книги / Studiere dich frei!
..pdfМинистерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный технический университет»
Л.В. Зайцева
STUDIERE DICH FREI!
Утверждено Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного пособия
Издательство Пермского государственного технического университета
2010
УДК 811.112.2(075.8) З-17
Рецензенты:
кандидат филол. наук, доцент С.В. Нестерова (Пермский институт (филиал) Российского государственного торгово-экономического университета);
кандидат пед. наук, доцент Л.П. Шишкина (Пермский государственный технический университет)
Зайцева, Л.В.
З-17 Studiere dich frei: пособие по немецкому языку / Л.В. Зайцева. – Пермь: Изд-во Перм. гос. техн. ун-та, 2010. – 223 с.
ISBN 978-5-398-00446-5
Учебное пособие «Studiere dich frei!» состоит из текстов на немецком языке и упражнений к ним для формирования навыков и умений во всех видах иноязычной речевой деятельности. К пособию приложены глоссарий, алфавитный словарь, краткий грамматический справочник в виде таблиц. Предназначено для практических занятий со студентами I курса неязыковых вузов и для их самостоятельной работы дома.
УДК 811.112.2(075.8)
ISBN 978-5-398-00446-5 |
© ГОУ ВПО «Пермский государственный |
|
технический университет», 2010 |
2
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
ПРЕДИСЛОВИЕ ....................................................................................................... |
5 |
EINHEIT I. AUS DER GESCHICHTE DER TECHNISCHEN BILDUNG........ |
7 |
§ 1. Wissenschaftlich-technische Revolution und Bildungsforderungen ............... |
7 |
Text 1. Bildung und Produktion ................................................................................ |
7 |
Text 1 A. Die Wissensexplosion ............................................................................. |
13 |
Text 2. Die Technische Ausbildung: Wo und wann entstand sie?.......................... |
16 |
Text 2 A. Was ist eine Massenuniversität? ............................................................. |
23 |
Text 2 B. Funktionen der Universitäten .................................................................. |
23 |
§ 2. Die Reform des technischen Bildungswesens .................................................. |
26 |
Text 1. Technische Lehranstalten in Frankreich ..................................................... |
26 |
Text 1 A. Aus der Geschichte des Ingenieurberufs................................................. |
34 |
Text 1 B. Was bedeutet, Ingenieur zu sein? ............................................................ |
34 |
Text 2. Die Ausbildung von Fachleuten für die Produktion ................................... |
37 |
Text 2. A. Grundprofile der Ingenieurbildung. ....................................................... |
45 |
Text 2 B. Eigenschaften eines Ingenieurs ............................................................... |
46 |
Text 3. Das Entstehen des technischen Bildungswesens in Deutschland, |
|
England und in den USA ......................................................................................... |
49 |
Text 3 A. Der Schwerpunkt an der TU.................................................................... |
56 |
Text 3 B. Das amerikanische Universitätssystem ................................................... |
56 |
Text 3 C. Technische Bildung tut Not..................................................................... |
56 |
§ 3. „Lectio“, Vorlesung im Hörsaal, virtuelle Vorlesung..................................... |
59 |
Text 1. Von der «lectio» zur Vorlesung .................................................................. |
59 |
Text 1 A. Das Universitätssystem in England......................................................... |
66 |
Text 2. Virtuelle Vorlesung ..................................................................................... |
69 |
Text 2 A. Internet in Russland Ende des 20. Jahrhunderts...................................... |
75 |
Text 2 B. Macht das Internet krank und süchtig?.................................................... |
76 |
Text 2 С. Die ersten deutschen Universitäten ......................................................... |
76 |
EINHEIT II. DIE REFORM DES HOCHSCHULSYSTEMS IN EUROPA...... |
83 |
§ 1. Der Bologna-Prozess und die reformierten Studiengänge ............................. |
83 |
Text 1. Bologna-Erklärung 1999............................................................................. |
83 |
Text 1 A. Bachelor ['bǽt∫ələ] oder Master ['ma:stə]?.............................................. |
89 |
Text 2. Sind Bachelorabsolventen „Schmalspurakademiker?“............................... |
92 |
Text 2 A. Das humane Kapital der Hightech-Gesellschaft ..................................... |
97 |
Text 2 B. Notize und Meister .................................................................................. |
98 |
§ 2. Wie ist das deutsche Hochschulsystem?......................................................... |
100 |
Text 1. Der Weg zum Bezahlstudium in Deutschland .......................................... |
100 |
Text 1 A. Nein oder Ja zu Studiengebühren? ........................................................ |
106 |
Text 1 B. Eine Investition in die eigene Zukunft .................................................. |
106 |
