из электронной библиотеки / 737901342101395.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации
Кафедра гуманитарных наук
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭТНОЛОГИЯ
Направление подготовки
51.03.05 (071400.62) Режиссура театрализованных представлений и праздников
Профиль
Театрализованные представления и праздники
Квалификация (степень)
бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород-2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
4 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
34 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
62 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
66 |
|
|
|
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации
Кафедра гуманитарных наук
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ЭТНОЛОГИЯ
Направление подготовки
51.03.05 (071400.62) Режиссура театрализованных представлений и праздников
Профиль
Театрализованные представления и праздники
Квалификация (степень)
бакалавр
Форма обучения
Очная
Белгород-2014
3
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Этнология» является формирование у студентов этнического сознания, уважения к истории и культурному наследию народов России и других регионов мира, толерантного отношение к людям вне зависимости от их этнической или расовой принадлежности.
Задачи курса предполагают овладение студентами комплексом этнологических знаний о:
понятийном аппарате, научных школах и разнообразных подходах к решению важнейших этнологических проблем;
этнической структуре человечества, этнокультурной ситуации в разных регионах мира в зависимости от их естественно-географической специфики и исторической динамики;
основных элементах традиционной культуры, механизмах ее воспроизводства;
многообразии и противоречивости культурно-исторического взаимодействия народов в различных регионах мира в прошлом и настоящем;
сущности и специфики проблем современности через призму полученных знаний;
традиционных и современных формах жизнедеятельности этносов, этнической картине мира и роли этнического фактора в жизни общества.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВО
Дисциплина «Этнология» (Б2.Б6), входит в базовую часть естественнонаучного цикла федерального государственного образовательного стандартов по направлению подготовки 071400 Режиссура театрализованных представлений и праздников, предназначена для ознакомления будущих бакалавров с основами теоретических и практических знаний в области этнологии.
Для освоения данного курса необходимо знание курса культурологии, освоенного студентами ранее.
Содержание дисциплины логически и содержательно-методически связано с такими дисциплинами основной образовательной программы по данному направлению подготовки бакалавров как: «Культурология», «Мировая художественная культура», «История».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
- способностью и готовностью владеть культурой мышления; к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1);
4
-умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
-умением использовать нормативные, правовые документы в своей деятельности
(ОК-5);
-умением критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
-способностью и готовностью использовать основные законы гуманитарных научных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы научного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-10).
б) профессиональных (ПК):
пониманием, что режиссерское искусство праздника и представления связано с
другими видами искусства и соотносится с соответствующими дисциплинами в гуманитарных, социальных, естественных и физических науках, активно влияет на все аспекты человеческой деятельности (ПК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
сущность предмета этнологии, своеобразие системы этнологических знаний;
философские и исторические предпосылки развития и особенности становления
науки;
необходимый категориальный аппарат, понимать специфику этнологического изучения явлений жизни народов;
теоретические и эмпирические методы изучения этнологии и их возможности, историю этнологической мысли;
- подходы к определению сущности, классификации и происхождения этносов, проблеме этничности;
- основы этнической психологии, особенности этнических культур и межэтнической коммуникации
уметь:
анализировать происходящие этногенетические процессы, используя методы этнологии;
аргументировать собственное видение проблем современности в области этнической психологии и культуры;
видеть специфику прохождения межэтнической коммуникации, природу этнических конфликтов и знать способы их регулирования.
