятельности по предупреждению и ликвидации ЧС. В результате создана концептуальная модель совершенствования педагогической системы подготовки кадров для пожар- но-спасательной службы Беларуси (далее – концептуальная модель), которая представляет собой комплекс рекомендаций, отраженных

втеоретико-методологическом, целевом, нормативном, содержательном, операционно-технологическом, cредовом и результативном блоках, направленных на формирование и развитие у офицеров пожарной спасательной службы компетентности в преподавательской деятельности в процессе их подготовки на I и II ступенях высшего образования,

васпирантуре (адъюнктуре) и докторантуре, а также при реализации образовательных программ повышения квалификации и переподготовки руководителей и специалистов с высшим образованием [14-А; 21-А; 22-А; 23-А; 24-А; 25-А].

274

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Библиографический список

1.Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь до 2030 года [Электронный ресурс] / Официальный сайт Мин. эконом. Респ. Беларусь. – Минск, 2016. – Режим доступа: http://www.economy.gov.by/ru/macroeconomy/nacionalnayastrategiya. – Дата доступа: 30.01.2016.

2.Яковчук, В. И. История развития системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций в Республике Беларусь : моногр. / В. И. Яковчук. – Минск : Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2015. – 259 с.

3.О приоритетных направлениях научной, научно-технической и инновационной деятельности на 2021–2025 годы: Указ Президента Респ. Беларусь, 7 мая 2020 г. № 156 [Электронный ресурс] / Нац. правовой Интернет-портал Респ. Беларусь, 08.05.2020, 1/18986. – Минск, 2020. – Режим доступа: https://pravo.by/document/?guid=12551&p0=P32000156 &p1=1&p5=0. – Дата доступа: 14.10.2022.

4.Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1997. – 304 с.

5.Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский

[и др.] ; под ред. Ю. К. Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.

6. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М. : Наука, 1973. – 270 с.

7.Педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2014. – 624 с.

8.Сластенин, В. А. Педагогический процесс как система / В. А. Сластенин. – М. : МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. – 488 с.

9.Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.

10. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 444 с.

11.Болотов, В. А. Научно-педагогическое обеспечение оценки качества образования / В. А. Болотов // Педагогика: научно-теоретический журнал. – 2010. – № 1. – С. 6–11.

275

12.Жук, А. И. Управление образованием в условиях перехода к обществу знания и реализации Национальной стратегии устойчивого развития Беларуси / А. И. Жук // Кіраванне ў адукацыі. – 2009. – № 1. – С. 4–9.

13.Научно-методические основы кластерного развития непрерывного педагогического образования : монография / А. И. Жук [и др.]. – Минск : БГПУ, 2019. – 184 с.

14.Жук, А. И. Высшее образование Республики Беларусь от Болонско-

го процесса к европейскому пространству высшего образования / А. И. Жук // Вышэйшая школа. – 2010. – № 5. – С. 3–9.

15.Пальчик, Г. В. Развитие лицейского образования в Республике Беларусь: моногр. / Г. В. Пальчик. – Минск : Национальный институт образования, 2009. – 219 с.

16.Пальчик, Г. В. Оценка качества общего среднего образования как основа совершенствования системы образования / Г. В. Пальчик, В. В. Гинчук // Веснік адукацыі. – 2012. – № 5. – 3–9.

17.Управление качеством образования: практико-ориентир. моногр. и метод. пособие / М. М. Поташник [и др.] ; под ред. М. М. Поташника. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

18.Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами : учеб. пособие для вузов / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева ; под ред. П. И. Третьякова. – М. : Академия, 2003. – 368 с.

19.Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для вузов / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; ред. Т. И. Шамова. – М. : ВЛАДОС, 2002. – 320 с.

20.Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика: Теория. Методология. Практика : учеб. пособие/ Б. С. Гершунский. – М. : Наука, 2003. – 764 с.

21.Краевский, В. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В. В. Краевский, А. В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 3–10.

22.Новиков, А. М. Постиндустриальное образование / А. М. Новиков. – М. : ЭГВЕС, 2011. – 396 с.

