Бехтерев. Наталия Николаевна работала вместе с И. П. Павловым, Л. С.Выготским, А. Г. Ивановым-Смоленским, Л. А. Орбели. С 30-х гг. начала изучать физиологию ВИД у лиц с патологией речи, также у больных с

А. Г. Иванова-Смоленского.В 1956 г. Наталия Николаевна возглавляет лабораторию патологии высшей нервной деятельности Института эволюционной физиологии им.И. М. Сеченова. В 1964 г. Наталия Николаевна защищает диссертацию на степень доктора медицинских наук по теме: «О сенсорной афазии и алалии».В сферу ее научных интересов входило изучение межполушарного взаимодействия. Впервые в истории науки она экспериментально изучала работу анализаторов человека при локальных поражениях головного мозга, изучила работу слухового анализатора при детской тугоухости, алалии и афазии. Ей удалось дифференцировать сенсорную алалию от тугоухости по специфике нарушений слуховой функции. Ею был впервые в отечественной и мировой физиологии выявлен и описан феномен замыкательной акупатии как общий механизм нарушения неречевого и речевого слуха

.Под руководством Наталии Николаевны в лаборатории патологии высшей нервной деятельности ИЭФиБ им. И. М. Сеченова, которую она возглавила в 1956 году, проводились исследования анализаторных систем. В конце 60-х гг. лаборатория обратилась к изучению проблемы межполушарного взаимодействия.

Труды:

1.К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. Л., 1940.

2.Нарушения слуха при сенсорной алалии и афазии (в соавт.). Л.,

1975.

3.О сенсорной афазии и алалии: Дис: … д.мед.н. Л.,1964.

4.О нарушениях взаимодействия сигнальных систем при некоторых остро возникающих патологических состояниях мозга. Л., 1957.

Давид Владимирович Фельдберг

(20.10.1873, Староконстантинов — 1942, Ленинград), логопед и сурдопедагог, профессор (1908 г.) Получив медицинское образование, первоначально занимался врачебно-педагогической деятельностью в 1905-1915 гг. был директором Коммерческого училища в Петербурге и преподавателем гигиены, читал лекции на

Высших женских курсах и вел практические занятия в Клиническом институте усовершенствования врачей. С 1908 г. работал в Психоневрологическом институте. В 1915 г. призван на военную службу, руководил госпиталем и был врачом-консультантом. Выступал с лекциями по вопросам организации детского здравоохранения, социальной гигиены и логопедии. В 1918 г. в Дошкольном педагогическом институте (в 1925 г. влился в Ленинградский государственный педагогический институт) при его участии была организована кафедра логопедии и сурдопедагогики, эту кафедру Фельдберг возглавлял до 1938 г. В 1919 г. в Психоневрологическом институте (с 1921 г. Государственная психоневрологическая академия) Фельдберг организовал и возглавил Отофонетический институт, который вел медико-педагогическую работу с глухими учащимися, а впоследствии стал крупным центром по исследованию проблем сурдопедагогики и логопедии. Фельдберг работал также в патолого-рефлексологическом институте под руководством В. M. Бехтерева и других научных учреждениях Ленинграда. По инициативе Фельдберга в Ленинграде были созданы специальные классы для глухих детей, а также организованы логопедические пункты при массовых школах для коррекции легких речевых расстройств. Особое внимание Фельдберг уделял использованию и развитию так называемого остаточного слуха у глухих детей, с этой целью под его руководством предпринимались опыты применения специальных сурдотехнических устройств в процессе обучения речи, грамоте и др. Фельдберг был участником съездов и конференций по вопросам изучения и коррекции речи и слуха. Он стремился творчески использовать принципы и методы массовой общеобразовательной школы при решении специфических задач дифференцированного обучения различных категорий детей со слухоречевыми дефектами.