Text 2. Von großen und kleinen Scheinen ............................................................ |
109 |
Text 2 A. Hochschulranking.................................................................................. |
114 |
Text 2 B. Technische Hochschulen formieren sich............................................... |
115 |
3
EINHEIT III. STUDIERE DICH FREI!............................................................... |
120 |
§ 1. Studieren im Herzen Europas ......................................................................... |
120 |
Text 1. Leibniz Universität Hannover.................................................................... |
120 |
Text 1 A.................................................................................................................. |
125 |
Text 2. Eine der ersten Adressen ........................................................................... |
128 |
Text 3. Studieren in Urlaubsatmosphäre................................................................ |
137 |
Text 3 A. Das Fächerangebot an den deutschen Universitäten ............................. |
142 |
Text 3 B. Fächer mit Chancen ............................................................................... |
143 |
§ 2. Finanzierung des Studiums durch deutsche Stiftungen................................ |
147 |
Text 1. Stipendium. Wie bewirbt man sich richtig? .............................................. |
147 |
Text 1 A. Zum Studium nach Deutschland............................................................ |
153 |
Text 2. Das Studium in Deutschland: Leichter als man denkt?............................. |
156 |
Text 2 A. Für Jeden Etwas ..................................................................................... |
163 |
EINHEIT IV. DER ERSTE AUFENTHALT IN DEUTSCHLAND .................. |
169 |
Bekanntschaft......................................................................................................... |
169 |
Vorstellung............................................................................................................. |
170 |
In der Bibliothek .................................................................................................... |
171 |
In der Konsultation................................................................................................. |
172 |
In der Mensa........................................................................................................... |
175 |
Im Park ................................................................................................................... |
176 |
Anna Reiner macht einen Besuch .......................................................................... |
178 |
Im Auskunftsbüro auf dem Bahnhof...................................................................... |
180 |
Am Fahrkartenschalter........................................................................................... |
180 |
Auf dem Bahnhofsplatz ......................................................................................... |
181 |
Im Hotel ................................................................................................................. |
181 |
Auf der Straße ........................................................................................................ |
182 |
Im Bus .................................................................................................................... |
182 |
Auf dem Weg zum Museum .................................................................................. |
182 |
Auskunftsbüro im Flughafen ................................................................................. |
183 |
Am Flugkartenschalter........................................................................................... |
183 |
Telefongespräch ..................................................................................................... |
183 |
LUSTIGES ............................................................................................................... |
185 |
SCHLÜSSEL............................................................................................................ |
187 |
HOCHSCHULGLOSSAR VON A BIS Z ............................................................. |
188 |
WÖRTERLISTE ..................................................................................................... |
190 |
GRAMMATIK IN TABELLEN ............................................................................ |
213 |
QUELLENVERZEICHNIS.................................................................................... |
222 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебное пособие нацелено на развитие навыков и умений иноязычного чтения во взаимосвязи с другими видами речевой деятельности. Пособие имеет четыре раздела:
Разделы I–III состоят из параграфов, каждый из которых содержит два–три текста с системой лексических, грамматических, структурно-композиционных, информативно-познавательных и информативно-коммуникативных упражнений, а также дополнительные тексты для учебного перевода со словарём, пословицы, поговорки, высказывания известных людей о роли знания и образования в развитии личности. Каждый параграф рассчитан на 2–3 занятия в аудитории и на 3–4 часасамостоятельнойработыдома.
