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..pdf19. а) Вспомните образование залогов! |
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Das Aktiv |
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Das Zustandspassiv |
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Действительный залог |
Страдательный залог (пассив состояния) |
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Любой глагол |
„werden“ |
+ |
Partizip II |
в одной из пяти |
в одной из пяти |
основного |
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временных форм: |
временных форм |
глагола |
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Präsens, |
актив |
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(z. B.: „gebaut“ |
Präteritum, |
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от „bauen“) |
Perfekt, |
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Plusquamperfekt, |
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Futurum |
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Präteritum Aktiv |
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Präteritum Passiv |
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Der Vater baute das Haus. |
Das Haus wurde von dem Vater gebaut. |
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Отец строил дом. |
Дом строился отцом. |
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Wer baute das Haus? |
Von wem wurde das Haus gebaut? |
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Кто строил дом? |
Кем строился дом? |
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Infinitiv Aktiv |
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Infinitiv Passiv |
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bauen – (по)строить |
gebaut werden – строиться |
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Модальный глагол
в Präsens + Infinitiv Aktiv |
в Präsens Aktiv + Infinitiv Passiv |
Er kann das Haus bauen. |
Das Haus kann von ihm gebaut werden. |
Он может дом строить. |
Дом может им строиться. |
в) Просмотрите абзац 2 из текста 1, найдите глагол „werden“ и определите его временную форму; скажите, в каких предложениях он играет роль самостоятельного глагола со значением „становиться“, а где выполняет функцию вспомогательного глагола при образовании пассива состояния.
20. а) Просмотрите абзацы 1 и 2 из текста 1, найдите сказуемые и скажите, от слабых или сильных глаголов они образованы, какой временной форме и какому залогу автор отдаёт предпочтение; о чём сообщается с их помощью.
в) Прочитайте в абзаце 3 из текста 1 вопросительные предложения, найдите сказуемые, определите их залог и временную форму; скажите, на каком месте они стоят и о чём сообщается с их помощью.
21.Прочитайте внимательно текст 1, найдите основные мысли автора
вкаждом абзаце и запишите в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов; используйте их в докладе по теме „Die technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.
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22. Известно, что пословицы и поговорки украшают нашу речь. Прочитайте данное ниже предложение и вставьте в абзац 2 из текста 1 с помощью сочинительного союза „denn – потому что; так как“; скажите, изменяется ли место сказуемого, о чём сообщается в этом предложении.
Ein Mensch ohne Bildung ist ein Spiegel (зеркало) ohne Polieren.
B
Информативно-познавательные упражнения в чтении
1.Прочитайте вопросы и скажите, какая информация запрашивается
вних; найдите эту информацию в тексте 1 и ответьте на вопросы полным предложением.
1)Was lehrt die europäische Wirtschaftsgeschichte?
2)Was hatten das Erdenken, Konstruieren und Produzieren von WerkZeugmaschinen und Arbeitsmaschinen zur Voraussetzung?
3)Was wurde nach dem 2. Weltkrieg notwendig?
4)Welche Bildungsforderungen hat die wissenschaftlich-technische Revolution gestellt?
5)Welche Fachleute (Spezialisten) wurden damals gebraucht?
2. а) Обратите внимание на образование вопросительных местоимённых
наречий. |
Variante А: wo + предлог |
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abhängen von (D) … |
зависеть от … |
Von wem hängt das ab? |
От кого это зависит? |
Wovon hängt das ab? |
От чего это зависит? |
Variante В: wo + r + предлог |
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sprechen über (A) … |
говорить о … |
Über wen spricht er? |
О ком он говорит? |
Worüber spricht er? |
О чём он говорит? |
в) Прочитайте данные ниже предложения с вопросительными местоимёнными наречиями и скажите, какая информация запрашивается в них, в каких абзацах из текста 1 её можно найти.
1)Wodurch wurde die wissenschaftlich-technische Revolution (WTR) verursacht?