ФРЕЙД (Freud) Анна (1895–1982) –

австрийский психолог, специалист в области детского развития и психотерапии. Дочь З. Фрейда, единственная из шести детей основателя психоанализа, продолжившая дело отца и развившая его учение применительно к детскому возрасту. Получила педагогическое образование, в 1915–1920 гг. работала учителем начальной школы. В то же время освоила теорию и методику психоанализа под

руководством отца. С 1923 г. открыла собственную психоаналитическую практику, специализировалась по психическим расстройствам в детском возрасте, вызванным недостатками обучения и воспитания. В 1938 г.

эмигрировала в Великобританию, где работа в созданных ею яслях в Лондоне. Там же в 1947 г. ею открыты курсы детских психоаналитиков, ставшие крупным европейским психоаналитическим центром. В ранних трудах «Введение в технику детского психоанализа» (1927) и «Введение в психоанализ для педагогов» (1930) выделила специфику детского психоанализа как особого метода диагностики и терапии, отличного от «взрослого» аналога. При этом выступила против упрощенного понимания психоанализа, при котором детская игра переводилась в символы сексуальности. В 1936 г. вышел основной теоретический труд «Я и механизмы защиты», в котором детально проанализированы механизмы психологической защиты сознания от травмирующих воздействий (вытеснение, отрицание, регрессия и др.). В годы 2-й мировой войны на обширном материале подопечных детей в своих яслях изучала влияние психической депривации на развитие ребенка, особенно в случаях разлучения с матерью. Не подвергая сомнению существование постулированного Фрейдом Эдипова комплекса, исследовала его проявления при отсутствии «эдипального объекта» – отца. С этих же позиций в послевоенное время ею проведено исследование детей, переживших заключение в фашистских концлагерях. В 1965 г. вышел обобщающий труд «Норма и патология детского развития». Разрабатывая и наполняя конкретным содержанием основные положения классического психоанализа А. Фрейд подробно описала закономерности смены фаз развития ребенка, рассмотрела широкий спектр психических нарушений – от «обыкновенных» трудностей воспитания (страхи, упрямство, нарушения сна и аппетита) до тяжелых аутических расстройств и предложила практические методы их лечения. Соч. (в рус. пер.): Детский психоанализ. – СПб., 2003; Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты. – М., 2004.

ФРЕЙД (Freud) Зигмунд (1856–1939) –

австрийский психиатр и психолог, основоположник психоанализа. В 1881 г. окончил медицинский факультет Венского университета. В 1900-х гг. выдвинул теорию строения психики как энергетической системы, в основе которой

лежит конфликт между сознанием и стихийными бессознательными влечениями. Произвольно выделив ряд форм детской сексуальности, последовательно сменяющих друг друга, на этой основе построил периодизацию психического (а по сути – психосексуального) развития личности. Различные формы инфантильной сексуальности играют важную роль в формировании характера взрослого человека, психику которого Фрейд рассматривал как прямую проекцию его детского опыта. Попытки современных психологов экспериментально проверить теоретические построения Фрейда успеха не имели. Исходя из представлений о сексуальном развитии детей, структуре личности и бессознательной детерминации поведения, Фрейд отверг предшествующие теории и методы воспитания, ориентированные на обуздание и подавление влечений ребенка. Фрейд считал, что главное внимание в процессе воспитания следует перенести на первые годы жизни. Представления Фрейда о детской сексуальности, о становлении и структуре личности вызвали резкую критику со стороны многих ученых; его ближайшие сотрудники А. Адлер и К.Г. Юнг отвергли теорию Фрейда и разработали собственные концепции бессознательного. В дальнейшем идеи Фрейда в значительно переработанном виде развивались в

русле так называемого неофрейдизма.

ФИЛИЧЕВА Татьяна Борисовна

Доктор педагогических наук, профессор, академик МСАО им. Я.А.Коменского, академик АПиСН, заслуженный работник высшей школы. В 1960 г. окончила дефектологический факультет МГПИ им. В.И. Ленина, получает специальность: «Учитель школы глухонемых. Учитель русского языка и литературы средней школы». После института работает педагогомдефектологом в психиатрической больнице им. И.М. Соловьева (детское беспокойное отделение), затем логопедом дошкольных учреждений, научным

сотрудником сектора логопедии НИИД АПН.