владеть первоначальными навыками работы с первоисточниками по проблемам этнологии.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Вид учебной работы |
Всего |
Семестры |
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
часов |
|
5 |
|
|
|
|
||
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
72 |
|
|
72 |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Лекции (Л) |
|
|
|
50 |
|
50 |
|
|
|
|
|||
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
22 |
|
22 |
|
|
|
|
||||
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
72 |
|
|
72 |
|
|
|
|
|||
|
В том числе: |
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Экзамен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
|
диф. |
|
|
|
|
||||
|
экзамен, курсовая работа) |
|
|
|
|
|
зачет |
|
|
|
|
|||
|
|
Общая трудоемкость |
|
144 |
|
|
144 |
|
|
|
|
|||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
4 |
|
|
|
|
|||
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
№ |
Наименование раздела |
|
|
Содержание раздела |
|
|||||||
|
|
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема 1. |
Этнология как |
Становление |
этнологии |
|
как самостоятельной |
|||||||
|
|
|
наука. Предмет изучения. |
науки. Категории этнологии, их сущность. Эпоха |
||||||||||
|
|
|
|
|
Просвещения. Особенности развития этнологии в |
|||||||||
|
|
|
|
|
разных странах: Германия, Великобритания, |
|||||||||
|
|
|
|
|
США, Франция, Россия. Предмет изучения |
|||||||||
|
|
|
|
|
этнологии, ее цели и задачи. Методы |
|||||||||
|
|
|
|
|
исследования. Историческое и практическое |
|||||||||
|
|
|
|
|
значение науки «этнология». Современная |
|||||||||
|
|
|
|
|
этнология. Актуальные проблемы этнологии на |
|||||||||
|
|
|
|
|
рубеже 20-21 веков. |
|
|
|
|
|||||
|
2. |
Тема |
2. |
Определение |
|
методологии. |
Совокупность |
|||||||
|
|
|
Методологические |
существенных конструктивных элементов теории |
||||||||||
|
|
|
основы изучения этноса |
– развитие науки этнологии. Концепция развития |
||||||||||
|
|
|
|
|
науки. Связь методологии с методом – |
|||||||||
|
|
|
|
|
определенный комплекс приемов. Метод- |
|||||||||
|
|
|
|
|
система. Специфика метода. Три уровня |
|||||||||
|
|
|
|
|
методологии |
|
|
этнологии: |
философский, |
|||||
|
|
|
|
|
общенаучный и частный. |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Взаимосвязь методов этнологии со смежными |
|||||||||
|
|
|
|
|
дисциплинами. |
|
|
Использование |
методов |
|||||
|
|
|
|
|
этнологии: |
методы |
полевой |
этнографии, |
||||||
|
|
|
|
|
археологические, статистические, письменные |
|||||||||
|
|
|
|
|
источники, устные предания, сравнительное |
|||||||||
|
|
|
|
|
языкознание. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3. |
Тема 3. |
Этнология в |
Различные методы этнологических исследований: |
|||||||||
|
|
|
системе научного знания |
письменные |
источники, |
|
устные предания, |
|||||||
6
|
о народах. |
|
археологические |
материалы, |
|
сравнительное |
|||||||
|
|
|
|
языкознание, |
полевые |
|
|
исследования, |
|||||
|
|
|
|
статистические методы. Взаимосвязь этнологии и |
|||||||||
|
|
|
|
других |
|
смежных |
наук: |
|
антропологии, |
||||
|
|
|
|
культурологи, |
психологии, |
|
социологии, |
||||||
|
|
|
|
этнографии. Единство и различие в предметах |
|||||||||
|
|
|
|
данных наук. Отличительные признаки основных |
|||||||||
|
|
|
|
направлений этих наук, их особенные черты. |
|
||||||||
4. |
Тема |
4. |
Историко- |
Историко-культурологические |
|
предпосылки |
|||||||
|
культурные |
пути |
кардинальных изменений в этнологии в середине |
||||||||||
|
формирования |
научных |
19 века, выразившиеся в появлении различных |
||||||||||
|
направлений. |
|
школ |
и |
направлений, |
|
давших |
свою |
|||||
|
Этнологические школы. |
специфическую интерпретацию многочисленным |
|||||||||||
|
|
|
|
этнокультурным |
|
данным. |
|
Сочетание |
|||||
|
|
|
|
традиционно-научных |
и |
|
нетрадиционных |
||||||
|
|
|
|
подходов в выработке концепций, теорий, |
|||||||||
|