2)Womit ist die Notwendigkeit des sorgsamen Umgangs mit der Bildung verbunden?
3)Wofür wurden hoch gebildete Wissenschaftler, Ingenieure sowie hoch motivierte Meister und Facharbeiter notwendig?
4)Worauf weist die Vergrößerung des Bildungsfonds hin?
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3. Прочитайте абзац 3 из текста 1 и найдите предложения с данными ниже словами; составьте и запишите вопросительные предложения с местоимёнными наречиями (Variante A); используйтеихв последующей беседе сколлегами.
erforderlich sein für… |
erreichen mit… |
4. Прочитайте данные ниже предложения и скажите, какая информация сообщается в них, есть ли она в тексте 1.
1)Zwischen der beruflichen Bildung und dem Wirtschaftswachstum gibt es einen engen Zusammenhang.
2)Das Tempo des technischen Fortschritts nahm immer zu.
3)Es wurde die berufliche Qualifizierung immer größerer Teile der in der Wirtschaft Tätigen weltweit notwendig.
4)Die WTR wurde durch Schlüsseltechnologien verursacht.
5)Hoch gebildete, hoch motivierte Spezialisten wurden nur für die Entwicklung der Schlüsseltechnologien gebraucht.
6)Die Ausgaben für die Bildung sind nicht hoch und steigen nicht.
7)Die Bildungsökonomie ist kein Wissensgebiet.
8)Die Entwicklung der Wirtschaft und der Gesellschaft hängt von den Forschungsergebnissen der Bildungsökonomie ab.
5. а) Прочитайте отрывок из интервью и для более полного понимания информации сделайте письменно учебный перевод со словарём.
Text 1 A. Die Wissensexplosion
Ein Korrespondent der deutschen Zeitschrift Jugend und Technik hat das Interview mit Herrn Prof. Dr. Manfred Lötsch, Forschungsbereichleiter des Fachgebiets am Institut für Soziologie gemacht.
K:Ein Begriff macht in den letzten Jahrzehnten diе Runde: die Wissensexplosion. Was sind die Ursachen?
L:Heute leben über 90 Prozent der Wissenschaftler, die in der über 2500jährigen Geschichte der Wissenschaft je gelebt haben. In den fortgeschrittenen Industrieländern forschen Zehntausende, in den bevölkerungsreichsten einige hunderttausend Wissenschaftler. Allein die Dimensionen dieser Zahlen erklären schon, dass das Wissen gegenüber verschiedenen Perioden geradezu explosiv zunehmen und sich ausbreiten muss.
Täglich erreichen uns Nachrichten über ungewöhnliche Entdeckungen, originelle Erfindungen, faszinierende Technologien und neuartige Erzeugnisse, die davon Zeugnis ablegen. Das auslösende Moment dieses atemberaubenden Geschehens war und ist auch künftig das verstärkte Verlangen der Praxis nach der Lösung vielfältiger naturwissenschaftlich-technischer und gesellschafts-wissenschaftlicher Probleme, was nur durch neue Erkenntnisse, also durch die Wissenschaft erfolgen konnte und kann. Umgekehrt wirken auch die Ergebnisse der Wissenschaft auf die Praxis. In die-
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sem wechselseitigen Prozess wird die Wissenszunahme neu belebt und beschleunigt. Diese Entwicklung mündete schließlich in die wissenschaftlich-technische Revolution. Ein Charakteristikum für ihre Beschleunigung in der jüngsten Vergangenheit sind die Hochund Schlüsseltechnologien, die nun ihrerseits wiederum als Beschleuniger auftreten und die Spirale des Wissenswachstums weiter nach oben drehen. In der modernen von Technologie und Information dominierten Gesellschaft ist Wissen zum alles entscheidenden Wettbewerbsfaktor avanciert. Das Rennen gewinnt nur derjenige, der die Flut von Informationen in für ihn entscheidendes Wissen umwandeln kann.