В 1963 г. Татьяна Борисовна под руководством профессора Р.Е. Левиной и кандидата педагогических наук Г.А. Каше проводит экспериментальное исследование по разработке содержания коррекционного обучения дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием. При ее участии открываются первые логопедические группы в детских садах общего типа, в течение 10 лет она возглавляет методическое объединение дошкольных логопедов г. Москвы. Татьяна Борисовна является ведущим специалистом в области дошкольной логопедии.

Татьяна Борисовна — автор более 40 научных работ. Публикации эти известны в нашей стране и за рубежом. Ее исследования легли в основу

научно-практической разработки проблем преодоления общего недоразвития речи у дошкольников. Методические пособия «Преодоление недоразвитой речи у дошкольников», «Программы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием» отмечены премией «Грант». Ее методические пособия являются основой системы коррекционновоспитательной работы в детских дошкольных учреждениях для детей с речевой патологией. Ею написаны главы в учебнике «Логопедия», а «Основы логопедии», монография «Особенности речевого развития детей дошкольного возраста». Эти труды являются фундаментальными исследованиями по проблемам речевой патологии, выполненными в русле концепции Р.Е.Левиной.

Разработанный Татьяной Борисовной наглядный дидактический материал пользуется популярностью у логопедов-практиков и отмечен премией Академии педагогических наук СССР. Ведет большую научноисследовательскую работу, разрабатывая вопросы предупреждения и коррекции речевых дефектов детей дошкольного возраста. Благодаря Татьяне Борисовне организована система логопедической помощи дошкольникам с речевой патологией, которая широко внедрена в России. Является научным руководителем уникального дошкольного образовательного учреждения компенсирующего типа № 1793 Москвы, где внедряются современные методики обучения детей с отклонениями в развитии. Благодаря ее усилиям это дошкольное образовательное учреждение стало базой для обучения студентов дефектологического факультета МГГУ им. М. А. Шолохова.

Труды:

1.Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в старших группах специального детского сада. М., 1983.

2.Основы логопедии. М., 1989.

3.Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография по докторской диссертации. М., 1999.

ФОМИЧЕВА Мария Федоровна

доцента кафедры логопедии факультета специальной педагогики ГОУ ВПО МГПУ. В 1955 г. с отличием окончила дефектологический факультет МГПИ им. В. И. Ленина и получила квалификацию логопед, учитель русского языка и литературы средней школы.

С 1955 г. она работала логопедом в детской поликлинике, а с 1956 г. совмещала практическую работу с преподаванием в МГПИ им. В. И. Ленина. В 1958 г. стала заниматься организацией работы во впервые открытом логопедическом отделении детской городской клинической

больницы № 9 им. Ф. Э. Дзержинского. В 1965 г. являлась старшим логопедом Дзержинского района Москвы. В 1966 г. начинает преподавать МГПИ им. В. И. Ленина, совмещая эту работу с практической деятельностью логопеда в различных учреждениях как в системе здравоохранения, так и в системе народного образования. В 1969 г. она работает по совместительству в Научно-исследовательском институте дефектологии. В настоящее время — доцент кафедры логопедии МГПУ им. В. И. Ленина.

Научно-исследовательская деятельность М. Ф. Фомичевой охватывает широкий круг проблем логопедии. У нее более 20 научных публикаций, в числе которых методические пособия для логопедов, воспитателей детских садов, студентов педагогических вузов.

Труды:

1.Воспитание речи у детей с органическим поражением центральной нер ной системы. М., 1965.

2.Учите детей говорить правильно. М., 1968.

3.Воспитание у детей правильного звукопроизношения. Практикум по логопедии: учебное пособие для учащихся пед.училищ. Просвещение. М., 1989.