|
|
|
методов, направленных на изучение человека как |
|||||||||
|
|
|
|
целостного |
феномена |
социокультурного |
|||||||
|
|
|
|
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Эволюционизм. |
Научные достижения в области изучения этносов |
|||||||||||
|
Теоретические |
|
мира. Основоположники эволюционной школы |
||||||||||
|
положения |
|
этнологии, методы, |
задачи исследования. |
|
|
|||||||
|
|
|
|
||||||||||
6. |
Тема 6. |
Основные идеи |
Диффузионизм как научное направление и его |
||||||||||
|
диффузионизма |
базовые идеи. Теория культурных кругов. |
|||||||||||
|
|
|
|
Диффузионизм в США на рубеже |
19 – 20 веков. |
||||||||
|
|
|
|
Концепции и научные направления. |
|
|
|||||||
7. |
Тема 7. |
|
|
Социологическая школа, ее основные идеи, |
|||||||||
|
Этносоциологическая |
научные |
|
достижения. |
Основоположники |
||||||||
|
теория социологической |
социологической школы. |
|
|
|
|
|
||||||
|
школы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. |
Идеи |
|
Отличительные особенности |
функционализма. |
||||||||
|
функционализма в свете |
Его научные направления. |
Функционализм |
в |
|||||||||
|
этнологических |
Англии. |
Бронислав Малиновский и его |
теория |
|||||||||
|
концепций |
|
культуры, |
его |
этнологическая |
концепция. |
|||||||
|
|
|
|
Основные и производные потребности. |
|
|
|||||||
9. |
Тема 9. Американская и |
Этнология в США и ее основатели. Основные |
|||||||||||
|
этнопсихологические |
теоретические модели американской этнологии. |
|||||||||||
|
школы. |
|
|
«Школа Боаса». Этнопсихологическая школа, ее |
|||||||||
|
|
|
|
заслуги, теория конфигурации. Формирование |
|||||||||
|
|
|
|
концепции основной личности. Исследования |
|||||||||
|
|
|
|
Мид, |
основных |
|
аспектов |
|
национального |
||||
|
|
|
|
характера. Типы культур: постфигуративный, |
|||||||||
|
|
|
|
конфигуративный, префигуративный. |
|
|
|||||||
10. |
Тема 10. |
Структурализм, |
Зарождение структурализма, его идеи и |
||||||||||
|
релятивизм, |
|
методологический подход. Релятивизм и его |
||||||||||
|
неэволюционизм. |
основоположники. Развитие неоэволюционизма в |
|||||||||||
|
|
|
|
20 веке, концепции. Новейшие новации |
|||||||||
|
|
|
|
этнологии. |
«Культура» |
и |
«Общество» |
как |
|||||
|
|
|
|
основные понятия этнологии. Три аспекта: |
|||||||||
|
|
|
|
методологический, философский и практический. |
|||||||||
|
|
|
|
Смена парадигмы в познании человека, общества |
|||||||||
|
|
|
|
и культуры в конце 20 века. |
«Постмодерн» |
в |
|||||||
7
|
|
|
|
|
эволюционизме (социально-значимые проблемы). |
||||||
11. |
Тема |
11. Теоретические |
Понятие «этнос» и «этничность». Понимание их |
||||||||
|
взгляды |
на |
сущность |
сущности. Теория этноса и его структура. |
|||||||
|
этноса и этничность. |
Этничность: условия существования этноса, их |
|||||||||
|
|
|
|
|
аспекты и содержание. Изучение этничности в |
||||||
|
|
|
|
|
современной |
|
науке. |
Проблема |
этноса. |
||
|
|
|
|
|
Пассионарное теория этноса Л.Н.Гумилева. |
||||||
|
|
|
|
|
Дуалистическая теория этноса Ю.В. Бромлея. |
||||||
|
|
|
|
|
Информационная теория этноса. Системно- |
||||||
|
|
|
|
|
статистическая или компонентная теория. |
||||||
12. |
Тема |
|
12. |
Основные |
Примордиализм, |
|
|
инструментализм, |
|||
|
подходы |
в исследовании |
конструктивизм. |
|
|
|
Возникновение |
||||
|
этноса. |
|
|
примордиалистического подхода в этнологии. |
|||||||
|
|
|
|
|
Природное |
|
эволюционно-историческое |
||||
|
|
|
|
|
направление. |
Инструменталистский |
подход в |
||||
|
|
|
|
|
западной этнологии. Теоретическое обоснование |
||||||
|
|
|
|
|
конструктивизма. |
Этнос |
в |
конструктивизме. |
|||
|
|
|
|
|
Отечественный этнос. Теории этноса в России. |
||||||
|
|
|
|
|
Связь с этносферой и |
энергией, |
системный |
||||
|
|
|
|
|
подход, |
принцип |
|
комплиментарности. |
|||
|
|
|
|
|
информационная концепция, модель этноса. |
||||||
|
|
|
|
|
Отражение этноса и этничности |
Белгородской |
|||||
|
|
|
|
|