23.Сманцер, А. П. Теоретические основы преемственности в учебной деятельности школьников и студентов / А. П. Сманцер // Веснік Беларускага дзяржаўнага універсітэта. Серыя 4, Філалогія. Журналістыка. Педагогіка. – 2009. – № 3. – С. 113–117.

24.Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : метод. пособие / В. И. Байденко. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 72 с.

25.Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В. И. Байденко // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 3–13.

26.Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной

программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.

276

27.Васильев, Л. И. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе / Л. И. Васильев, А. Н. Мамцев // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 12. – С. 40–43.

28.Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В. Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.

29.Жук, О. Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О. Л. Жук. – Минск : РИВШ, 2009. – 336 с.

30.Жук, О. Л. Психолого-педагогическая компетентность выпускника классического университета / О. Л. Жук // Вышэйшая школа. – 2011. – № 5. – С. 32–39.

31.Ильин, М. В. Проектирование содержания профессионального образования: теория и практика / М. В. Ильин. – Минск : РИПО, 2002. – 338 с.

32.Калицкий, Э. М. Современная концепция профессионализма / Э. М. Ка-

лицкий, Н. Г. Гончарик // Адукацыя i выхаванне. – 2002. – № 10. – С. 19–26.

33.Кошель, Н. Н. Профессиональная компетентность как базовая категория последипломного образования / Н. Н. Кошель // Адукацыя i выхаванне. – 2005. – № 9. – C. 8–12.

34.Макаров, А. В. Проектирование стандартов высшего образования нового поколения: компетентностный подход / А. В. Макаров // Вышэйшая школа. – 2006. – № 5. – С. 13–20.

35.Макаров, А. В. Компетентностно-ориентированные образовательные программы вуза : учеб.-метод. пособие / А. В. Макаров, Ю. С. Перфильев, В. Т. Федин. – Минск : РИВШ, 2011. – 115 с.

36.Макаров, А. В. Реализация компетентностного подхода в системах высшего образования: отечественный и зарубежный опыт : учеб.-ме- тод. пособие / А. В. Макаров, Ю. С. Перфильев, В. Т. Федин. – Минск : РИВШ, 2015. – 207 с.

37.Бордовский, Г. А. Технологии подготовки специалистов для инновационной деятельности в сфере образования. Методические рекомендации : учеб.-метод. пособие / Г. А. Бордовский, Н. Ф. Родионова, Е. В. Пискунова. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2011. – 193 с.

38.Клезович, О. В. Взаимообучение в условиях дополнительного об-

разования взрослых: интерактивные технологии контроля знаний / О. В. Клезович, И. В. Шеститко // Сборник научных статей Республиканского научно-практического семинара «Инновационные технологии в системе дополнительного образования взрослых. Интех-2013», Брест, 24–25 окт. 2013 г. / БрГТУ ; редкол. Н. П. Яловая, Е. А. Боровикова, В. А. Халецкий. – Брест, 2013. – С. 90–93.

39.Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе : учеб. пособие / В. С. Лазарев. – М. : Центр педагогического образования, 2008. – 352 с.

40.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.

277

41.Сластенин, В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М. : Магистр, 1997. – 224 с.

42.Слободчиков, В. И. Инновационное образование: введение в пробле-

му / В. И. Слободчиков // Муниципальное образование: инновации

и эксперимент, 2008. – № 6. – C. 12–15.

43.Слободчиков, В. И. Инновации в образовании / В. И. Слободчиков // Учитель. – 2011. – № 3. – С. 18–22.

44.Тарантей, В. П. Качественные задачи по педагогике: в помощь учителю, преподавателю, методисту / В. П. Тарантей, Л. М. Тарантей // Народная асвета. – 2010. – № 9. – С. 12–17.

45.Тарантей, В. П. Качественные задачи по педагогике: в помощь учителю, преподавателю, методисту / В. П. Тарантей, Л. М. Тарантей // Народная асвета. – 2010. – № 10. – С. 15–19.