4.Введение в логопедию. Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка. Учебное пособие. / В соавторстве с Е.В. Оганесян. Изд.: МПСИ, 2010.

ХВАТЦЕВ МИХАИЛ ЕФИМОВИЧ

(1883—1977)

Начал свою научную деятельность в 1926 г, когда начал работать логопедом в школе для умственно отсталых детей. Уже в 1930 г. вышла первая написанная им книга — «Дефекты речи». Далее — «Логопедия», выдержавшая пять изданий и до настоящего времени являющаяся наиболее полным и всеобъемлющим руководством в области речевой патологии. В 1949 году по его инициативе в Ленинграде были открыты первые логопедические пункты в общеобразовательных школах. Михаилом Ефимовичем было создано методическое объединение учителей-логопедов, которым он руководил много лет. В 50-х гг. логопедических пунктов было не более шести на весь Ленинград. Благодаря целенаправленной работе Михаила

Ефимовича и его единомышленников в 80-х гг. уже в каждом районе было

открыто более 10-и школьных логопедических пунктов. Михаил Ефимович всегда проявлял особую заботу о созданном им методическом объединении ленинградских школьных логопедов, которым он бессменно руководил в течение нескольких десятилетий, будучи заведующим кафедрой сурдопедагогики. Михаил Ефимович впервые все причины речевых нарушений разделил на внешние и внутренние, особо подчѐркивая их тесное взаимодействие. Он также выделил органические (анатомо-физиологические, морфологические), функциональные (психогенные), социальнопсихологические и психоневрологические причины. К органическим причинам были отнесены недоразвитие и поражение мозга, во внутриутробном периоде, в момент родов или после рождения, а также различные органические нарушения периферических органов речи. Михаилом Ефимовичем были выделены органические центральные

разрабатывал классификацию речевых нарушений. Много сделал для создания системы коррекции нарушений звукопроизношения.

Труды:

1.Логопедия: уч. для пед. институтов. М, 1937

2.Как самому избавится от картавости / Руководство для подростков и взрослых. М., 1954.

3.Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М., 1957.

4.Недостатки речи у школьников. М., 1958.

5.Логопедия: Учебник для вузов. М., 1998.

факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова.

В1953 г. закончила отделение психологии

философского факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. С 1970 г. доктор психологических наук, тема докторская диссертация: «Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга», с 1976 г. профессор по кафедре нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ. Ученица А.Р. Лурия, является одним из

ведущ х нейропсихологов, афазиологов и реабилитологов нашей страны, ученым с мировой известностью. Лауреат Ломоносовской премии МГУ за 1973 г. за монографию «Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга». Область научных исследований: нейропсихология. Кандидатская диссертация выполнена под руководством профессора А.Р.Лурия на тему: «Психологический анализ в сстановления речевых функций после локальных поражений мозга» (1962). Любовь Семеновна - продолжает традиции своего учителя - профессора А.Р. Лурия, занимается изучением психологических и нейропсихологических закономерностей нарушения высших психических функций при локальных поражениях мозга, связи психических процессов с мозгом. Разрабатывает научные основы восстановления психических функций и восстановительного обучения, ведет поиск методов его научного обоснования, а также исследует нейропсихологические и психологические аспекты управления процессом обучения больных.

Любовь Семеновна читает лекции в МГУ, на дефектологическом факультете МГПУ, а также в ряде зарубежных университетов (Польша, Финляндия, Венгрия, Бельгия, ГДР, Дания, Чехословакия, Болгария, Мексика) по дисциплинам: «Нейропсихология», «Восстановление высших психических функций при локальных поражениях мозга» и др. Она автор многих известных в отечественной и мировой логопедии работ по теоретическим, методологическим проблемам афазии и реабилитации больных с афазией. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга, проблемы афазии и восстановительное обучение, нейропсихологическая реабилитация больных — вот круг проблем, освещенных в работах Любви Семеновны, широко извест х как в России, так и за рубежом.