области (ремесла, язык, военное дело, жилище, |
||||||
|
|
|
|
|
костюмы, обычаи, ритуалы, религия). |
|
|||||
13. |
Тема |
|
13. |
Виды |
Антропологическая классификация этносов и ее |
||||||
|
классификации этносов. |
особенности. |
|
Основы |
|
антропологической |
|||||
|
|
|
|
|
классификации. Расы и расовые различия, |
||||||
|
|
|
|
|
концепции росизма. Формирование основных рас: |
||||||
|
|
|
|
|
Расы первого, второго, третьего порядка. Расовые |
||||||
|
|
|
|
|
признаки как основание классификации рас. |
||||||
|
|
|
|
|
Условно-географические |
|
|
|
регионы. |
||
|
|
|
|
|
Географический |
принцип |
классификации. |
||||
|
|
|
|
|
Этническая картина России. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Языковая |
панорама |
мира, |
исследования |
|||
|
|
|
|
|
лингвистов, гипотезы. Историческая и языковая |
||||||
|
|
|
|
|
классификации, их критерии, этнологический |
||||||
|
|
|
|
|
смысл языковой классификации и родство |
||||||
|
|
|
|
|
языков. Концепция хозяйственно-культурной |
||||||
|
|
|
|
|
классификации, ее база, факты. Хозяйственно- |
||||||
|
|
|
|
|
культурные типы. Хозяйственно-культурная |
||||||
|
|
|
|
|
классификация народов мира. Определяющие |
||||||
|
|
|
|
|
признаки хозяйственно-культурного типа, число |
||||||
|
|
|
|
|
типов. Методологический подход. |
|
|
||||
14. |
Тема 14. |
Происхождение |
Этническая история планеты и этнические |
||||||||
|
этносов: |
|
основные |
процессы. Народонаселение планеты. История |
|||||||
|
факторы |
этногенеза и |
роста численности населения, его этапы. Факторы |
||||||||
|
типы |
этногенетических |
этнической ситуации в мире. Распределение |
||||||||
|
процессов. |
|
населения мира в настоящее время. Темпы |
||||||||
|
|
|
|
|
прироста населения Земли, факторы влияния на |
||||||
|
|
|
|
|
этнические процессы 20 века. Этнические |
||||||
|
|
|
|
|
процессы в различных странах. Этническая |
||||||
|
|
|
|
|
картина мира. |
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
Этногенез |
и |
антропогенез. |
Факторы, |
|||||
|
|
|
|
|
исследования процесса этногенеза, гипотезы. |
||||||||
|
|
|
|
|
Роль |
языка, |
родство |
языков. |
Типы |
||||
|
|
|
|
|
этногенетических процессов. Этапы этногенеза. |
||||||||
|
|
|
|
|
Формы этнического объединения (этническая |
||||||||
|
|
|
|
|
фузия, консолидация, ассимиляция и др.). |
Формы |
|||||||
|
|
|
|
|
этнического разделения |
(этническая парциация, |
|||||||
|
|
|
|
|
сепарация). |
Процессы антропогенеза, его теория. |
|||||||
15. |
Тема |
15. |
Основы |
Основы этнической психологии. Этническая |
|||||||||
|
этнической психологии. |
идентичность, ее сущность, проблемы. Уровни |
|||||||||||
|
|
|
|
|
идентичности: |
|
личностно-психологический, |
||||||
|
|
|
|
|
социально-психологический, их разновидности. |
||||||||
|
|
|
|
|
Исследования, типы и виды, основания |
||||||||
|
|
|
|
|
этнической |
|
идентичности. |
|
Историческое |
||||
|
|
|
|
|
исследование проблемы, средства и условия |
||||||||
|
|
|
|
|
реализации. Структура психологии этноса. |
||||||||
|
|
|
|
|
Основные элементы этнической психологии, |
||||||||
|
|
|
|
|
этнопсихологические |
|
|
особенности. |
|||||
|
|
|
|
|
Инкультурация: процесс, стадии, типы. |
|
|||||||
16. |
Тема 16. Культура этноса |
Этническая культура и ее этнические функции, |
|||||||||||
|
и этническая |
культура: |
этнические процессы конца 20 столетия, |
||||||||||
|
функции и составляющие |
тенденции культурной глоболизации, функции |
|||||||||||
|
элементы. |
Традиционная |
современной культуры. Основные факторы |
||||||||||
|
и современная культура. |
формирования |
|
этнической |
культуры: |
||||||||
|
Образы народов мира |
географическая среда, природные условия, язык, |
|||||||||||
|
|
|
|
|
религия, хозяйственные традиции народов. Два |
||||||||
|
|
|
|
|
уровня: |
|
|
|
|
традиционно-бытовой, |
|||
|
|
|
|
|
профессиональный. Этнический стереотип и |
||||||||
|
|
|
|
|
этнический |
|
образ. |
Причины |
появления |
||||
|
|
|
|
|