Система упражнений подразделяется на четыре комплекса:
−комплекс упражнений «А» нацелен на введение и закрепление языковых средств во время учебных действий чтения для формирования речевых навыков чтения.
−комплекс упражнений «В» способствует формированию и совершенствованию умений в разных видах чтения для использования студентом извлечённой из текстов и присвоенной им информации в собственных письменных и устных произведениях.
−комплекс упражнений «С» тренирует студента в устной речевой деятельности и готовит к участию в диалогах (интервью) на основе информации из прочитанных текстов.
−комплекс упражнений «Д» готовит студента к участию в учебных ролевых играх (конференция, семинар, беседа), основывающихся на принци-
пе коллективной коммуникации.
Раздел IV содержит 17 диалогов с целью демонстрации решения ряда проблем в ситуациях, возникающих у студента-иностранца во время первого пребывания в Германии.
В конце учебного пособия предложены ключи к некоторым упражнениям из комплексов А и В, глоссарий с рядом понятий из сферы высшей школы, список слов, встречающихся в текстах пособия, и грамматический справочник в виде таблиц.
Серии текстов отбирались из оригинальных источников информации разных авторов с учётом принципа профессионально-информативной значимости каждого текста, жанровой и количественной достаточности.
5
Некоторые методические рекомендации по работе с учебным пособием
Предполагается как последовательная работа студентов со всеми материалами каждого раздела и параграфа, так и выборочная с учётом разного уровня языковой подготовки студентов и их потребности в соответствующей информации при решении той или иной задачи по заданной теме.
В процессе выполнения системы упражнений студент читает тексты многократно с разными целями. При этом каждому студенту следует предлагать индивидуальные задания с их последующим коллективным обсуждением.
Обучение устной речевой деятельности рекомендуется проводить на каждом занятии с использованием индивидуальной, парной и коллективной форм работы студентов на основе само- и взаимоконтроля.
Информативно-познавательные упражнения в чтении и познавательнокоммуникативные упражнения в устной речевой деятельности следует проводить на основе данных в пособии текстовых материалов и при необходимости привлекать дополнительные источники информации на немецком и русском языках.
Обучение письму предполагает написание планов к текстам, кратких сообщений в виде монологов, диалогов, интервью, а также докладов. Темы докладов и сообщений, данные в конце разделов I–III, выбираются с учётом рекомендаций преподавателя и пожеланий студентов в начале работы над каждым из этих разделов.
Разделы, параграфы или тексты, которые не были использованы на первом курсе, могут служить основой для повторения темы „Bildung als Bestandteil des Fortschritts“ на втором курсе.
6
EINHEIT I. AUS DER GESCHICHTE DER TECHNISCHEN BILDUNG
§ 1. Wissenschaftlich-technische Revolution und Bildungsforderungen
Text 1. Bildung und Produktion
1.Die europäische Wirtschaftsgeschichte seit der industriellen Revolution lehrt einen engen Zusammenhang zwischen allgemeiner und beruflicher Bildung einerseits und dem Wirtschaftswachstum andererseits. Das Erdenken, Konstruieren, Produzieren von Werkzeugmaschinen und Arbeitsmaschinen sowie deren Bedienung hatten berufliche Qualifikation sowie die Organisation der großen Industrie zur Voraussetzung.
2.Mit dem zunehmenden Tempo des wissenschaftlich-technischen Fortschritts, das nach dem zweiten Weltkrieg die Industrialisierung und damit explosionsartiges Ansteigen der Industrieproduktion weltweit auslöste, wurde die berufliche Qualifizierung immer größerer Teile der in der Volkswirtschaft Tätigen (Arbeitenden) notwendig. In den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts begann die wissenschaftlichtechnische Revolution, die durch die Schlüsseltechnologien und ihre Ausstrahlung auf alle Bereiche der Wirtschaft verursacht wurde. Sie stellte neue Bildungsforderungen. Gebraucht wurden hoch gebildete und hoch motivierte Wissenschaftler, Ingenieure, Meister und Facharbeiter in erster Linie für die Entwicklung und Produktion der Schlüsseltechnologien sowie ihrer breiten Anwendung im Maschinenbau, der Informationstechnik, der technischen Konsumgüterindustrie.