Общее количество научных публикаций более 220, из них 16 монографий и учебников изданы за рубежом (Франция, Испания, США, ФРГ, Финляндия, Куба и др.).

Труды:

1.Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга.

МПСИ, 2010.

2.Мозг и интеллект. Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности / Просвещение. Учебная литература. М., 1995.

3.Нейропсихологический анализ решения задач. Нарушение процесса решения задач при локальных поражениях мозга (в соавт. с А.Р.

Лурия). М., 1966

4.Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. Изд.: «Юристь». 1997.

5.Нейропсихологическая реабилитация больных: Речь и интеллектуальная деятельность. Учебное пособие. Серия: Библиотека психолога. МПСИ, Модэк. 2004.

6.Нейропсихология и восстановление высших психических функций. М.,

1990.

7.Афазиология: современные проблемы и пути их решения. Изд.:

8.МПСИ, 2011.

9.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Учебное пособие, 3-е издание, исправленное и дополненное. МПСИ, 2010.

ЦЕЙТЛИН Стелла Наумовна (23

февраля 1938, Москва) - российский лингвист,

основоположник научной школы отечественной онтолингвистики, профессор кафедры языкового и

им. А. И. Герцена.

Область научных интересов

Теория языка, русская грамматика, психолингвистика, онтолингвистика, освоение русского языка как второго.

Автор более 250 публикаций, среди которых монографии «Язык и ребёнок: лингвистика детской речи»; «Речевые ошибки и их

предупреждение», «Словарь детских словообразовательных инноваций», главы в коллективных монографиях по функциональной грамматике (серии «Теория функциональной грамматики», «Проблемы функциональной грамматики»), а также статьи на русском и английском языках.

ЧЕВЕЛЁВА Нина Алексеевна (27.08.1927 – 07.04.2015) - выпускница МГПИ имени В.И. Ленина, логопед, кандидат педагогических наук, доцент Московского государственного заочного педагогического института (МГЗПИ, в последующем – МГГУ имени М.А. Шолохова). Н.А. Чевелёва являлась одним из авторов учебника «Основы логопедии», по которому до сих пор учатся студенты многих вузов. Именно ей принадлежит статья о заикании в Большой Советской Энциклопедии. Ниной Алексеевной были написаны статьи, учебно-методические

пособия, освещающие самостоятельную работу студентов-заочников в межсессионный период, требования к содержанию контрольных и курсовых работ, проведению экзаменационной аттестации. Всего Ниной Алексеевной было издано более 70 печатных работ. Среди них: Исправление заикания у детей. – М.: Просвещение, 1964; Исправление речи у заикающихся дошкольников. – М.: Просвещение, 1965; Исправление речи у заикающихся школьников. – М.: Просвещение, 1966; Исправление заикания у школьников в процессе обучения: Пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 1978; Логопедическая работа в специальном детском саду: Учебное пособие для педагогических институтов по специальности №2111 «Дефектология» (В соавторстве). – М., 1987; Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений (В соавторстве). – М., 1993 и др.

ЧИРКИНА Галина Васильевна(29 апреля

1935 — 31 августа 2013) - доктор педагогических наук, профессор, зав.

лабораторией содержания и методов обучения

В.И.Ленина, после была зачислена на должность педагога – воспитателя сурдологического отделения Детской клинической больницы им. Ф.Э. Дзержинского.

С 1959 года Галина Васильевна работала логопедом в экспериментальной школе памяти В. И. Ленина, затем была принята в экспериментальную школу НИИДа. В 1961 г. начала вести активную научную деятельность в Институте дефектологии АПН СССР под руководством профессора, доктора педагогических наук Р.Е. Левиной, чьей ученицей и последователем она по праву себя считала.