46.Тарантей, В. П. Качественные задачи по педагогике: в помощь учителю, преподавателю, методисту / В. П. Тарантей, Л. М. Тарантей // Народная асвета. – 2010. – № 11. – С. 14–17.

47.Тарантей, В. П. Качественные задачи по педагогике: в помощь учителю, преподавателю, методисту / В. П. Тарантей, Л. М. Тарантей // Народная асвета. – 2011. – № 2. – С. 17–19.

48.Тарантей, В. П. Качественные задачи по педагогике: в помощь учителю, преподавателю, методисту / В. П. Тарантей, Л. М. Тарантей // Народная асвета. – 2011. – № 4. – С. 11–14. (Продолжение. Начало в № 9, 10, 11 за 2010 г., № 2). – ISSN 0130-6979

49.Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / А. В. Хуторской. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. – 256 с.

50.Цыркун, И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. – Минск : Тэхналогія, 2000. – 326 с.

51.Цыркун, И. И. Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагогической деятельности : учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун, Л. А. Козинец. – Минск : БГПУ, 2010. – 256 с.

52.Цыркун, И. И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству : учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун, Е. И. Карпович. – 2-е изд. – Минск : БГПУ, 2011. – 310 с.

53.Педагогика современной школы: Основы педагогики: Дидактика : учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун [и др.] ; под общ. ред. И. И. Цыркун. – Минск : БГПУ, 2012. – 516с.

54.Педагогика современной школы: практикум : учеб.-метод. пособие / И. И. Цыркун [и др.]. – Минск : БГПУ, 2013. – 152 с.

55.Чечет, В. В. Успешный учитель – всегда исследователь / В. В. Чечет // Адукацыя і выхаванне. – 2014. – №10. – С. 55–59.

56.Чечет, В. В. Учебно-исследовательская деятельность как способ формирования творческой личности педагога и обучающегося / В. В. Чечет // Пачатковая школа. – 2013. – № 9. – С. 8–13.

278

57.Шеститко, И. В. Инновационные процессы в системе повышения квалификации как фактор развития творческих способностей учителя / И. В. Шеститко, Е. С. Шилова, Т. А. Шингирей // Педагогический процесс как творческая деятельность : сб. науч. ст. / редкол.: В. В. Чечет [и др.] ; отв. ред. Е. С. Шилова. – Минск : БГПУ, 2008. – С. 25–30.

58.Интенсивное обучение: технологии организации образовательного процесса: практическое руководство / И. В. Шеститко [и др.] ; рец. О. В. Клезович. – Светлая Роща: ИППК МЧС Респ. Беларусь, 2014. – 136 с.

59.Интенсивное обучение: организация контроля знаний и умений обучающихся : практическое руководство / И. В. Шеститко [и др.] ; рец. В. В. Чечет. – Светлая Роща : ИППК МЧС Респ. Беларусь, 2014. – 75 с.

60.Бекоева, Т. А. Научно-просветительская и педагогическая деятельность российской интеллигенции в Северо-Кавказском регионе в кон-

це XVIII–XIX вв. : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Бекоева. – Владикавказ, 2011. – 430 с.

61.Бобкова, Н. Д. Становление и развитие системы образования кадров для работы с молодежью в России (1919–2010 гг.) : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н. Д. Бобкова. – Калининград, 2010. – 397 с.

62.Игтисамова, Г. Р. Профессиональное образование в России: истори- ко-педагогический анализ : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Г. Р. Игтисамова. – Н. Новгород, 2012. – 554 с.

63.Передерий, О. И. Развитие отечественной педагогики музыкального образования в XIX–XX веках : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /

О. И. Передерий. – СПб., 2010. – 597 с.

64.Рыжов, А. Н. Генезис педагогических терминов в России (XI – начало

XXI вв.) : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / А. Н. Рыжов. – М., 2013. – 455 с.

65.Снапковская, С. В. Развитие образования и педагогической мысли на территории Беларуси в 60-е гг. XIX – начале XX вв. : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / С. В. Снапковская. – Н. Новгород, 2012. – 335 с.