3.Der wachsende Bildungsbedarf, die Erhaltung und Vergrößerung des Bildungsfonds und die damit verbundenen hohen und steigenden Ausgaben weisen auf die Notwendigkeit des sorgsamen Umgangs mit der Bildung hin.
Genannt sei (следует назвать) dabei die Bildungsökonomie, jenes Wissensgebiet, das die Beziehungen zwischen gesellschaftlich notwendigem Bildungsfortschritt für die Persönlichkeitsentfaltung der Menschen und der wirtschaftlichen Entwicklung untersucht. Wichtige Forschungsprobleme dieses Wissensgebietes sind:
−Welcher Bildungsfortschritt ist für die Verwirklichung der in der ökonomischen Strategie festgelegten Ziele der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung der Gesellschaft erforderlich?
−Auf welche Weise kann mit den vorhandenen Bildungsmitteln ein immer günstigeres Bildungsergebnis erreicht werden?
−Wie entwickelt sich der Kaderund Qualifikationsbedarf der Wirtschaftsbereiche? Wie viele Facharbeiter in welchen Berufen, wie viele Hochund Fachschulabsolventen werden in welchen Disziplinen benötigt?
−Wie viele Berufstätige müssen wann und auf welchen Gebieten aus-bzw. (beziehungsweise – соответственно) weitergebildet werden?
Von den Forschungsergebnissen dieser Probleme hängt unter Anderem die weitere Entwicklung der Wirtschaft und der Gesellschaft ab.
7
A
Лексические, грамматические и структурно-композиционные
упражнения в чтении
1.Прочитайте заголовки к разделу I, §1 и тексту 1; скажите, какое ключевое слово объединяет их и о чём сообщает автор с его помощью.
2.Прочитайте текст 1 и скажите, какое слово из заголовка встречается
внём чаще, что сообщается с его помощью.
3.Прочитайте текст 1 без словаря и с помощью данных ниже образцов речи скажите, о чём сообщает автор более подробно: об образовании или о производстве.
Im Text geht es mehr um (A)… Meiner Meinung nach geht es ausführlicher um (A)…
So viel ich verstanden habe, geht es im Text ausführlicher um (A) …
Schwer zu sagen.
Ich meine (glaube), dass es im Text mehr um (A) … geht. Ich weiß es leider nicht.
Ich habe nicht verstanden.
В тексте больше говорится о… По моему мнению, говорится подробнее о …
Насколько я понял, речь идёт в тексте подробнее о …
Трудно сказать.
Ядумаю (полагаю), что в тексте больше говорится о...
Я, к сожалению, не знаю.
Яне понял.
4. Прочитайте текст 1, найдите и запишите немецкие эквиваленты к данным ниже на русском языке словосочетаниям; скажите, о чём сообщает автор
сих помощью.
1)история европейской экономики
2)связь между образованием и ростом экономики
3)общее и профессиональное образование
4)с возрастающими темпами научно - технического прогресса
5)подобный взрыву подъём промышленного производства
6)профессиональная квалификация работников хозяйства
7)благодаря ключевым технологиям и их воздействию на все области народного хозяйства
8)предъявлять новые требования
9)высокообразованные учёные и квалифицированные рабочие
10)возрастающая потребность в образовании
11)необходимость заботливого обращения с образованием
12)развитие личности людей
13)достигать всё более благоприятного результата в образовании
8
5.Прочитайте вслух данные ниже словосочетания, найдите их в тексте 1
искажите, о чём сообщается с их помощью.