в) Прочитайте текст из упражнения 5а ещё раз и запишите наиболее важную информацию в виде простых предложений с прямым и обратным порядком слов, используйте их в докладе по теме „Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.
C
Лексические и грамматические упражнения
вустной речевой деятельности
1.Подтвердите и дополните высказывание вашего партнёра с помощью данных в скобках слов и словосочетаний.
z. B.
A.Die europäische Wirtschaftsgeschichte lehrt einen Zusammenhang zwischen der Bildung und dem Wirtschaftswachstum.
– (seit der industriellen Revolution)
B.Ja, Sie haben Recht. Die europäische Wirtschaftsgeschichte seit der industriellen Revolution lehrt einen Zusammenhang zwischen der Bildung und dem Wirtschaftswachstum.
1) A. Das Erdenken, Konstruieren, Produzieren von Werkzeugund Arbeitsmaschinen hatten berufliche Qualifikation ebenso wie die Organisation der großen Industrie zur Voraussetzung.
–(sowie deren Bedienung) B. Sie haben Recht. …
2)A. Nach dem 2. Weltkrieg löste das zunehmende Tempo des wissenschaftlichtechnischen Fortschritts weltweit die Industriealisierung aus.
–(und damit explosionsartiges Ansteigen der Industrieproduktion)
B. Ja, das stimmt. …
3) A. Die wissenschaftlichtechnische Revolution des 20. Jahrhunderts wurde durch die Schlüsseltechnologien verursacht.
– (und ihre Ausstrahlung auf alle Bereiche der Volkswirtschaft) B. Ich bin gleicher Meinung. …
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4) A. Für die Entwicklung und Produktion der Schlüsseltechnologien wurden hoch gebildete und hoch motivierte Ingenieure und Wissenschaftler gebraucht.
– (sowie Meister und Facharbeiter) B. Ich bin damit einverstanden. …
5) A. Der wachsende Bildungsbedarf, die Erhaltung und Vergrößerung des Bildungsfonds weisen auf die Notwendigkeit des sorgsamen Umgangs mit der Bildung hin.
– (und auf die damit verbundenen hohen und steigenden Ausgaben) B. Es ist richtig. …
2. Прочитайте данные ниже образцы речи, выберите роли и разыграйте их.
A. Entschuldigen Sie bitte. – Sagen Sie bitte. – Darf ich fragen? Ich habe einige Fragen.
B. Was interessiert Sie?
A. Wissen Sie, was (wann, warum, wie, …) … B. Ich weiß das ganz genau (точно).
Haben Sie noch Fragen?
A. Ich habe nur (noch) eine Frage. Ich habe mehr keine Fragen.
A
Задайте вашему коллеге 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 1 и оцените, насколько полно он понял информацию данного текста.
B
Просмотрите текст 1, прослушайте вопросы вашего коллеги и дайте аргументированные ответы.
3. Прочитайте данные нижеобразцы речи, выберите роли иразыграйте их.
А. Entschuldigen Sie bitte Herr (Frau) Schmidt. B. Ich möchte ein Interview mit Ihnen machen.
Wenn Sie nichts dagegen haben? – Если Вы не возражаете? B. Zu welchem Thema?
A. Mich interessiert … – Ich habe (nur) zwei (drei) Fragen.
B. Ich bin einverstanden (согласен), Ihre Fragen zu beantworten. A. Also, meine erste Frage. – Danke, ich habe mehr keine Fragen.
A
Выберите 2–3 вопроса из ранее выполненных вами упражнений к тексту 1 и возьмите интервью у немецкого студента-участника конференции по теме
„Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“.
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B
Просмотрите текст 1 и как участник конференции по теме „Technische Bildung in der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft“ дайте интервью студенту из России.
4. Прочитайте данные ниже образцы речи, просмотрите вопросы в абзаце 3 из текста 1 и выскажите точку зрения „Für“ или „Gegen“ о проблемах из области экономикиобразования.
A. Schwer zu sagen. Ich bin kein Fachmann (Spezialist) auf diesem Gebiet. Aber ich meine, das Problem … ist sehr wichtig (важный).