В1967 г. защитила кандидатскую диссертацию по проблеме дисграфии у детей с нарушением артикуляционного аппарата. В 1968 г. была опубликована ее монография «Дети с нарушением артикуляционного аппарата». В период с 1970 по 1980 гг. занималась разработкой содержания и методов обучения детей с общим и фонетико-фонематическим недоразвитием речи дошкольного и школьного возраста. Ей принадлежат разделы программ для специальной школы V вида и для логопедического детского сада, созданные коллекти-вом ученых ИКП РАО и МГГУ. Несколько изданий выдержал сборник «Методы обследования речи у детей», в котором Галина Васильевна являлась научным редактором и автором двух глав.

В1987 г. на основе многолетнего изучения детей с ринолалией Галиной Васильевной защищена докторская диссертация, разработаны методические рекомендации по комплексной психолого-педагогической коррекции данного расстройства, в которой впервые эта проблема была представлена с позиций системного подхода. Результаты исследования по ринолалии были отражены в учебнике «Логопедия» для вузов под ред. JI. С. Волковой, который выдержал пять переизданий и «Основы логопедии» (совместно с Т.Б. Филичевой и Н.А. Чевелевой), в разделы программ для специальной (коррекционной) школы V вида и ряда учебников. Она лауреат конкурса «Учебник XXI века». В помощь педагогам специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи написан учебник «Русский язык» для II класса (в соавторстве с Н. Ф. Комковой). С 2000 года по март 2010 года Галина Васильевна возглавляла лабораторию содержания и методов обучения детей с нарушениями речи, являлась главным научным сотрудником ИКП РАО и председателем диссертационного совета, председателем Российской Ассоциации дислексии.

Вобщей сложности по актуальным проблемам логопедии Галиной Васильевной опубликовано более 110 работ. Большое внимание она уделяла подготовке кадров логопедов: является профессором МГОПУ, успешно руководила диссертационными работами аспирантов, докторантов из различных регионов страны.

Труды:

1.Программа «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях спец.д/с».

М., 1991.

2.Основы логопедии (в соавт.) М., 1989.

3.Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой (гл. учебника). М., 2002.

4.Методы обсл дования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений. М., 2003.

5.Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. (в соавт.) Серия: Библиотека логопеда-практика. Айрис-Пресс, 2008.

6.В спитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. (в соавт.) Дрофа, 2010.

7.Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида. (в соавт.) Серия: Коррекционное образование. Просвещение, 2010.

8.Логопедия: Метод. наследие: пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов. (гл. учебника). Серия: Библиотека учителядефектолога. Владос, 2007.

ШАХОВСКАЯ Светлана Николаевна – профессор Московского педагогического государственного университета им. В. И. Ленина, кандидат педагогических наук, заместитель декана дефектологического факультета по учебной работе (с 1971). Стаж работы в вузе — 36 лет. Соавтор вузовских пособий:Практикум по детской

логопедии — М., 1988, 1995; программы Логопедия с историей логопедии — М, 1989; и учебника Логопедия — М., 1989, 1995. ВХрестоматии по логопедии является автором-составителем разделов:Ринолалии , Алалии , Нарушения голоса . Имеет более 160 печатных работ по разным проблемам логопедии, в том числе — зарубежной логопедии, вузовской подготовке логопедов и др.

С отличием окончила дефектологический факультет МГПИ им. В. И. Ленина по специальности русский языки литература, логопедия. Работала логопедом вспомогательной школы, старшим логопедом городской клинической больницы № 9.

В 1964 г. защитила кандидатскую диссертацию «Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи детей с моторной алалией». С

1960 г. работает на кафедре логоп дии МГПИ им. В. И. Ленина: сначала ассистентом, с 1965 г. доцентом, с 1995 г. профессором. Заместитель декана дефектологического факультета.