66.Федотова, И. Б. Становление и развитие истории педагогики в России : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ И. Б. Федотова. – Пятигорск, 2012. – 312 с.

67.Хабеев, Т. Н. Социально-политические основания образовательных реформ в России с древнейших времен до XXI-го века : дис. ... д-ра пед.

наук: 13.00.01 / Т. Н. Хабеев. – Н. Новгород, 2012. – 323 с.

68.Чуркина, Н. И. Становление педагогического образования в Западной Сибири (вторая половина ХIХ века – 1919 год) : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Н. И. Чуркина. – Омск, 2012. – 439 с.

69.Щаблов, Н. Н. История развития системы подготовки специалистов пожарной безопасности в России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /

Н. Н. Щаблов. – СПб., 2004. – 153 с.

70.Микеев, А. К. Добровольная пожарная охрана / А. К. Микеев. – М. : Стройиздат, 1987. – 397 с.

71.Обухов, Ф. В. Советская пожарная охрана / Ф. В. Обухов. – М. : Россельхозиздат, 1979. – 62 с.

279

72.Потемкин, В. Т. Советская пожарная охрана: фотоочерк / В. Т. Потемкин. – М. : Внешторгиздат, 1987. – 325 с.

73. Трачук, М. П. Из истории развития пожарной охраны в России / М. П. Трачук. – Львов : Львов. пожар.-техн. училище М-ва внутр. дел

СССР, 1959. – 94 с.

74.Шапиро, Л. А. Пожарные прежде и теперь / Л. А. Шапиро. – М. : Профиздат, 1937. – 63 с.

75.Шапиро, Л. А. Пожарная охрана в прошлом и настоящем / Л. А. Шапиро. – М. : Профиздат, 1938. – 150 с.

76.Противопожарная служба России: док. и материалы : в 2 т. / [сост.]: И. Г. Веселова [и др.]. – М. : ТРИО, 2002. – Т. 1: XI век – 1917 г. – 447 с.

77.Ильин, В. В. История пожарной охраны России : учебник / В. В. Ильин, Е. А. Мешалкин. – М.: Акад. Гос. противопожар. службы МЧС России; СПб. : С.-Петерб. гос. политехн. ун-т, 2003. – 365 с.

78. Щаблов, Н. Н. Рыцари огня: очерки по истории пожарного дела / Н. Н. Щаблов, В. Н. Виноградов. – СПб. : Пожсервис, 1997. – 432 с.

79.Антонов, С. Ю. К проблеме становления и развития пожарно-техни- ческого образования в России / С. Ю. Антонов // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. – 2013. – № 3 (79). – С. 15–23.

80.Антонов, С. Ю. Совершенствование профессиональной подготовки будущих инженеров пожарной безопасности на основе интеграции учебной деятельности и производственной практики : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / С. Ю. Антонов ; Чувашский гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. – Чебоксары, 2014. – 19 с.

81.Васильева, В. С. Профессиональная подготовка специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях в вузе с использованием деятельности студентов в добровольных пожарных командах : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. С. Васильева ; С-Петерб. ун-т гос. противопожар. службы МЧС России. – СПб., 2014. – 23 с.

82.Елькин, А. С. Дидактическое обеспечение специальных дисциплин при подготовке инженеров пожарной безопасности в вузах МЧС России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. С. Елькин. – СПб., 2004. – 234 c.

83.Кузницына, С. Л. Педагогическая деятельность в системе профес-

сиональной подготовки специалистов пожарного профиля в России в XX – начале XXI в. : автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Л. Кузницына; С.-Петерб. ун-т Гос. противопожар. службы МЧС России. – СПб., 2009. – 23 с.

84.Мокроусова, О. А. Методическое сопровождение подготовки курсантов к надзорно-профилактической деятельности : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / О. А. Мокроусова. – Екатеринбург, 2004. – 168 c.

85.Рондырев-Ильинский, В. Б. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки пожарных в подразделениях ГПС МЧС России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В. Б. Рондырев-Ильинский. – СПб., 2014. – 182 с.

280