B. Sie haben vielleicht (вероятно) Recht. Aber meiner Meinung nach ist das Problem … auch aktuell. Nicht wahr?
A. Wer weiß? Ich glaube an die Kompetenz des Autors. Alle von ihm genannten Probleme sind von großer Bedeutung (значение).
B…
Text 2. Die Technische Ausbildung: Wo und wann entstand sie?
1. Die materielle Produktion forderte immer ausgebildete Kader, die in der Lage waren, vor allem die technische Basis der Ingenieurunternehmen zu erweitern. Ingenieure wurden gebraucht, die über umfangreiche wissenschaftliche und technische Kenntnisse verfügten. Die naturwissenschaftlichen Disziplinen lehrte man traditionell an den Universitäten. Ende des 16. Jahrhunderts verstärkte man zum Beispiel (z. B.) an den italienischen Universitäten (Padua und Florenz) die physikalisch-mathematische Ausbildung. Seit den 60er Jahren des 17. Jahrhunderts verbesserte sich an den englischen
Universitäten die Ausbildung in exakten Wissenschaften, und im letzten Viertel des 17. Jahrhunderts stieg auch das Niveau der Bildung auf dem Gebiet der Mathematik und Physik an den französischen Universitäten an.
Anfang des 19. Jahrhunderts begann man an den Universitäten, bereits einzelne angewandte Disziplinen zu lehren, z. B. Optik, Geodäsie, Ballistik und Fortifikation in der Stadt Edinburgh (Großbritannien). An der Universität zu Leyden in den Niederlanden hörten die Studenten Vorlesungen über angewandte Mechanik. In der Stadt Upsala (Schweden) gab es Vorlesungen in engem Bezug zur Technologie.
An der Universität Königsberg (Deutschland) führte man Lehrveranstaltungen zur Metallurgie sowie zur Fortifikation durch. In Antwort auf die praktischen Forderungen nach einer Ausbildung von Ingenieuren zeigten sich an den Universitäten polytechnische Ansätze.
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PNRPU
2.Die ersten technischen Schulen bildeten Kader für den Bereich der Militärtechnik und des Bergbaus aus. Anfang des 18. Jahrhunderts war diese Ausbildungsform besonders in Frankreich vertreten. Auch in Russland entstanden zu dieser Zeit Spezialschulen. In der 1700 gegründeten Ingenieurschule sowie in der 1701 gegründeten Schule für mathematische und navigatorische Wissenschaften wurden angewandte Disziplinen gelehrt. Spezialisten für den Bergbau bildete man in speziellen, den Betrieben angeschlossenen Schulen aus. Die erste Schule dieser Art entstand 1709 an der Newjansker Fabrik. 1715 gründete man eine bergbaumetallurgische Schule bei den Olonezker Fabriken in Petrosavodsk. Die bedeutendste Spezialschule des Landes, die Petersburger Marine-Akademie, wurde ebenfalls 1715 eröffnet.
3.In der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts entstanden technische Schulen in verschiedenen europäischen Ländern. 1745 wurde die Bergbauschule in Braunschweig (Deutschland) gegründet. 1747 wurde die Schule für Brücken und Straßen in Paris (Frankreich) eröffnet. 1748 nahm die Königliche Ingenieurschule in Mezieres ihre Arbeit auf. Diese Schule erreichte ein höheres Niveau der technischen Bildung als die anderen genannten Lehreinrichtungen. Die weltbekannten Wissenschaftler absolvierten sie: G. Monge (Монж), C.A. Coulomb (Кулон) und J.-V. Poncelet (Понсле). Die in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts entstandenen Bergschulen erlangten später Weltruf, z. B. die Bergakademien in Banska Stiavnica (1764, Slovenien), in Freiberg und Clausthal (1765 bzw. 1775, Deutschland), in Petersburg (1773, Russland) und in Paris (1776, Frankreich).