стандартов, понятие стереотипа, содержание, |
||||||||
|
|
|
|
|
образ русского стереотипа. |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Специфика и основные черты традиционной |
||||||||
|
|
|
|
|
культуры. |
Специфика восприятия и мышления в |
|||||||
|
|
|
|
|
традиционной (архаической) культуре. |
Черты |
|||||||
|
|
|
|
|
первобытного и современного мышления, |
||||||||
|
|
|
|
|
межэтнические исследования. |
Исследования в |
|||||||
|
|
|
|
|
традиционной и современной культурах. |
||||||||
|
|
|
|
|
Основные черты традиционной культуры, ее |
||||||||
|
|
|
|
|
свойства, признаки, природное окружение. |
||||||||
|
|
|
|
|
Исследования |
традиционных |
культур |
разных |
|||||
|
|
|
|
|
народов, сущности ритуалов, стереотипы |
||||||||
|
|
|
|
|
поведения. |
|
Механизмы |
|
модернизации |
||||
|
|
|
|
|
традиционных обществ. Ключевые положения в |
||||||||
|
|
|
|
|
концепциях |
модернизации |
|
традиционных |
|||||
|
|
|
|
|
обществ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
17. |
Тема |
17. |
|
Концепции |
Этнические контакты, их виды. Проблемы, |
||||||||
|
межэтнических |
гипотезы межэтнических коммуникаций. Группы |
|||||||||||
|
коммуникаций. |
взаимозависимых |
факторов: |
|
исторический, |
||||||||
|
Динамика |
и |
типология |
социальный, культурный, психологический, |
|||||||||
|
межэтнических |
ситуативный, политический. Два основных типа |
|||||||||||
|
конфликтов |
|
коммуникаций: ассимиляция и интеграция. |
||||||||||
|
|
|
|
|
Титульные |
народы, |
национальное (этническое) |
||||||
9
меньшинство. Концепция культурного шока. Этнические процессы в современном мире, результаты межэтнических коммуникаций.
Специфика этнических конфликтов, их причины. Понятие «межэтническая напряженность». Причины этнических конфликтов, территориальные споры. Борьба за ресурсы и собственность. Стремление к изменению статуса местных элит. Изменение системы разделения труда. Причины этнических конфликтов в РФ и странах ближнего зарубежья. Динамика и типология этнических конфликтов. Стадии, классификация, категории.
Формы и способы регулирования этнических конфликтов. Механизм развития и функционирования современных этнических процессов.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№ № разделов данной дисциплины, |
|
|
|
|||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
необходимых для изучения обеспечиваемых |
|
|||||||||||
|
(последующих) |
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
|||||||
|
дисциплин |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|
12 |
1. |
Культурология |
|
|
|
|
х |
|
|
х |
|
|
|
|
х |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ |
Наименование раздела |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семин. |
СР |
Всего |
|
п/п |
|
дисциплины |
|
зан. |
зан. |
|
|
час. |
1. |
Тема 1. Этнология как наука. |
2 |
3 |
|
|
4 |
9 |
|
|
Предмет изучения. |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема |
2. Методологические |
3 |
|
|
|
4 |
7 |
|
основы изучения этноса |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Этнология в системе |
3 |
3 |
|
|
4 |
10 |
|
|
научного знания о народах. |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Историко-культурные |
3 |
3 |
|
|
6 |
12 |
|
|
пути формирования научных |
|
|
|
|
|
|
|
|
направлений. |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Этнологические |
3 |
4 |
|
|
4 |
7 |
|
|
школы. Эволюционизм: |
|
|
|
|
|
|
|
|
теоретические положения |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. |
Основные идеи |
3 |
|
|
|
4 |
8 |
|
диффузионизма |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7.Этносоциологическая |
3 |
|
|
|
4 |
8 |
|
|
теория социологической |
|
|
|
|
|
|
|
|
школы |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 8. Идеи функционализма |
3 |
|
|
|
4 |
8 |
|
|
в свете этнологических |
|
|
|
|
|
|
|
|
концепций |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. Американская и |
3 |
|
|
|
4 |
7 |
|
|
этнопсихологические школы. |
|
|
|
|
|
|
|
10