1)industrielle Revolution
2)die Bedienung der Werkzeugmaschinen und Arbeitsmaschinen
3)die Organisation der großen Industrie
4)wissenschaftlich-technische Revolution
5)alle Bereiche (Gebiete) der Volkswirtschaft
6)breite Anwendung im Maschinenbau
7)ökonomische Strategie
8)der notwendige Bildungsfortschritt
9)die Persönlichkeitsentwicklung der Menschen
10)die Hochund Fachschulabsolventen
6. Просмотрите текст 1, найдите и запишите сложные существительные,
относящиеся к теме „Wirtschaft, Produktion“; скажите, насколько полно они отражают эту тему, о чём сообщает автор с их помощью.
7.Прочитайте абзац 3 из текста 1, найдите к словам с компонентом „Bil- dung-“ стоящие слева от существительных согласованные определения и скажите, чем они выражены (прилагательными, причастиями), какая информация сообщается с их помощью.
8.Прочитайте текст 1 и к данным ниже существительным выпишите глаголы, которые употреблены с ними; скажите, о чём сообщается с их помощью.
die Industrialisierung, die Revolution, die Ausgaben, die Beziehungen, der Kader – und Qualifikationsbedarf, die Entwicklung
9.Просмотрите текст 1 и найдите абзац, в котором сообщается об одной из областей знания; скажите, как она называется и что исследует.
10.Прочитайте текст 1, найдите и назовите средства выражения действий
во времени, например, seit der Revolution; скажите, о чём сообщает автор
сих помощью.
11.Соедините и запишите по образцу данные ниже слова и скажите,
о чём сообщается с их помощью в абзацах 2 и 3 из текста 1. z.B. 1 e: die Revolution verursachen – вызвать революцию
1. die Revolution |
a) untersuchen |
2. die Bildungsforderungen |
b) erreichen |
3. auf die Notwendigkeit |
c) benötigen |
4. die Beziehungen |
d) hinweisen |
5. das Bildungsergebnis |
e) verursachen |
6. die Wissenschaftler |
f) gebrauchen |
7. die Facharbeiter |
g) stellen |
8. die Berufstätigen |
h) weiterbilden |
9
12.Прочитайте текст 1, найдите и запишите существительные с суффик-
сами „-schaft, -ung, -keit, -tion“; определите их род и скажите, о чём сообщает-
ся с их помощью.
13.Прочитайте абзацы 1 и 2 из текста 1, найдите простые предложения
сподлежащим на первом месте, т.е. с прямым порядком слов, и скажите, о чём они сообщают.
14.Просмотрите абзацы 1 и 2 из текста 1, найдите предложения с подлежащим справа от сказуемого, т.е. с обратным порядком слов, и скажите, о чём сообщает автор с их помощью.
15.Просмотрите абзац 2 из текста 1 ещё раз, преобразуйте предложения с обратным порядком слов в предложения с прямым порядком слов
искажите, изменяются ли при этом место сказуемого и смысл информации.
16.Прочитайте текст 1 и с помощью данных ниже словосочетаний составьте письменно предложения с прямым и обратным порядком слов; ис-
пользуйте их в сообщении по теме „Der Zusammenhang zwischen der Produktion und Bildung“.
−einen engen Zusammenhang lehren
−zur Voraussetzung haben
−das zunehmende Tempo des wissenschaftlichen Fortschritts
−ein explosionsartiges Ansteigen auslösen
−notwendig werden
−gebraucht werden
−auf die Notwendigkeit hinweisen
−die Beziehungen untersuchen
17. а) Прочитайте данные ниже предложения с вопросительными словами; скажите, какая информация запрашивается в них, есть ли она в тексте 1.
1)Wie entwickelt sich der Kaderund Qualifikationsbedarf der Wirtschaftsbereiche?
2)Wie viele Hochund Fachschulabsolventen werden benötigt?
в) Исключите вопросительные слова в предложениях из упражнения 17а и скажите: какой член предложения окажется на первом месте, как называются такие предложения; какая информация запрашивается в них; какого ответа они требуют.
18. Прочитайте абзацы 2 и 3 из текста 1, найдите сложные предложе-
ния, в одной из частей которых сказуемое стоит на последнем месте, и на-
зовите подчинительные союзы; скажите, о чём сообщает автор с их помощью и как называются такие предложения.
10