4.In der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts wur-
den vor allem Mechaniker ausgebildet, Mitte des Jahrhunderts gehörten auch Chemieingenieure dazu. In den 80er Jahren nahm man die Ausbildung auf dem Gebiet der Elektrotechnik auf.
Die Herrschaft der kapitalistischen Produktionsverhältnisse führte zu einer stürmischen Entwicklung der gesellschaftlichen Produktivkräfte. In dieser Periode verstärkten sich die Wechselwirkungen zwischen Wissenschaft und Produktion. Die Errichtung des kapitalistischen Fabriksystems ermöglichte es, dass sich die Wissenschaft zur Produktivkraft herausbildete. Wachsende gesellschaftliche Bedürfnisse, die Konzentration der Produktion, die Vergesellschaftung des Arbeitsprozesses sowie das hohe Niveau der Wissen-
schaften ( nicht nur durch die gewonnenen Erkenntnisse der Naturwissenschaft charakterisiert, sondern auch durch die praktische Anwendung ihrer Resultate), das Entstehen der Technikwissenschaften und des technischen Bildungswesens bestimmten die wachsende Rolle der Wissenschaft in der materiellen Produktion, das Herausbilden ihrer Funktion als Produktivkraft.
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A
Лексические, грамматические и структурно-композиционные
упражнения в чтении
1.Прочитайте заголовок к тексту 2 и скажите, о чём сообщит автор; какие ключевые слова из заголовка помогли вам в принятии вашего решения.
2.Прочитайте текст 2, найдите и запишите немецкие эквиваленты к данным ниже на русском языке словосочетаниям; скажите, о чём сообщает автор
сих помощью.
1)образованные кадры
2)техническая база инженерного дела
3)обширные научные и технические знания
4)обучение точным наукам
5)лекции в тесной связи с технологией
6)представлять эту форму образования
7)преподавать прикладные дисциплины
8)открыть школу мостов и дорог
9)начать обучение в области электротехники
10)привести к бурному развитию производительных сил
11)усилить взаимодействия между наукой и производством
12)преобразовать науку в производительную силу
13)растущие общественные потребности
14)возникновение технических наук и технического образования.
3. Просмотрите текст 2 без словаря и с помощью данных ниже образцов речи скажите, о чём сообщает автор более подробно: об образовании или о производстве.
Im Text geht es mehr um (A)… Meiner Meinung nach geht es ausführlicher um (A)…
So viel ich verstanden habe, geht es im Text ausführlicher um (A) … Schwer zu sagen.
Ich meine (glaube), dass es im Text mehr um (A) … geht. Ich weiß es leider nicht.
Ich habe nicht verstanden.
В тексте больше говорится о… По моему мнению, говорится подробнее о … Насколько я понял,
речь идёт в тексте подробнее о … Трудно сказать.
Ядумаю (полагаю), что в тексте больше говорится о...
Я, к сожалению, не знаю.
Яне понял.
4. Прочитайте вслух данные ниже словосочетания, найдите их в абзацах 1 и 2 из текста 2 и скажите, о чём сообщает автор с их помощью.
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1)Geodäsie und Metallurgie lehren
2)angewandte Disziplinen, z. B. Optik und Ballistik lehren
3)Vorlesungen über angewandte Mechanik hören
4)das Niveau der Bildung auf dem Gebiet der Mathematik ansteigen
5)die Ausbildung in exakten Wissenschaften verbessern
6)Kader für den Bereich der Militärtechnik ausbilden
7)Schule für mathematische und navigatorische Wissenschaften gründen
8)Spezialisten für den Bergbau ausbilden
5.Просмотрите текст 2, найдите и запишите существительные с компонентом „-schule“; скажите, для каких абзацев они являются ключевыми, какая информация сообщается с их помощью.
6.Прочитайте абзацы 2 и 3 из текста 2, найдите к существительным
„Schulen, Wissenschaften, Disziplinen, Bedürfnisse“ определения: согласованные
(слева от существительных) и несогласованные (справа от них); скажите,
чем они выражены: причастиями, прилагательными или существительными
спредлогами, какую информацию сообщает автор с их помощью.
