526

«It's Not Just You: A Study Suggests It's Harder to Concentrate in Winter»;

«4 Newly Discovered Genes That Shape Your Well-

Being»;

«A World Of Awesome Mind-controlled Prosthesis Is

Closer Than You Think».

Заголовок с прямой речью.

Таким заглавием было предложение:

«Expert Panel to FDA: Let's Move Forward with ThreeParent Babies»;

«Hoof Specialist: This Is My Job».

Фразы с неличной формой глагола.

Примером использования такой конструкции являются следующие заголовки:

«Feds to Approve Research With Part-Human, PartAnimal Embryos»;

«CDC to Investigate Mysterious Skin Symptoms»;

«Drones to Deliver Blood and Medicine to Rural Ameri-

ca»;

«This Underground Farm Is About To Start Selling Pro-

duce».

2. Read the following headings. Determine which types of text search of them calls: proper scientific, popular scientific, educational-scientific.

«Горы Италии», «Частица», «Направление», «Понятие и измерение языковой компетенции», «Инфразвук и ультразвук», «Художественная галерея», «Структурная организация отраслевого научного текста», «Пищевая соль», «Выступление без опоры на текст или план», «Внутренние и внешние силы», «Динамика основных макроэкономических показате-

41

лей», «Тяжелая вода», «Прошлое в настоящем: экономические процессы в региональном контексте», «Молекулярные и немолекулярные вещества», «Методология ценообразования», «Открытие Арктики продолжается», «Учебники и книги», «Лексическая семантика: Синонимические средства языка», «Жизнь диких животных», «Condensed Cow’s Milk is Nearly Half Sugar», «Van Camp’s is Pure Milk», «28 Percent Solids», «Paying a Double Price for Sugar», «Unfit for Cooking», «Use Only One Milk», «A Tense Moment», «How I Learned French Without a Teacher», «My Friends Looked Startled», «Try It 5 Days FREE», «Simple And Easy», «No Exercise», «A Sparkling New Body», «No Risk», «Do You Ever Make These Marketing Mistakes?», «7 Strategies to Get Readers Every Time», «Tactics Marketers Don’t Want You to Know», «The Shocking Secret to Relieving Workplace Stress».

3. Read the headings of popular scientific papers. Try to convert them into textbook headings.

«Природа наш друг и советчик», «У природы нет плохой погоды», «Полная таблица Менделеева», «Основа жизни», «Распределение воды в организме», «Ломоносов о строении веществ», «Великие светила»,«Байкал стал дороже», «Источники космического права?», «Верхняя часть литосферы», «Стенографические символы на камне», «Загадки Эмдера – сибирской Трои», «Москва и Подмосковье были обитае-

мы в железном веке», «Melts Fast Fat», «No Hunger», «76% More Energy», «Healthy And Safe»,«Automatic Weight Loss».

42

4.Perform the exercises. Work with text «Agricultural engineering».

1.Read the heading of the text. Ask questions to the heading, in order to determine the content of the text. Read the heading and write down what will be discussed in this text. Make a forecast of the text content: beginning, development, ending.

2.Read the first sentence of the first paragraph and name the issues that will bead dressed in this paragraph and throughout the text.

3.Read the first sentences of the remaining paragraphs and name the issues that will be addressed in each paragraph and throughout the text.

4.Read the entire text.

5.Identify the main idea or theme of the work expressed in its heading. Write your opinion whether you agree with the heading. Why yes, why not? Give your name of the text.

Agricultural engineering

Agricultural engineering, also known as agricultural and biosystems engineering, is the field of study and application of engineering science and designs principles for agriculture purposes, combining the various disciplines of mechanical, civil, electrical, food science, environmental, software, and chemical engineering to improve the efficiency of farms and agribusiness enterprises as well as to ensure sustainability of natural and renewable resources. An agricultural engineer is an engineer with an agriculture background. Agricultural engineers make the engineering designs and plans in an agricultural project, usually in partnership with an agriculturist who is more proficient in farming and agricultural science.

