Уроки Физики / Кучеренко М. А. Стратегии смыслового чтения учебного текста по физике

2.2 Работа с понятиями учебного текста

Ключевые опоры: умственные действия, понятие как форма мышле-

ния, содержание понятия, объем понятия, логические связи между понятия-

ми, метод карт понятий

Ограниченность понятийно-терминологического арсенала читателя -

серьезный барьер для понимания учебных текстов.

Очевидно, что для лучшего понимания разнообразной по характеру и происхождению учебной информации необходимо использовать способы деятельности, позволяющие не только усваивать новые понятия, но и активи-

зировать уже имеющиеся в словаре читателя.

Человек посредством таких умственных действий, как абстракция,

идеализация, обобщение, сравнение и определение, создает в процессе по-

знания понятия. Понятия в обобщенной форме отражают явления и предме-

ты действительности, существенные связи между ними. При этом мысль фиксирует общие и специфические признаки, в качестве которых выступают свойства предметов и явлений, а также отношений между ними.

Понятия выражаются и закрепляются в языковой форме в виде от-

дельных слов («атом», «молекула», «спектр») или в виде словосочетаний

(«электромагнитная волна», «вынужденные колебания», «треугольник с рав-

ными сторонами»).

В каждом понятии различают его содержание и объем. Содержание определяется совокупностью признаков предметов, которые отражены в дан-

ном понятии. Например, в содержание понятия «бегущая волна» в числе дру-

гих свойств входит свойство «возмущение начинает распространяться с ха-

рактерной для данных условий скоростью». Объем понятия составляет мно-

жество (класс) предметов с признаками, относящимися к содержанию поня-

53

тия. Так, в объем понятия «бегущая волна» входит множество, состоящее из отдельных волн, сферической и плоской.

В логике различают понятия с пустым объемом («золотое сечение», «Земля») и общие понятия, объем которых содержит более одного элемента

(«движение», «колебание»).

Подчеркнем, что в естественнонаучной области понятия могут созда-

ваться как путем простого обобщения данных опыта («вес» в физике), так и путем «конструирования» на основе идеализации («масса как мера инер-

ции»).

Вкаких же связях могут находиться понятия меду собой?

Влогике различают девять видов таких связей.

Род – вид («атом» - «атом водорода»).

Вид – вид («диффузия в газах» - «диффузия в жидкостях»).

Причина – следствие («сила» - «ускорение»).

Целое – часть («атом» - «нуклон»).

Тождественность («равносторонний треугольник» - «треугольник

сравными сторонами»).

Противоположность («волна» - «частица»).

Степень («температура» - «нагретость тела»).

Функция («электроскоп» - «электрический заряд»).

Последовательность («начальные условия движения» - «кинема-

тический закон движения»).

Метод, основанный на построении графического отображения систе-

мы понятий по выбранной теме и связей между ними, называется «метод карт понятий». Этот метод использует идеи американского психолога Д. Озьюбела (1960 г.), которые позже были развиты Д. Новаком.

Какие преимущества читателю дает указанный метод?

Прежде всего, в сознании читателя возникают не обрывочные, а сис-

темные тематические знания (или знания по смежным темам). Кроме того, у

54

него развиваются умения, необходимые для самостоятельного поиска, вос-

приятия, переработки и присвоения информации, а далее - для использова-

ния этой информации, например, при конспектировании, участии в дискус-

сиях, написании рефератов, статей и аналитических обзоров.

В методе карт понятий принято, что:

 Графически связь между понятиями изображается в виде двух прямоугольников, внутри которых вписаны данные понятия. Одно из поня-

тий - это чаще всего явление, предмет, персонаж, другое – какое-либо его свойство, которым наделяется объект с помощью определенной логической или специфической (временной, пространственной) связи (смотри рису-

нок 14).

Связь

Рисунок 14 – Графическая форма суждения

 В графической форме суждения фигуры соединены линией или стрелкой, а рядом со стрелкой фиксируется вид связи (чаще всего в виде гла-

гола).

Карты понятий могут иметь различную форму: с наличием попе-

речных связей (разветвленная графическая структура) либо с линейной по-

следовательностью понятий и связей между ними («карта-вереница»).

Рассмотрим примеры карт понятий по теме «Реактивное движение»

(Д.В. Белов, Механика, М.: Физический факультет МГУ, 1998г., с.42).

Выпишем основные понятия рассматриваемой темы:

-тело массой m(t);

-скорость тела (t);

55

-расход массы (t);

-скорость выбрасываемой массы относительно тела u(t);

-импульс тела P вместе с массой, которая находится в нем и выбра-

сывается;

-результирующая внешних сил, действующих на тело F ;

-реактивная сила Fp , обусловленная выбросом массы и направленная

всторону, противоположную скорости выброшенной массы u(t);

-время t;

-время t dt.

- импульс тела (m dt )( d ) к моменту времени dt.

- импульс dt u выброшенной за промежуток времени dt мас-

сы dt .

Представим связи между указанными основными понятиями темы на рисунке 15 (с поперечной структурой).

Подчеркнем, что если читатель перед составлением карты (или непо-

средственно в процессе ее составления) сформулирует ключевой вопрос, на который предполагаемая карта должна ответить, то задача выявления связей между элементами схемы будет существенно облегчена.

Для темы «Реактивное движение» это вопрос «Что является причиной реактивного движения?».

Обратим внимание и на то, что представленный на рисунке 15 вари-

ант связи между понятиями выбранной темы не является единственно воз-

можным. Каждый читатель будет создавать свою графическую структуру, ко-

торая на последующих этапах осмысления текста может расширяться или,

напротив, сокращаться. Все варианты преобразования карты понятий будут обусловлены, как очевидно, дальнейшим углублением понимания учебной информации.

56

Рисунок 15 - Карта понятий по теме «Реактивное движение»

Линейный характер распределения понятий на карте, как правило, ме-

нее информативен. Такой вариант можно использовать в случае, когда ана-

лизируется не весь текст с целостным изложением темы, а только какая-то его часть (смотри рисунок 16).

Отметим, что для создания карт понятий удобно использовать компь-

ютер, применяя какую-либо программу: Microsoft Visio, Mind Manager, FreeMind. Программа Cmap Tools, например, позволяет использовать ресурсы Интернета для поиска необходимой информации, дает возможность к каждо-

му объекту карты добавлять одну или несколько гиперссылок, при активации

57

которых в окне программы открываются фотографии, рисунки, записываются

звуковые файлы и демонстрируются видеофрагменты.

Электромагнитное поле

форма проявления

Магнитное поле

имеет

Силовая характеристика - вектор индукции B

способ введения

Силовое действие магнитное поле

Рисунок 16 - Карта понятий по смысловому элементу тему

«Магнитное поле»

Литература

1Мостепаненко, А.М. Методологические и философские проблемы современной физики [Текст] / А.М. Мостепаненко – Л.: ЛГУ, 1977. – 167 с.

2Философский энциклопедический словарь [Текст] /– М.: Советская энциклопедия, 1989. – 815с.

3Бершадский, М.Е. Психолого-педагогические основания метода карт понятий [Сайт]: Когнитивные образовательные технологии XXI века /

М.Е. Бершадский - Режим доступа: bershadskiy.ru/index/metod_kart_ponjatij

/0-34/

58