7.Прочитайте текст 2 и к данным ниже существительным выпишите все глаголы, которые употреблены с ними; скажите, какая информация сообщается с их помощью:
die Produktion; die Basis; Kenntnisse; die Disziplinen; die Arbeit; die Ausbildung; das Niveau; die Lehrveranstaltungen.
8.Просмотрите текст 2, выпишите существительные к теме „Produktion“; скажите, о чём сообщается с их помощью и насколько полно отражена эта тема.
9.Просмотрите текст 2, найдите абзацы с информацией о различных учебных заведениях; скажите, о какихучебных заведениях и странах идёт речь.
10.Прочитайте текст 2, найдите и назовите средства выражения действий во времени, например, Ende des 16. Jahrhunderts; скажите, какая информация сообщается с их помощью.
11.Соедините и запишите данные ниже слова по образцу; скажите,
очём сообщается в тексте 2 с их помощью.
z.B. 2 b: über Kenntnisse verfügen – обладать знаниями
1. ausgebildete Kader |
a) hören |
2. über Kenntnisse |
b) verfügen |
3. angewandte Disziplinen |
c) ausbilden |
4. die Vorlesungen |
d) lehren |
5. die Spezialisten (Fachleute) |
e) verstärken |
6. ein höheres Niveau |
f) bestimmen |
7. die Bergbauschule |
g) erreichen |
8. die Ausbildung |
h) gründen |
9. die Wechselwirkungen |
i) aufnehmen |
10. die Rolle der Wissenschaft |
j) fordern |
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12.Прочитайте абзацы 1 и 4 из текста 2, выпишите существительные
ссуффиксами „-nis“ и „-ung“, назовите их род и скажите, о чём сообщает автор
сих помощью.
13.Прочитайте абзац 2 из текста 2 и найдите простые предложения
спрямым порядком слов; скажите, на какие формальные признаки вы ориентировались, какую информацию содержат эти предложения.
14.Прочитайте абзац 2 из текста 2, найдите предложения с обратным порядком слов и скажите, на какие формальные признаки вы ориентировались, о чём сообщается в этих предложениях.
15.Прочитайте абзац 4 из текста 2, найдите предложения с обратным порядком слов и преобразуйте их в предложения с прямым порядком слов; скажите, изменятся ли при этом место сказуемого и смысл информации.
16.Прочитайте текст 2 и с помощью данных ниже словосочетаний составьте письменно предложения с прямым и обратным порядком слов; используйте их в сообщении о постепенных изменениях в подготовке специалистов и об учебных заведениях, открытие которых было вызвано потребностями промышленного производства.
−Ingenieure mit … Kenntnissen fordern
−die naturwissenschaftlichen und angewandten Disziplinen lehren
−die physikalisch-mathematische Ausbildung verstärken, verbessern
−Vorlesungen über (А) … hören
−Lehrveranstaltungen durchführen
−Kader für (А) … ausbilden
−Ingenieurschulen gründen und eröffnen
−Mechaniker, Chemieingenieure, Elektrotechniker ausbilden
−Wechselwirkungen zwischen (Д) … verstärken
17.а) Прочитайте данные ниже предложения с вопросительными словами и скажите, какая информация запрашивается в них, есть ли она в тексте 2.
1)Seit wann verbesserte sich an den englischen Universitäten dieAusbildung in exakten Wissenschaften?
2)Wo führte man Lehrveranstaltungen zur Metallurgie sowie zur Fortifikation durch?
в) Исключите вопросительные слова из предложений упражнения 17а и скажите, какой член предложения окажется на первом месте, какая информация запрашивается в таких предложениях; как они называются и какого ответа требуют.
18.Прочитайте абзацы 1 и 4 из текста 2, найдите сложные предложения
сподчинительными союзами и скажите, какая информация сообщается с их помощью.
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