Agricultural engineers may perform tasks such as planning,

43

supervising and managing the building of dairy effluent schemes, irrigation, drainage, flood water control systems, performing environmental impact assessments, agricultural product processing and interpret research results and implement relevant practices. A large percentage of agricultural engineers work in academia or for government agencies. Some are consultants, employed by private engineering firms, while others work in industry, for manufacturers of agricultural machinery, equipment, processing technology, and structures for housing livestock and storing crops. Agricultural engineers work in production, sales, management, research and development, or applied science.

Self-study tasks

Perform the exercises on the theme of your research. The task must be performed according to a scientific paper that you have not translated yet, have not read and do not know the content.

1.Read the heading. Ask questions to the heading, in order to determine the content of the text. Read the heading and write down what will be discussed in this text. Make a forecast of the text content: beginning, development, ending.

2.Read the first sentence of the first paragraph and name the issues that will be addressed in this paragraph and throughout the text.

3.Read the first sentence of the first paragraph and name the issues that will be addressed in each paragraph and throughout the text.

4.Read the entire text. Identify the main idea or theme of the work expressed in its heading. Write your opinion whether you agree with the heading. Why yes, why not? Give your name of the paper.

44

UNIT 5. ВИДЫ ЧТЕНИЯ. ПОИСК, АНАЛИЗ И ОБРАБОТКА ТЕКСТОВ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ПО ТЕМАТИКЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Study the theoretical material.

Формулировка проблемы, которая требует конкретного решения, приводит к осознанию необходимости в информа-

ции. С этого момента происходит вовлечение в информаци- онно-аналитическую работу по поиску информации. Важно отметить, что далее необходимо четко вычленить для себя сферу, имеющую отношение к выявленной проблеме, которая, благодаря самостоятельному определению критериев отбора, может быть уточнена до раздела.

После формулирования раздела (в зависимости от за-

проса), происходит этап поиска вероятных источников ин-

формации, в том числе по организациям, которые заняты решением подобных проблем.

Оценка источников включает количество, качество, уровень, значимость, приоритетность публикации; уровень и цитируемость авторов.

По результатам предварительного поиска формируется отчет, включающий авторов, занимающихся данным вопросом и источники информации, их содержательность, весомость и актуальность.

Готовность к переходу к поисковому этапу отражается в овладении некоторыми составными элементами, такими как восприятие системы научно-технической информации, в части наличия возможностей информационных источников исследуемой области, а также умении выявлять существующие источники информации по исследуемой области познания, включая умение применения вспомогательных источников получения информации. К последнему элементу готовности

можно отнести навык выбора оптимальной схемы информа-

45

ционного поиска, в соответствии с поставленными задачами.

Поисковый этап информационного поиска характеризу-

ется определенным набором действий. В первую очередь это выявление «заказчика» поиска – то есть, для кого совершаются поисковые действия, а также цель, задачи, понятия, специальные слова/термины информационного запроса с целью оптимизации поиска. В рамках профессиональной сферы «заказчиками» могут выступать руководитель, коллеги, клиенты и т.п.

Далее осуществляются процессы сбора фактов и ин-

терпретация результатов, когда происходит оценка и изучение результатов.

Первоначально, в момент получения задачи информационного поиска, мысленно выстраивается план поисковой работы, в основе которой лежит собственное мнение о возможных результатах этой деятельности, о том, что он получит в итоге и что окажет влияние на результат, какой фактор. Подобные предположения являются базой при сборе и интерпретации любых данных, при построении планов и задач

(рис.1).

При получении результата в виде определенных фактов можно проинтерпретировать не только результаты, но и гипотетические предположения, на основании которых строился процесс поиска информации.

Таким образом, предпоисковый и поисковый этапы являются основополагающими этапами информационного поиска, в рамках которых происходит получение запроса, определение критериев отбора информации, поиск вероятных источников и непосредственно отбор.

Однако именно в данный момент возникает проблема вычленения нужной информации, которая может быть решена благодаря обучению различным видам чтения.

46

Рисунок 1. Алгоритм информационного поиска

Владение алгоритмом информационного поиска предоставляет возможность применять его в различных учебных, околопрофессиональных и профессиональных сферах деятельности, в том числе и самостоятельно. Однако на этапе отбора информации в информационном источнике может возникнуть либо возникает проблема сложности поиска и получения требуемой информации из источника.