Светлана Николаевна является преподавателем и ученым высокой квалификации. Она активно развивает научную школу, связанную с поиском путей совершенствования теории и практики логопедии, с повышением качества подготовки дефектологических кадров. Она автор и редактор множества методических материалов в помощь практическим логопедам и вузовским преподавателям. Имеет 200 печатных работ научного и научнометодического характера, в том числе и на иностранных языках. Светлане Николаевне принадлежат первые обобщения по проблемам теории и практики зарубежной логопедии. Она соавтор фундаментального учебника «Логопедия», «Хрестоматия по логопедии», «Практикума по дошкольной логопедии», «Практикума по детской логопедии», монографического пособия «Расстройства речи у детей и подростков», монографического сборника научных трудов «Психолингвистика и современная логопедия». В течение ряда лет была заместителем председателя научно-методического совета по дефектологии МП СССР, членом Республиканской медикопедагогической комиссии, научным консультантом. В 1998 г. получила звание лауреата Премии правительства Российской Федерации в области образования за создание комплекта учебников и учебных пособий по курсу «Логопедия» для высших учебных заведений.

Труды:

1.Логопедическая работа по формированию грамматического строя речи у детей, страдающих моторной алалией // Патология речи. 1971.

2.Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей: III период обучения (в соавт.). М., 1995.

3.Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия. М., 1997.

4.Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой (гл. учебника). М., 2002.

5.Логопатопсихология: учеб. Пособие для студентов. (в соавт.) М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.

6.Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов. Серия: Специальная коррекционная

педагогика. Парадигма. 2012

ШКЛОВСКИЙ Виктор Маркович

доктор психологических наук, профессор, действительный член Российской академии образования (РАО), ведущий российский ученый в области медицинской психологии, нейрореабилитации, психотерапии и нейродефектологии. Один из наиболее

крупных деятелей в области научно-практической дефектологии, психологии, нейропсихологии и нейрореабилитации. Он окончил дефектологический факультет ЛГПИ им. А. И. Герцена, работал в Научноисследовательском институте им. В. М. Бехтерева, где и защитил кандидатскую диссертацию по проблеме заикания.

В 1952 г начал консультативную, научную и практическую работу под руководством профессора Н.А. Крышовой в психоневрологической больнице им. И.П. Павлова, в которой безвозмездно проработал 5 лет. В 1958 г. им организован первый в стране амбулаторно-стационарный комплекс для взрослых больных - Центр патологии речи, заведующим которого он являлся до 1968 г. По совместительству с 1953 по 1968 гг. Виктор Маркович преподавал на дефектологическом факультете ЛГПИ им. А.И. Герцена, что положило начало подготовке специалистов для работы с крайне тяжелой категорией больных с органическими и функциональными поражениями головного мозга.

1968 г. по приглашению профессора А.Р.Лурия и Министерства здравоохранения СССР переведен в Москву в Центральный научноисследовательский институт судебной психиатрии им.В.П. Сербского на должность старшего научного сотрудника.

Результаты проведенных клинических исследований больных с коммуникативными нарушениями опубликованы в монографии «Заикание» (в 1996 г. отмечена премией РАМН им. В.М. Бехтерева за лучшую научную работу в области неврологии и психиатрии).

Виктором Марковичем разработана концепция междисциплинарной диагностики, лечения и нейрореабилитации больных с последствиями инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний ЦНС, система и алгоритм организации специализированной помощи на разных этапах заболевания, которая была внедрена в практику лечебных учреждений г. Москвы.

Виктор Маркович, являясь внештатным Главным специалистом Минздрава

СССР, затем Минздравсоцразвития РФ по логопедии, руководителем федерального научного-методического Центра патологии речи и нейрореабилитации, в течение ряда лет разрабатывал научную программу и осуществлял организацию специализированной нейрореабилитационной помощи больным с тяжелыми последствиями органического и функционального поражения головного мозга.

С 1971 г. работал в Московском НИИ психиатрии руководителем отделения патологии речи. Помимо научных исследований большое место в его деятельности занимает организационно-методическая работа. Он — инициатор создания и бессменный руководитель Центра патологии речи и нейрореабилитации, предназначенного для оказания помощи детям и взрослым с различными видами речевых расстройств. Центр — крупное специализированное учреждение, известное не только в нашей стране, но и за рубежом.