К основным видам чтения относят:

изучающее (reading for details / reading for deeper

47

comprehension);

ознакомительное (skimming / reading for gist);

просмотровое (inference reading);

поисковое чтение (scanning / reading for specific information).

Изучающее чтение подразумевает стопроцентное восприятие текста, всех существенных и менее существенных данных, представленных в нем. Применяется для чтения текста, сведения в котором имеют значение для того, чтобы была возможность воспринять текст, понять и скептически оценить его. Поскольку в дальнейшем планируется использовать выявленную в тексте информацию, при чтении происходит запоминание. Так как прочитать необходимо текст подробно, то и чтение само по себе является медленным, во время чтения происходят паузы, внутренняя речь сопровождается проговариванием, темп речи составляет 50-60 слов/мин.

Владеющий умением изучающего чтения, умеет выяв-

лять истинность, важность и ценность информации, а также полностью понимать смысл текста. Также он способен трактовать сложные для восприятия слова, словосочетания, предложения в тексте, осознавать взаимообусловленные связи и антиципировать содержание текста.

В тоже время, готов и способен определять объективные данные и отделять их от субъективных, а также составлять схемы и планы по тексту, воспринимать и интерпретировать содержание текста с опорой на контекст и синтаксическую связь текста, на имплицитные данные текста.

Примеры заданий, направленные на формирование умения изучающего чтения, на основе полученных теоретических знаний:

1. Распределить факты, содержащиеся в тексте, по сте-

48

пени важности.

2.Назвать данные, которые могут считаться особо важными. Обосновать свое решение.

3.Выделить абзацы / части текста, которые, отражают самую важную информацию в тексте.

4.Добавить факты, не меняя структуру текста.

5.Поставить вопросы к основной и детализирующей информации текста.

6.Найти в тексте данные, которые можно использовать для выводов / аннотации.

7.Составить письменную оценку (рецензию).

В то же время ознакомительное чтение подразумевает восприятие 70% текста, всех существенных и менее существенных данных, представленных в нем. Однако следует отметить, что данный вид чтения не являет собой «небрежное» чтение, это такой вид чтения, который предполагает использование данных из текста в дальнейшем, а также их применение и репродуцирование.

Так как ознакомительное чтение является наиболее распространенным видом чтения, то информация, указанная в тексте, может быть запомнена рефлекторно, а темп внутренней речи составляет 250-300 слов/мин.

Владеющий речевым умением ознакомительного чтения, умеет:

антиципировать содержание текста, основываясь на данных заголовка;

выявлять основную мысль текста;

отделять первостепенную информацию от второстепенной, существующую от предполагаемой.

При этом сноски используются для интерпретации смысла, в совокупности с упорядочиванием последовательных связей текста, обобщением информации, имеющейся в

49

документе, резюмированием прочитанного. Также появляется готовность работать с различными объемами текстов, поскольку есть умение вычленять значимую информацию и систематизировать ее, определять весомость, значимость, ценность и приоритетность данных, указанных в тексте.

Приведем примеры заданий, направленные на формиро-

вание умения ознакомительного чтения, на основе получен-

ных теоретических знаний:

1.Составить план текста.

2.Найти основную мысль в начале, середине и в конце

текста.

3.Подчеркнуть в каждом абзаце 1-2 предложения, которые можно было бы опустить как несущественные.

4.Перечислить факты из текста, которые необходимо запомнить.

5.Передать содержание текста в письменной форме.

6.Составить выводы на основе прочитанного текста.

7.Написать аннотацию к тексту, указать, какая из двух аннотаций (студента и имеющаяся в статье) передает содержание точнее.

8.Высказать свое мнение о возможности использования информации, содержащейся в тексте, в Вашей профессии.

В то же время, владея речевым умением просмотрового чтения, можно ознакомиться с содержанием текста в общих чертах, когда объем получаемой информации и конкретизация деталей могут варьироваться от формулировки темы документа до определения ряда освещаемых проблем.

В этой связи просмотровое чтение применяется при первом знакомстве с документом, с целью понимания наличия в нем важной информации, которая необходима для отсеивания и произведения выборки требуемых данных.

50